一貫制精細化管理提高品牌學(xué)校建設(shè)實效性的研究

摘 要：一貫制精細化管理對促進品牌學(xué)校建設(shè)具有重要意義。實施幼兒園、小學(xué)、初中十二年整體育人、公平育人、發(fā)展育人的策略，各學(xué)段無縫銜接，可以實現(xiàn)對學(xué)校的全方位管理、全過程管理、全員性管理、精細化管理、精致化創(chuàng)新，以低成本的管理投入換來高質(zhì)量的辦學(xué)效益。文章研究了通過一貫制精細化管理、學(xué)校優(yōu)質(zhì)化創(chuàng)新、教育高質(zhì)量發(fā)展來建設(shè)品牌學(xué)校。

關(guān)鍵詞：一貫制精細化現(xiàn)代管理;核心要素;途徑;實效

中圖分類號：G639.28?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0077-02

一、實施一貫制精細化管理，建設(shè)品牌學(xué)校的核心要素

（一）樹立“公平教育、整體育人、發(fā)展育人”的新科學(xué)發(fā)展觀

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育已經(jīng)由規(guī)模增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，因此，學(xué)校管理者要將提高教育質(zhì)量和促進教育公平，同時作為基本教育策略，樹立“投入于人就是投資于質(zhì)量”的新發(fā)展觀。筆者所在的學(xué)校及學(xué)區(qū)實行一貫制精細化管理，把幼兒園和九年義務(wù)教育作為一個整體，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，圍繞一個“貫”字，堅持“職、責(zé)、權(quán)”相統(tǒng)一原則，實施公平育人、整體育人、質(zhì)量育人、發(fā)展育人的方案，真正發(fā)揮了學(xué)前及中小學(xué)相互銜接的優(yōu)勢，有利于推進學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

（二）強化“立足校情、精細管理、多元育人”的精細化現(xiàn)代管理

所謂一貫制教育的現(xiàn)代化管理，就是指為實現(xiàn)全學(xué)區(qū)教育教學(xué)、安全管理、黨風(fēng)廉政建設(shè)等目標，學(xué)區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)黨和國家教育方針政策和各類責(zé)任考核指標，修身正己，外塑形象，示范引領(lǐng)，影響帶動，全學(xué)區(qū)各學(xué)校樹立“一盤棋”思想，心往一處想，勁往一處使，加強各學(xué)校精細化管理，充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)的管理、協(xié)調(diào)職能，提升中小學(xué)、幼兒園管理水平和辦學(xué)品位。“一貫制”有機結(jié)合，“各學(xué)段”有序運行，學(xué)區(qū)樹立共同的管理目標，科學(xué)整合教育資源，讓學(xué)區(qū)內(nèi)各類學(xué)校辦學(xué)效益最大化，實現(xiàn)學(xué)區(qū)管理體系的科學(xué)化與管理能力的高效化。學(xué)校管理要通過規(guī)范管理、精細管理、文化管理，最終形成管理文化。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校要打造獨具特色的學(xué)校文化，扎根校本化土壤，積淀品牌文化的“根”，形成“十三校、十三精、十三育”特色管理文化。

（三）研究“有效銜接、平穩(wěn)過渡、融會貫通”的螺旋式學(xué)段融通

甘肅臨洮學(xué)區(qū)教育涵蓋鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)、初中鄉(xiāng)村十二年一貫制教育，學(xué)區(qū)相關(guān)管理人員要把十二年教育作為一個整體，根據(jù)學(xué)生不同階段的成長規(guī)律，完善尊重教師的人性化管理模式，創(chuàng)造尊重學(xué)生自主發(fā)展的育人模式。其中，學(xué)區(qū)一貫制教育管理精細化的具體實施途徑，就是要對管理者進行政治錘煉，對教師的品格進行塑造，對樹立社會主義共同的核心價值觀，利用文化干預(yù)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)人的行為，促進學(xué)校發(fā)展。

