對0~3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境的研究分析

呂娟

摘 要：家庭語言環(huán)境對于0～3歲的嬰幼兒具有多方面的影響，該階段主要影響的是幼兒的語言發(fā)展。文章在該方面的研究與分析過程中，通過調(diào)查問卷法與個別訪談法對西安市長安區(qū)某一小區(qū)的幼兒家庭進行了語言教育環(huán)境的調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果看，家長在口頭語言環(huán)境的營造上，能夠提供較為輕松的氛圍，對于嬰幼兒的反應(yīng)，家長也能夠迅速做出回饋，交流的內(nèi)容主要集中在生理、學(xué)習(xí)與情緒等方面。另外，家長通過游戲方式進行交流較為頻繁，而應(yīng)用電子設(shè)備實施溝通的次數(shù)較少;從書面語言環(huán)境的營造上看，家長在嬰幼兒早期閱讀方面沒有足夠重視，對其重要性理解不夠透徹。

關(guān)鍵詞：0～3歲嬰幼兒;語言環(huán)境;家庭環(huán)境

一、 引言

語言作為人類社會運轉(zhuǎn)的重要影響因素，從嬰幼兒教育的角度上看，語言能力在嬰幼兒成長過程中需要重點培育。嬰幼兒處在0～3歲時，對語言方面具有較強的反應(yīng)，在該階段開始，嬰幼兒通過語言能力的不斷積累，開始進入運用語言進行交流的階段。在將近2歲時，幼兒已經(jīng)能夠講述簡單的詞匯或者語句，經(jīng)過后續(xù)的不斷強化與積累，幼兒的語言能力能夠快速提升，進而為后續(xù)的讀寫訓(xùn)練提供語言基礎(chǔ)。

家庭作為幼兒的重要成長環(huán)境，在社會性、語言性以及個性等方面，對幼兒影響很大。0～3歲在幼兒語言能力的培育工作中屬于較為關(guān)鍵的時期，父母在語言與行為等方面能夠?qū)τ變浩鸬綕撘颇挠绊憽Ｒ虼耍谡綄嵤┯變旱恼Z言教育工作時，需要重視環(huán)境的選擇、氛圍的營造以及書畫資料等方面的選擇。

本次研究以問卷調(diào)查的形式，對西安市長安區(qū)某一小區(qū)的幼兒家庭實施隨機抽樣調(diào)查，回收有效問卷380份，問卷內(nèi)容涉及親子交流與閱讀。通過問卷調(diào)查的形式對該地區(qū)家長的語言教育工作進行研究。

二、 現(xiàn)階段嬰幼兒口頭語言培育的家庭環(huán)境情況分析

（一）家長可以提供較為輕松的語言環(huán)境

在調(diào)查的家庭中，多數(shù)家長能夠以心平氣和的方式與嬰幼兒進行簡單的語言交流，58.68%的家長在與嬰幼兒進行交流的過程中，態(tài)度、語氣與行為等方面具有較好的包容性;27.10%的家長則通過更進一步的溝通，使嬰幼兒在與家長交流方面感受到家長較強的包容心。父母溫和的語氣能夠使嬰幼兒感受到被呵護、被重視，使嬰幼兒在與家長進行簡單交流的過程中，增加二者之間的親密度。相關(guān)研究表明，人類在進行語言交流的過程中，通過聲音傳播的信息僅達(dá)到7%，以語氣進行信息傳遞達(dá)到38%，超過半數(shù)的信息是通過面部表情的變化進行傳達(dá)。在與嬰幼兒進行語言交流的過程中，家長需要重視語氣、神情與行為方面，確保幼兒在心理上能夠放心、大膽交流。其次，幼兒在相關(guān)詞句表達(dá)的過程中出現(xiàn)錯誤時，多數(shù)家長也能夠耐心糾正，有的家長能夠等待幼兒將想表述的內(nèi)容表達(dá)出來后，再進行詞句上的錯誤糾正，沒有出現(xiàn)暴躁情緒與其他過激行為。家長在嬰幼兒語言能力教育的過程中較為重視交流水平與內(nèi)容，對于幼兒在詞句表述上出現(xiàn)的錯誤，則較少進行關(guān)注，但必要時也應(yīng)實施糾正，使幼兒在感受到尊重的基礎(chǔ)上，能夠放心表達(dá)自身的真實想法。由于幼兒的性格與理解能力還處在成長階段，在與其進行交流與相處的過程中，容易出現(xiàn)無理取鬧的情況。根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，將近55.27%的家長會通過耐心教導(dǎo)的方式，使孩子能夠意識到自身行為的無理性，只有將近36%的家長會過分考慮孩子的感受，而采用妥協(xié)的方式終止孩子吵鬧。從數(shù)據(jù)上看，大部分家長在幼兒的教育工作上能夠運用較為理性的方式。如圖1所示。

