信息化時代大學英語聽力教學與研究指南

在第二語言的學習過程中，聽力是至關重要的。信息化時代給大學英語聽力教學帶來機遇與革新的同時，也帶來了巨大挑戰。2004年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中，明確指出大學英語的教學目標是“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”，這是對培養能夠適應我國社會發展和國際交流需要人才所提出的要求。盡管聽說能力重要，但聽力理解能力的培養和提升卻是公認的難題，因為它涉及學生的語音能力、詞匯能力、語法能力、閱讀理解能力以及認知策略等等，對語言綜合能力提出了較高要求。王艷的《英語聽力教學與研究》一書在這樣的背景下無異于一線教學工作者的福音。該書是基于大學生第二語言聽力能力的現狀、問題與對策研究的成果，主要涵蓋教學篇和研究篇兩個部分內容，圍繞聽力理解的過程、聽力學習者和聽力教學三個基本主題展開。該書科學性突出、操作性極強、條理清晰、例證豐富，集著作者多年的聽力教學研究經驗與近年來最新聽力研究成果為一體，有著極強的學術性和啟示性，是能引導大學英語聽力教學與研究突破的指南性書籍。

該書有著極強的前沿性。傳統英語聽力教學中，課堂遵循“放聽力材料，對答案，講解聽力材料”的模式，教師占據主體地位，學生是被動的接收者，效果還不理想。而《英語聽力教學與研究》一書充分考慮到了學生的主體地位，課前充分調研：了解聽力學習者的問題癥結，針對實際情況進行課堂設計，通過口譯、聽寫、模仿等活動將聽與說結合;通過觀察、比較、辨別、理解、總結歸納等練習將聽與詞匯、語法、語篇能力聯系起來;通過計劃、預測、評估、反思等活動提升學生策略能力。該書引導教師在課后適時總結反思教學材料，觀察分析學生的學習動機、策略、心理特征并適時調整教學。書中搭配的語調練習以及提高語音能力、閱讀能力的設計充分考慮了信息化時代的特點，內容生動有趣，對于學生來說比較新鮮，能激發他們的興趣。課堂教學活動的設計給讀者提供了很多選擇，對于聽力教學實踐過程而言，這些最新的巧秒思路改變了陳舊死板的教學方式，能讓聽力課堂變得有益且有趣。此外，作者在英語聽力研究篇中對于聽力理解過程的研究熱點、聽力學習者因素的研究熱點進行了介紹，將國際上最新的研究進行了梳理，為幫助廣大大學英語教師進一步英語聽力教學研究做好了鋪墊。總而言之，在這個從當前聽力難題切入、立足新視角提出新對策、介紹解析新成果的過程中，該書的學科前沿性展露無疑。

該書對聽力教學具有重要的指導意義，尤其是對高等學校而言：每一個教學篇中的章節均由一個教學案例引出，提出教學中常見的問題;針對具體問題具體分析，作者分別從語音、詞匯、語法、語篇和策略能力5個方面闡述如何提高學生聽力能力，為教師在課前聽力材料的選取、課堂活動的設計、課后作業的布置以及總結反思提供了建議;同時作者以自己真正實踐過的教學實例為篇章作結，并輔以詳細的教學步驟和過程說明，為讀者將理論付諸實踐提供了方法借鑒。該書的每一個章節都遵循六步法的設定：教學目標定位、教學精要設置、課前準備、課堂活動設計與實施、教學小貼士以及課后作業的布置，在實際教學的編排上遵循著從發現問題到設計教學、引導學生解決問題并不斷進行評估和反思的步驟，環環相扣，通過課堂授課和課外自主學習相結合，培養學生在信息化時代充分利用資源和設備的便利，成為聽力學習的主人。筆者認為，在大學英語聽力實踐教學過程中，要想切實做到提升學生的聽力技能，就必須在聽力教學的實踐過程中解決好三個問題：一是教給誰，要充分考慮學生的學情，他們的知識結構、學習動機、認知和情感策略;二是教的內容，這要充分考慮時代的要求、社會的需求以及學習者本人的訴求;三是怎么教，如何引導學生掌握聽力方法，調動他們自身的學習積極性，培養自主學習意識和自主學習能力。《英語聽力教學與研究》一書對這三個問題進行了詳盡的解答，提供了多種值得借鑒的方法。在該書中，聽力教學的各個環節以及聽力學習者在學習過程中可能碰到的困難與應對的方法都被一一闡述，這一系統詳盡的介紹極具可操作性，對于英語聽力課堂改革和學生聽力能力的養成有非常重要的指導性。

該書有著突出的學術價值。在研究篇中，作者就聽力的三大問題展開，內容涵蓋四大方面：相關研究成果回顧、研究的熱點問題、研究方法和研究實例。作者運用理論分析和文獻梳理的方法，從神經學、語言學、心理語言學、語用學、教育學和第二語言學習等多個視角解析聽力理解過程。該書深入探討第二語言學習者的個體差異，重點關注來自學習者自身的眾多影響因素，并提供相應的研究方法。為了讓讀者對聽力教學研究的發展有歷時性的把握，作者對聽力教學法進行了歷史性回顧，并為讀者詳細提供了行動研究的流程、方式、設計、實施和案例。這些研究案例之中，既有作者本人采納過的，也有國內外文獻中篩選出來的符合中國聽力教學實際情況的研究案例。在最后，作者還探討了教師的行動研究，介紹了文秋芳和韓少杰提出的行動研究模型，就它的“聚焦問題、提出方案、實施方案、評價成效”以及三種活動進行了詳細討論，并將整個實施過程通過一個行動研究案例分享給讀者，這對聽力教師如何將該方法付諸于教學研究實踐有著莫大的幫助。此外，前五章的教學篇中也時時融入了學術性，有著國際視野，真正做到了教研一體，教研相長，給英語教師在聽力教學和研究上的提升和突破提供了指南。

基金項目：貴州理工學院校級教改項目“英語類三賽對理工科大學生英語應用能力的培養研究”（JGYB202027）

書評人簡介：歐旦陽，女，講師，碩士，主要從事大學英語教育教學研究。