二、推進一貫制精細化管理建設(shè)品牌學(xué)校的主要途徑

（一）一貫制學(xué)段銜接螺旋上升

“十二年一貫制教育”“學(xué)段融合”特色有利于幼兒、小學(xué)、初中三個學(xué)段銜接融合，課程內(nèi)容的有機整合，教育觀念、方式方法的融合。研究一貫制教育螺旋上升的問題，要抓好三個關(guān)鍵小段：起始段、分化段、畢業(yè)段。研究智商情商均衡發(fā)展問題，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育應(yīng)以促進學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展為終極目標，教育教學(xué)改革、學(xué)生潛力開發(fā)、師生情感交流，可以促進學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展，培養(yǎng)出“全面發(fā)展”的社會需要的高素質(zhì)的人才。

（二）優(yōu)化特色，創(chuàng)新內(nèi)涵實現(xiàn)發(fā)展

學(xué)校管理者要立足校情，精細管理，多元育人，提升內(nèi)涵，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校管理者在銜接學(xué)段時，要研究學(xué)段，有效銜接，平穩(wěn)過渡，其中的關(guān)鍵是發(fā)展高質(zhì)量。學(xué)校管理者要管理精細化，活動特色化，育人多元化，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)化，發(fā)展高質(zhì)量。

（三）科學(xué)發(fā)展，建設(shè)品牌

“高”質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)在四大方面：精細發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、質(zhì)量發(fā)展。第一，三類學(xué)校晉級優(yōu)質(zhì)化精細發(fā)展。將學(xué)校分為義務(wù)教育學(xué)校、小規(guī)模學(xué)校、中心幼兒園三類，并開展精細化管理晉級復(fù)評工作。第二，一貫制教育螺旋上升，有特色地發(fā)展。相關(guān)人員做好幼升小、小升初、初升高三個過渡銜接工作，促進學(xué)生智商與情商均衡發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。第三，“科學(xué)高效”內(nèi)涵式創(chuàng)新發(fā)展。第四，立足“四高兩強”創(chuàng)品牌高質(zhì)量發(fā)展。相關(guān)人員要進一步規(guī)范學(xué)前教育管理，促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，形成均衡發(fā)展程度高、學(xué)校管理水平高、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教育教學(xué)質(zhì)量高、教育科研實力強、教育服務(wù)能力強的“四高兩強”發(fā)展勢頭，全面推進學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展。

（四）推進“六大工程”，落實“十一化”，評估“十一高”

第一，推進“六大工程”重點工作。“六大工程”即學(xué)前教育補短板工程、義務(wù)教育均衡發(fā)展工程、教育質(zhì)量提升工程、教育精準扶貧工程、高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)工程、培養(yǎng)“四名”（名校、名師、名生、名校長）工程。第二，強化“十一化”措施。“十一化”即黨建工作標準化、學(xué)校管理精細化、教研教改優(yōu)質(zhì)化、課堂教學(xué)高效化、校園文化主題化、學(xué)生培養(yǎng)人才化、家校合作多樣化、執(zhí)紀問責(zé)常態(tài)化、安全管理經(jīng)常化、資源配置均衡化、教育扶貧精準化。第三，評估“十一高”成果。“十一高”即黨建工作高規(guī)格、執(zhí)紀問責(zé)高壓線、精細管理高目標、教研教改高水平、課堂教學(xué)高質(zhì)量、家校合作高境界、裝備使用高效率等。

三、一貫制精細化管理促進學(xué)校品牌發(fā)展所取得的實效

（一）提高綜合領(lǐng)導(dǎo)力

校長管理能力的高低決定學(xué)校創(chuàng)新的成敗。經(jīng)過努力，學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校校長管理能力普遍得到了提升。校長是學(xué)校的第一品牌，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一個好校長，就是一所好學(xué)校。”陶行知先生在《整個的校長》一文中講：“國家把整個的學(xué)校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”課題負責(zé)人及實驗校多名校長多次被臨洮縣委、縣政府評為“全縣中小學(xué)優(yōu)秀校長”。校長要親力親為、深入一線，在管理實戰(zhàn)和教育實踐中提高領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)力包括 學(xué)習(xí)力、洞察力、思考力、思想力、思維力、決策力、研究力、組織力、影響力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力。校長要做思想的引路人，做改革的踐行者，做活動的總導(dǎo)演，做制度的先行者，做文化的信仰者。實驗校連灣初中走精細化高質(zhì)量發(fā)展之路，近幾年榮獲“全縣教育系統(tǒng)先進集體”“臨洮縣精細化管理示范校”“定西市教育教學(xué)先進集體”等諸多先進稱號。

