鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

肖更生

摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下需要培養(yǎng)大批的優(yōu)秀鄉(xiāng)村人才，涉農(nóng)類高校正是主要基地。在涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)中存在高校師資力量薄弱、教學(xué)考核不完善、個(gè)性化指導(dǎo)不足、教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張、教學(xué)方法落后等問題。對此，本文簡析在鄉(xiāng)村振興背景下，對涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式提出改革與創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;涉農(nóng)高校;人才培養(yǎng)模式;改革與創(chuàng)新的對策

一、涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教師數(shù)量不足，教學(xué)能力薄弱

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，盡管涉農(nóng)高校引進(jìn)了人才，也改善了師資結(jié)構(gòu)，但是隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，教師的數(shù)量十分缺乏，學(xué)生的數(shù)量較多，因此會有大班授課的現(xiàn)象存在，教師無法逐個(gè)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，也難以在課堂上與更多的學(xué)生進(jìn)行互動，缺乏個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高;另外，涉農(nóng)高校的大部分教師理論知識豐富但缺少實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資源配置效率低

教學(xué)資源是人才培養(yǎng)的物質(zhì)保障。在當(dāng)前的涉農(nóng)高校中，農(nóng)業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源渠道較少，大部分會存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的現(xiàn)象，因此導(dǎo)致高校辦學(xué)條件落后的局面。高校中有限的資源配置大多會傾斜于科研，很少會將資源真正投入到教學(xué)中去，所以涉農(nóng)高校的教學(xué)用房較為緊張，實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也相對缺乏，圖書館的資料也比較匱乏，從而影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容與方法落后，考核機(jī)制不完善

涉農(nóng)高校在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教學(xué)方法比較落后、課程的考核機(jī)制也不夠完善。而人才培養(yǎng)需要新的課程體系并更新教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，由此才能符合社會發(fā)展對人才的需要，迫于教師職稱壓力與科研的壓力，會使教師不愿意將更多的時(shí)間花在鉆研教材上，因此導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后。除此之外，課程的考核機(jī)制也比較傳統(tǒng)，無法滿足培養(yǎng)模式多樣化的教學(xué)改革的需要，同時(shí)，考核的方式也比較單一，教師普遍都是將學(xué)生課后作業(yè)的完成情況、課堂提問、考試成績等作為考核標(biāo)準(zhǔn)，不注重對學(xué)生的過程性評價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。

（四）優(yōu)秀生源與個(gè)性化指導(dǎo)不足

涉農(nóng)高校在招考中，有一部分特色農(nóng)科專業(yè)的第一志愿考生生源不足，比如茶學(xué)、農(nóng)學(xué)、種子學(xué)等，甚至需要由調(diào)劑生來完成招生任務(wù)，而在很多高校中，還會有一次可以轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會，此時(shí)會有很多調(diào)劑生借此機(jī)會來轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。此外，高校對學(xué)生的教學(xué)和就業(yè)都是統(tǒng)一管理的，沒有對學(xué)生因材施教，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新性思維。

二、鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新對策

（一）加快引進(jìn)優(yōu)秀教師，健全教師管理制度

高質(zhì)量的學(xué)生需要優(yōu)秀的教師來培養(yǎng)，因此要加快引進(jìn)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，高校在招聘新教師時(shí)，應(yīng)該集應(yīng)聘者的理論基礎(chǔ)知識、實(shí)踐教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)為一體，作為考察標(biāo)準(zhǔn)，從根源上選擇高質(zhì)量的教師。其次，高校應(yīng)該定期組織在崗教師參加教學(xué)技能培訓(xùn)與教學(xué)方法的研討，以此來提高教師整體的教學(xué)水平。最后，高校要通過建設(shè)師德師風(fēng)來促進(jìn)教師形成自身的使命感與責(zé)任感，與此同時(shí)，應(yīng)該建立教師職稱晉升制度的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過薪酬的分配來鼓勵(lì)教師積極努力的工作，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）拓寬辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道，提高資源配置使用效益

首先，高校要保證生源的數(shù)量，將財(cái)政撥款的主渠道穩(wěn)定好，并且要爭取其他的專項(xiàng)資金補(bǔ)助，同時(shí)要積極爭取校友、企業(yè)與社會各界對本校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入力度;其次，要提高教學(xué)資源的使用效益，加強(qiáng)管理資源配置，降低高校的辦學(xué)成本，比如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等。

（三）優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，深化課程考核改革

首先，要優(yōu)化教學(xué)機(jī)制。制定管理制度、優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加大對人才培養(yǎng)的力度，注重教學(xué)工作的重要任務(wù)，鼓勵(lì)教師積極努力的履行自身的職責(zé)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感;同時(shí)，高校要重視考核教學(xué)工作量，將教學(xué)工作量納入年度考核中;并且應(yīng)該建立健全教學(xué)考評制度，通過教學(xué)質(zhì)量來判定教師的考核評價(jià)，完善評教機(jī)制。其次，要深化課程考核方式的改革。可以開展相關(guān)的培訓(xùn)講座，比如關(guān)于人才培養(yǎng)的需求、優(yōu)秀案例的引領(lǐng)、考核評價(jià)的目標(biāo)等，從而改變教師傳統(tǒng)的課程考核理念，基于培養(yǎng)學(xué)生技能，提高學(xué)生素質(zhì)與創(chuàng)新能力來創(chuàng)新考核方式，來滿足多樣化人才培養(yǎng)的需求。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)

第一，要加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的宣傳工作并創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式。一方面高校應(yīng)該根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)的特色來向每年的高考考生推薦相關(guān)的報(bào)考信息，加大宣傳力度，引導(dǎo)考生報(bào)考;另一方面要根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才需求和涉農(nóng)專業(yè)的優(yōu)勢，來創(chuàng)新多樣化的人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的吸引力。第二，要堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一。樹立以生為本的辦學(xué)理念和教育質(zhì)量觀，對教師和輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)理念的宣傳，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)完善課堂和教學(xué)管理，同時(shí)也對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行完善，推進(jìn)對教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫洪鳳.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下涉農(nóng)高職人才培養(yǎng)模式研究——以廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，18（03）：74-77.

[2]劉春桃，柳松.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)類高校本科人才培養(yǎng)模式改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（06）：16-21.