淺談高中生作文現狀及其對策

彭學思

“作文是語文的半壁江山”，這句話道出了作文在語文中的重要地位。毫不夸張地說，在語文考試中，一篇作文就基本決定了語文的好壞。所以，在教學的過程中，語文老師總會把作文教學放在突出的位置，希望作文能夠成為語文致勝的法寶。但是，現在高中生的作文狀況卻不容樂觀，如何根據學生狀況，及時調整教學，成為我們寫作教學急需解決的問題。

一、學生作文現狀

雖然每年高考都有不少的滿分作文，但是，就總體而言，學生的作文仍然存在著這樣或者那樣的問題，情況不容樂觀。

首先，學生作文文體意識不強。現在高考作文的要求是文體不限，但是，并不是沒有文體要求，而是一旦確定了文體之后，你就要嚴格地按照文體要求完成作文。如果你沒有遵照文體要求，按高考評分標準，就會判為文體特征不明。現在，一般的學生都選擇議論文或者記敘文作為考試的文體。但是，在寫作中，有相當部分學生往往議論文卻連論點、論據、結論三要素都缺乏;論據寫成記敘文形式的大有人在;至于思維結構混亂那就更加普遍了。記敘文呢？六要素還是基本都有，但絕大部分都是記流水賬，缺乏必要的細節描寫，缺乏必要的抒情和議論，讓人看起來索然無味。

其次，學生作文內容極其貧乏。學生無論是寫記敘文還是議論文，表現出來都一樣，內容極其貧乏。記敘文沒東西可寫，我們好多年前所說的現象，現在仍然沒有改變。同時，沒有細致地描繪，不能激發讀者的興趣。因為沒有素材，學生只好把作文材料進行擴展，最后，就變得文體不分了。

第三，學生的作文思想極其膚淺。我們知道，思想的深刻，是作文發展等級評分的一個重要的方面。一篇作文的思想，反映出作者的價值觀、人生觀和世界觀。而我們的學生作文，有一部分連文章的觀點都沒有，有些好不容易提出了正確的觀點（也就是審題正確），但不會圍繞觀點進行論證，至于議論停留在表面上，比比皆是。絕大部分同學的作文都沒有深入的分析論證，這樣的文章怎么會有說服力呢。

二、原因

學生的作文怎么會出現這種狀況呢？客觀地說，原因應該是多方面的。有學生的原因、有老師的原因，也有當前教育的原因。

首先，寫作教學都在跟著高考的指揮棒轉。寫作和其他的教學一樣，都有自身的規律和步驟。一般來說，從小學三年級開始學習寫作，小學寫什么，初中寫什么，高中寫什么都有比較科學的規定。但是，現在的寫作教學，卻打破了這個規律，急功近利，跟著高考的指揮棒走，高考考什么，就學寫什么。不但高二高一這樣做，甚至初中的寫作教學也如此。這樣做的后果就是那些基本的寫作技巧沒有掌握，更高層次的寫作就更不用說了。

其次，應試教育讓作文教學顯得尷尬。我們的教育進行了多次改革，但是，應試教育卻越改越嚴重。這種傾向對語文的影響尤為嚴重。原來開設的課外活動課、閱讀課都紛紛被砍掉，甚至，課表上安排的自習課都被數理化刷題所代替。除此外，學生課后時間被壓縮，除了吃飯睡覺的時間，其余時候都被趕到教室里做題目。學生沒有了體驗、沒有了閱讀，哪來的作文素材？哪能寫出內容豐富、文采飛揚的文章？

再次，分析法和方法論的缺失，讓學生作文的思想無法做到深刻。以前的政治課，高一的時候就學哲學，教給學生一些哲學知識，同時，讓學生運用哲學的知識分析問題。如辯證的觀點、發展的觀點、對立轉化的觀點等。這些基礎哲學知識的運用，卻為作文思想的深刻奠定了很好的基礎。同時，寫作中分析論證的方法的缺失，也使學生不知道如何去分析，很多學生的分析就變成了擺一個事例放在那里，既沒有分析，也沒有與觀點聯系起來。

三、對策

面對現在這種狀況，我們如何突破？我認為，我們應該積極改變觀念、改進方法，努力改變這種局面，提高學生的作文水平。

改變觀念，丟掉高考的指揮棒，重拾作文教學的規律，進行序列化教學，是改變這種狀況的首要任務。從小學到高中，每一階段都有各自的寫作要求和任務，我們就要踏實地完成這些任務。例如：小學和初一的時候，主要訓練簡單地記敘文，初二的時候訓練說明文，初三學習寫簡單地議論文，高一開始訓練復雜的記敘文，高二高三比較復雜的議論文。這樣，從小學到高三都有各自的任務和要求，形成一個完整的系列。通過這樣的訓練，學生牢固掌握了各種文體的寫法，那么，在高考中，也就不需要擔心文體特征方面會出問題了。

還時間給學生，讓學生去閱讀、去觀察、體驗、思考生活，使學生的作文內容變得豐富起來。學生作文內容干癟的一個重要原因就是閱讀太少，體驗太少，更別說思考生活。造成這種局面的原因，就是題海戰術侵占了學生的大量時間。所以，我們要讓學生從題海戰術中走出來，走進閱讀中去，去吸取書籍中的營養，為我所用。了解世界、了解生活。這樣一來，學生有了許多鮮活的素材，要使文章內容豐富就不是難事了。可喜的是，現在有一部分學校已經意識到這一點，讓課外書籍不再只藏在圖書館、閱覽室，而是學校的許多地方都有書籍，極大地方便了學生的閱讀。同時，讓新聞類節目走進課堂，成為雷打不動的“必修課”，為學生了解世界、了解生活提供了又一扇窗口。

適當地補充“哲學知識”和分析問題的方法，努力提高學生的分析問題的水平，使學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。這是使學生作文變得深刻的基礎。學生通過知識的學習和方法的運用，觀點正確了、思路清晰了，這樣作文的骨架也就立起來了。同時，讓學生多去閱讀一些評論類的文章，多去收看一些新聞評論類的節目。通過這些措施，讓學生學習別人分析問題的方法，使自己的視野進一步變得開闊，思想也就變得深刻了。

“冰凍三尺，非一日之寒”。當然。學生作文的這種狀況也不是一天形成的，解決這個問題也沒有立竿見影的方法，它需要一個比較長的過程，需要老師同學的長期的堅持。但是，只要我們堅定信心，持之以恒，一定會收到意想不到的效果。