（二）課改精耕細作

課改精耕細作貴在精耕——用前瞻性的辦學(xué)理念與管理定位來增強團隊凝聚力，學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校應(yīng)把科研作為強校之本，深化教學(xué)改革，建設(shè)品牌學(xué)校。在課題研究中，高效的課堂教學(xué)改革可以促進學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校以“高點定位，追求卓越”的原則，帶領(lǐng)、依靠廣大教師，提升教師整體素質(zhì)，用富有個性的學(xué)校文化來激勵教師打造“四名”工程：從“解困”入手，制定《尖子生三年行動五年規(guī)劃方案》培養(yǎng)名生（優(yōu)秀生）;從“專業(yè)”入手，奏響高效課堂主旋律，通過“縣管校聘”“教育聯(lián)盟”打造學(xué)科骨干名師;從“質(zhì)量”入手，從骨干教師中層層遴選名班主任;從“品牌”入手，通過精細化管理晉級活動，打造引領(lǐng)一方的品牌名校;從“特色”入手，培養(yǎng)專家型、學(xué)者型名校長。通過培養(yǎng)少年兒童良好行為習(xí)慣、落實課堂教學(xué)“三維目標”、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教師素養(yǎng)等途徑優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣可以有效促進學(xué)生智商和情商均衡發(fā)展。

（三）德育精雕細刻

德育精細到真在務(wù)本——“立足校情，以生為本”發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校確立了“文化管理是學(xué)校管理的新走向”的管理理念，將人格教育滲透進學(xué)生管理中，并建立了學(xué)校—社會—家庭三位一體的學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，形成了“制度規(guī)范—活動熏陶—榜樣激勵”的人格培育體系。學(xué)區(qū)內(nèi)各學(xué)校還舉辦了豐富多彩、寓教于樂的校園活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實學(xué)生校園生活，磨煉學(xué)生意志，促進學(xué)生智商和情商均衡發(fā)展。實驗校連兒灣中心幼兒園為幼兒們打造了成長樂園;卅墩學(xué)校堅持走精細化文化管理內(nèi)涵發(fā)展之路，榮獲“甘肅省首批中小學(xué)德育示范學(xué)校”等多項殊榮。

（四）品牌精心打造

精心打造品牌學(xué)校的核心是主動實施品牌戰(zhàn)略內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校主動實施品牌戰(zhàn)略，展開公平競爭。在實施品牌戰(zhàn)略的過程中，學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校把握住了這樣幾點：辦學(xué)理念是品牌學(xué)校的靈魂;課堂鑄就品牌，讓課堂成為品牌學(xué)校的原動力;管理維護品牌，精細化管理體現(xiàn)在細節(jié)中;文化提升品牌，讓校園流動文化氣息;團隊打造品牌，品牌學(xué)校需要團隊凝聚力;科研助推品牌，讓校本教研引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展;質(zhì)量擦亮品牌，教學(xué)質(zhì)量是品牌學(xué)校的生命線。

課題組在學(xué)區(qū)內(nèi)實驗學(xué)校推行一貫制整體教育，提升精細化管理水平，研究學(xué)段化銜接，推進高質(zhì)量發(fā)展，加強品牌化建設(shè)，正反對比，舉一反三，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，取得了實實在在的效果。

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[3]孫向陽.品牌學(xué)校的六大核心要素[M].南京：南京大學(xué)出版社，2011.

課題項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“一貫制精細化管理提內(nèi)涵 分學(xué)段優(yōu)質(zhì)化發(fā)展創(chuàng)品牌”（GS〔2017〕GHB1817）研究成果。

作者簡介：王紅星（1971— ），甘肅臨洮人，中小學(xué)高級教師，本科。