河北高校應用型俄語人才培養模式改革路徑

李哲 張黎廣

[摘 要] 當前，中俄兩國已建立了新時代全面戰略協作伙伴關系，雙方將在更深層次、更廣領域開展全面交流合作。特別是隨著京津冀協同發展戰略的深入實施，京津冀區域與俄羅斯的經濟文化交流日益頻繁，對應用型俄語人才的需求日益旺盛，河北省高校俄語教育在迎來前所未有機遇的同時，也面臨著諸多壓力和挑戰。河北應當充分借京津冀協同發展之東風，加強與京津兩地的對接合作，聚焦培養目標、培養體系、培養過程和培養機制，加快推進高校俄語人才培養模式改革，著力培養符合時代要求的應用型俄語人才。

[關鍵詞] 京津冀協同發展;應用型;俄語;人才培養模式

[基金項目] 2020年度河北省人力資源和社會保障課題科研合作項目“京津冀協同發展視域下河北省高校應用型俄語人才培養模式研究”（JRSHZ-2020-01070）

[作者簡介] 李 哲（1981—），女，河北唐縣人，文學碩士，石家莊學院外國語學院副教授，主要從事俄語研究;張黎廣（1975—），男，山西黎城人，文學博士，石家莊學院外國語學院副教授，主要從事俄語研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）27-0073-04? ?[收稿日期] 2021-03-16

2019年6月5日，中俄元首決定將兩國關系提升為“新時代中俄全面戰略協作伙伴關系”，特別是隨著京津冀協同發展戰略的深入實施，創新和深化人才培養模式改革，大力培養應用型俄語人才，不僅是提高俄語畢業生就業競爭力和可持續發展能力的現實需要，更是河北融入京津冀協同發展、深化對俄合作的時代選擇。

一、京津冀協同發展的深入推進為河北高校俄語教育發展提供了前所未有的歷史機遇

高等教育的發展需要依托區域產業基礎、知識技能復合型人才和暢通的畢業生就業渠道，京津冀協同發展戰略的深入實施，為我省高校俄語教育發展提供了核心支撐要素。

1.能夠“固本強基”，為河北高校俄語教育發展培育優良的“產業沃土”。區域經濟的發展是推動高等教育發展建設的主要動力[1]。隨著京津冀協同發展戰略的深入實施，北京的先進裝備制造、高新科技等產業轉移和要素外溢，部分高校孵化器、科技園、研究院等也將到河北尋找新的物理空間，這都將推動我省加快轉型步伐，而新的、富于活力的產業結構也將發揮“指揮棒”和“助推器”的作用，為河北高校俄語教育明確發展方向、注入發展動力，促進其持續優化專業布局和學科結構、創新人才培養工作，實現新的提升和發展。

2.能夠“引才引智”，為河北高校俄語教育發展提供“人才柱石”。北京、天津是全國的“智慧高地”，擁有超過全國1/4的國家重點院校、1/3以上的國家重點實驗室、1/2以上的兩院院士，絕大多數的央企總部和大量的國內外金融機構、跨國企業集團總部，各級各類機構和單位40多萬家。京津冀協同發展戰略的深入實施，有效引導京津兩地教育、研究等機構進入河北，客觀上也向我省輸送了各類先進生產要素和大量的高端人才，對河北來講，正是一場恰逢其時的“及時雨”。

3.能夠“廣開門路”，為俄語畢業生搭建“就業平臺”。當前大學生就業形勢依舊嚴峻，2020年全國和我省高校畢業生規模分別達到了874萬人和40.9萬人，分別比2019年增加了40萬人和2.1萬人，再創歷史新高。受經濟下行和新冠肺炎疫情疊加等綜合因素的影響，高校畢業生就業面臨的形勢更加復雜嚴峻。2020年第三季度大學生CIER指數環比為1.38，與前兩季度相比雖有所回升，但仍低于去年同期水平。在京津冀協同發展背景下，大量的企事業單位、能源企業、對俄外資企業等加速向河北聚集，新的產業結構也將催生新的就業崗位，將在很大程度上緩解俄語畢業生的就業壓力。

二、京津冀協同發展背景下，河北高校俄語教育面臨諸多壓力和挑戰

與京津兩市相比，河北高校俄語教育實力較弱、發展較慢，是三地高等教育協同發展中的“短板”，面臨壓力和挑戰。

1.俄語教育整體水平不高的“硬傷”明顯，在三地教育協同發展中的“話語權”較小。從全國范圍看，京津兩市教育水平名列前茅，我省則居于中等偏下的位置。北京市分別擁有“211工程”和“985工程”院校26所和8所，天津市分別有3所和2所，河北省目前尚未有一所“985工程”院校，唯一入選“211工程”院校的河北工業大學，校址還在天津境內。在師資配備、教育經費投入、學校核心競爭力等方面，河北與京津兩市都存在不小的差異。如何提升高校俄語教育的整體實力，增強“話語權”，是我省迫在眉睫需要解決的問題。

2.思想認識存在“誤區”，融入協同發展亟須“源頭活水”。一是“畏難守舊”，擔心在共融發展中“掉隊”。隨著京津兩地優勢高等教育資源“登陸”河北，不少人認為自己的生存、發展空間將受到擠占，這本質上是一種畏難、缺乏自信的情緒表現，結果就是故步自封、發展停滯不前。二是“等、靠、要”，缺乏謀求發展的主動性。一些人認為京津冀協同發展是國家戰略，凡事都需頂層設計，自己只要在上級劃定的條框內執行落實就可以了，遇到困難就叫苦不迭，伸手就要資金政策，出現自身“降速、失速”的問題。三是“盲目自信”，對困難、挑戰估計不足。一些人認為擁有地緣、人緣優勢，外來教育資源會“水土不服”，從而出現懈怠、進取意識減弱等問題。

3.我省高校俄語教育自身存在“弱項”，成為融入三地協同發展的“掣肘”。一方面，亟須提升俄語人才培養質量。一些院校依然延續著傳統的“教師+課堂+書本”三位一體的教學模式，學生缺乏實踐感性體驗和思辨創新行動，語言實操能力不強，與河北經濟社會發展需求錯位，畢業生供需結構性矛盾突出。另一方面，急需優秀教師資源，尤其是“雙師型”教師。不少俄語教師雖然具有碩士甚至博士學位，但往往是“剛從學校畢業就到學校就業”，缺乏在企業或生產一線工作的經驗，難以勝任技能和實操課程的教授工作。此外，由于校企合作機制等尚不完善，很難聘請到真正一線的企業技術、管理人員做兼職教師。