（二）家長的反饋較為積極

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，將近70.27%的家長能夠在與幼兒進行交流的過程中，以較高關(guān)注度的態(tài)度，先讓幼兒將其所想進行表達(dá)，在其講述完畢后，家長根據(jù)幼兒講述過程中的情感變化等做出相應(yīng)的反饋。善于傾聽的家長，能夠以較好的形式使幼兒更加愿意表達(dá)自己心中的想法，也能夠通過較好的交流引導(dǎo)模式更加深入了解幼兒，以便后續(xù)相關(guān)教育工作的展開。從傾聽情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，將近77.37%的家長表示自己難以理解幼兒所想表達(dá)的內(nèi)容，只能在傾聽的過程中，通過觀察的方式進行理解。從調(diào)查數(shù)據(jù)上可以看出，大部分家長在與幼兒交流的過程中，能夠以較為耐心、積極的態(tài)度與幼兒進行溝通與交流。需要引起重視的是，根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，6.32%的家長在面對幼兒所想要表達(dá)的內(nèi)容時，往往沒有耐心對幼兒所想要表達(dá)的內(nèi)容進行分析。

0～3歲嬰幼兒在交流過程中，能夠通過人物面部的表情變化，決定是否采取積極的交流方式，若家長在此過程中出現(xiàn)消極與不耐煩等情況，則容易影響幼兒在交流上的開放性與積極性。學(xué)者古德曼在相關(guān)教育理論中指出，父母與家庭成員在幼兒的語言指導(dǎo)中，其并非特指語言的直白教學(xué)，而是通過良好的回應(yīng)形式，使幼兒在交流過程中通過感受，了解語言交流的正確形式。不耐煩、不給予關(guān)注、引導(dǎo)和傾聽的語言交流模式，容易使幼兒在語言交流過程中產(chǎn)生不良感覺。

（三）親子交流包含生理、學(xué)習(xí)與情感等方面內(nèi)容

家長和幼兒進行交流內(nèi)容，大部分主要從生理需求的層面上展開，同時還包含學(xué)習(xí)與情感等方面內(nèi)容。0～3歲嬰幼兒在自我管理能力方面還較差，應(yīng)安排人員進行看護，家長根據(jù)生理內(nèi)容與幼兒展開交流，一方面出于幼兒的身體情況考慮，另一方面在于通過日常交流的形式，使幼兒能夠熟悉語言交流。此外，在0～3歲這段期間內(nèi)，幼兒對外界的感覺較為靈敏，家長通過趣味性內(nèi)容的交流，使幼兒在具有趣味性的話題交流中汲取相關(guān)知識。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還可以發(fā)現(xiàn)家長對幼兒的情感教育開始實施相應(yīng)的指導(dǎo)，通過與幼兒情感上的交流以及呵護，使幼兒在語言交流的過程中，能夠感受到家長的情緒變化，從而在觀念意識上開始認(rèn)識交流中的情感變化，由此在心理方面逐漸意識情感表現(xiàn)的重要性。如圖2所示。

（四）交流模式主要通過游戲進行，形式上缺乏多樣性

通過游戲形式與幼兒進行交流，是親子之間拉近距離的一種有效形式，可以促進交流工作的有效展開。嬰幼兒在語言學(xué)習(xí)階段，多數(shù)家長通過游戲的形式與幼兒開展語言上的交流，可以看出家長也較為注重親子之間語言交流的有效形式。家長通過共同參與游戲或者在游戲中進行引導(dǎo)，使嬰幼兒能夠在游戲活動中與家長圍繞明確的主題展開交流，對于嬰幼兒的語言交流能力具有一定提升作用，也使其在游戲與語言交流中進行情感方面的溝通。從家長的角度上看，游戲形式除了能夠較好拉近與孩子的距離以外，還能在此過程中對孩子進行情感上的引導(dǎo)，使幼兒能夠根據(jù)語言交流活動進行情感上的準(zhǔn)確表達(dá)。此外，部分家長還通過睡前故事與幼兒進行溝通。國內(nèi)嬰幼兒在觀看電視的時長上，大部分為1-2h，動畫方面的內(nèi)容能夠在一定程度上激發(fā)幼兒的想象力。