小學語文學習中弘揚中華優秀傳統文化

李燕

摘要：中國的優秀文化源遠流長，是民族文化與道德準繩的濃縮，是小學生精神文化家園的需求，小學階段，正是孩子們的價值觀、人生觀、世界觀、審美情趣形成的時期，弘揚中華優秀傳統文化應該從小抓起，讓優秀傳統文化培植于每一個孩子心中，孕育每一個孩子的文化自信，陪伴他們健康成長。在新的時代里，在小學語文學習中傳承發揚祖國優秀傳統文化意義非凡。

關鍵詞：小學語文學習、弘揚中華優秀傳統文化、路徑

小學階段，是小學生人格形成的關鍵時期，弘揚中華優秀傳統文化應該從小抓起，讓優秀傳統文化根植于每一個孩子心中，培養學生的文化自信。怎樣在小學語文學習中把中華優秀文化發揚光大呢？這是每個小學語文老師都應該重視的問題。

一、在形神具備的生字學習中傳承祖國的優秀傳統文化

2020年部編版最新小學語文新課程標準中的第三學段（5～6 年級）（一） 識字與寫字中要求小學生有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字 3000個左右，其中2500個左右會寫。我們的祖先創造的漢字形神具備，每一個方塊漢字都具有優美的外形，動聽的聲音，深刻的含義，小學生學習漢字應充分發揮漢字的這些特點，引領學生平仄有調地讀字音，形態優美畫畫般地寫漢字，深入淺出、有景有畫地理解字義，加一加，減一減，畫一畫，連一連，想一想地學漢字，在學習中舉一反三地領略中國漢字的奇妙，激發對優美漢字的熱愛之情，在生字學習中把漢字文化發揚光大。

中國漢字意蘊豐富，“休”左邊是“人”，右邊是“木”，一個人挨著一棵樹悠閑地休息就是“休”。又如教學“男”時，我先讓學生欣賞男子在田里辛勤勞作的畫面，因此“男”就是男子在天地里出力出汗勞動的意思，男子漢不僅要在田里勞作，保證一家人的生活，而且要在各行各業建功立業，要頂天立地。還有“扎，打，撲，扒，扛，扔，扣，托，執”等字以“提手旁”做形旁，這些字都表示與提手旁的字和手或者是手上的動作有直接的關系。“暮”就是太陽落到草叢中的畫面等。學習“切”字時引領學生感受切菜時的音韻美等。讓學生在識字學習中感受漢字的形態美、意蘊美、建筑美、音樂美，培養學生愛漢字，愛傳統文化的情感。

二、在語文閱讀教學中弘揚祖國優秀文化

新部編小學語文課本所選進的文本內容多姿多彩，含義深刻，既有很強的語文素養，又有豐富的人文因素，幾乎每一篇文章都是語文素養與人文素養的高度統一。有充滿著家國情懷的愛國系列，有探究大自然奧秘的科普系列，有書寫祖國大好河山的寫景系列，有頌贊家鄉散文系列，有大膽想象，除惡揚善的童話系列……許多文本都蘊含著中華優秀傳統文化，語文閱讀教學是傳承優秀傳統文化的佳境。

1.深入挖掘小學語文課本中優秀的傳統文化

小學語文教學一直承載著文化的延續和傳承任務，從來都是基礎教育的活性元素。小學語文課程與生活、時代、社會、文化、歷史、政治息息相關，有機融合了人文性與語文素養。因此，在小學語文教材中，蘊含著大量的傳統文化知識。通過深入挖掘語文課本中蘊含的優秀傳統化，通過生動的文本，在人物的語言、神態、動作、心理、環境等的描寫傳承真善美，鞭策丑陋與罪惡，讓小學生在文本的學習中明道理，知歷史，懂做人。

五年級下冊《祖父的園子》，通過描寫祖父園子的植物、動物和我在園子里的自由自在的生活，表現了中華民族親人間親密無間的濃厚親情。六年級上冊的《開國大典》表現了中國人民當家做主，翻身做主人的自豪和驕傲。《延安，我把你追尋》體現了中國人民對延安精神的追尋和傳承。小學課本中的每一個文本都滲透著中華民族的傳統美德，是對學生進行人文教育的最好藍本。小學語文課本將優秀傳統文化教育滲透在教材的方方面面，老師引導學生學習先輩的高尚品格，做人道理，為將來建設和諧社會打下堅實基礎。

2.挖掘小學語文課本中的愛國主義，對學生進行家國情懷教育

小學語文課本是一本本愛國主義教育的宣講書，是書寫家國情懷，發揚優秀傳統美德，傳承紅色基因，高揚人文主義的有效載體。在小學語文課本中，處處體現為了民族解放，為了把善良撒播人間而不惜拋頭顱，灑熱血，前仆后繼的英雄主義、集體主義、革命主義、愛家愛國的高尚情操。

如五年級下冊《軍神》通過描寫劉伯承為了革命，要保留一個清醒的大腦，拒絕使用麻藥，忍痛做完手術的鋼鐵意志，通過學習，引導學生學習踐行劉伯承堅強不屈，忠于革命的精神。在六年級上冊的《狼牙山五壯士》中，五壯士為了完成掩護任務，不惜英勇跳崖的壯舉，五壯士的英勇豪邁氣概深深感動著學生，老師應該因勢利導學生學英雄，愛英雄，明白今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。《金色的魚鉤》、《黃繼光》等經典名篇，謳歌了舍己為人，忠于革命，忠誠黨的高風亮節。自然而然，通過對課文的學習，把愛國主義的情懷根植于學生的心靈深處。

3.在經典的學習與教學中弘揚祖國優秀傳統文化

中國的經典文學在世界文學的殿堂地位崇高，意義深遠，內涵豐富，人物形象豐滿，描摹人物，敘事手法靈活多變，是世界文學標桿式的存在，這一切全賴于經典文學中對正義和理想的高聲贊頌，對邪惡的無情鞭撻，對為國為民英雄主義的不遺余力的唱誦，對世間一切美好的向往和追求。

《牛郎織女》是對自由和個性解放的大膽傾訴和熱情贊美，《西游記》是對“將相王侯，寧有種乎”的厲聲質問和叩打，《三國演義》是對“天下合久必分，分久必合”的歷史發展的追問和探索，《儒林外史》是對封建社會科舉制度對人才的埋沒和扭曲的無情控訴……一部部經典，一篇篇名篇，無不是對祖國傳統美德的傳承和發展，對人世間美好事物的不懈追求與探求，對光明的虔誠禮拜。在中國經典中弘揚優秀傳統文化，最佳途徑是也。

語文，是工具性與人文性水乳交融的學科，語文學習，是傳播美麗與光彩，傳承優秀傳統美德，傳播優秀傳統文化的捷徑與坦途，作為小學語文老師，我們要一如既往引領學生學語文，用語文，揚語文，以揚優秀傳統文化為己任。

參考文獻：

1. 《小學語文課程標準》（2020版）

2. 胡敏在《如何在小學語文教學中滲透傳統文化教育——以統編本教材為例》DOI：CNKI：SUN：YWJS.0.2018-11-026