沅水童聲，后浪奔涌

董以良 姚瑤

“百年奮斗，百年畫卷;而今邁步，躍馬揚鞭……”7月9日上午，桃源縣剪市鎮(zhèn)中學內(nèi)響起了陣陣鏗鏘有力的誦讀聲，學校“沅水童聲”朗讀團的暑期訓練如期進行。小學部多媒體教室內(nèi)，語文教師郭云兵正帶領12名學生逐字逐句反復練習，他們即將代表全縣去市里進行文藝表演。

剪市鎮(zhèn)中學是一所農(nóng)村九年一貫制學校，“小學部400多名學生中70%為留守兒童，不少學生膽小自卑、孤僻內(nèi)向。”2014年，郭云兵成立“沅水童聲”朗讀團，義務開展朗讀教學，鼓勵他們自信自強，讓縷縷陽光照進了孩子們的心門。

從5到100+，“一根筋”老師全力付出

“由于長期缺少父母陪伴，缺乏有效溝通，很多孩子不敢開口說話，不愿與人交流。”郭云兵今年50歲，有著31年教齡，長期扎根農(nóng)村教育一線，十分了解留守兒童的心理特征。學生膽子小，上課不敢舉手答問，很多課都是老師唱獨角戲，教學效果難免大打折扣。

2014年，語文課上一次偶然的嘗試讓郭云兵找到了新的思路。

“在上《十里長街送總理》一課時，為了讓學生深刻體會文章思想感情，我播放了課文的朗讀音頻，沒想到很多孩子聽著聽著就流淚了。”學生的真情流露，讓郭云兵看到了朗讀的力量。他想，可以通過以聲帶情，帶動課堂氣氛，讓教學變得更活潑。

學生不主動，他便點名讓人領讀，“很緊張放不開，聲音很小，讀著讀著就變成了方言。”郭云兵決心開展朗讀教學，“不如組建一個朗讀團，培養(yǎng)一批喜歡朗讀的學生，用少數(shù)去帶動多數(shù)。”

最初，他的想法并沒有得到學生和家長的理解。“讀課文誰不會，還需要專門練習嗎？有這個時間不如多布置點作業(yè)。”幾番動員后，報名的學生只有5名。

人數(shù)雖少，也不能馬虎。郭云兵為朗讀團命名“沅水童聲”，每天放學前發(fā)放提前備好的范讀音頻和朗讀材料，學生回家自主“夜讀”，晚上8點前發(fā)送朗讀語音給郭云兵，由他遠程點評。周末或假期，師生則相聚教室，面對面教學指導，咬字、發(fā)音、情感表達……他事無巨細一一講解糾正。

“也是摸著石頭過河。”郭云兵告訴記者，最初沒有專業(yè)朗讀材料，就從教材中選取合適的文章段落練習。“一有空就各處搜羅資源，童話故事符合年齡特征，名著經(jīng)典塑造個性，詩歌陶冶情操。”每天放學后，郭云兵一直守在電腦前，找資料、做指導，直到深夜。

雖為語文教師，郭云兵深感自己朗讀并不專業(yè)。他買來專業(yè)教材自學，收聽模仿名家范讀，總結朗讀技巧和經(jīng)驗。“有人推薦了中國傳媒大學播音系導師創(chuàng)建的公益教學平臺，上面很多朗讀音頻特別好，成為我們學習的主要范本。”他邊學邊教，7年從不間斷。

“所幸訓練效果不錯，學員進步飛速。參加各大朗讀活動，朗讀團都取得了好成績。看到改變，越來越多的家長把孩子送了過來。”2017年，“曹燦杯”全國青少年朗誦大賽走進桃源縣，“沅水童聲”10余名孩子嶄露頭角，殺進省賽，捧回了3塊金牌，朗讀團在學校“火”了。

“從2017年開始，每年有40名左右的固定學員。”郭云兵透露，7年來累計有100多名學生在“沅水童聲”突破自我，收獲成長。

從“抖腿”到“領讀”，小小少年逆風生長

今年暑假，朗讀隊伍里來了一名特殊學員。因為熱愛朗讀、不舍得離開“沅水童聲”，小學畢業(yè)一年的學員涂詩涵趁著假期重新回到這個大家庭。作為領讀，站在第一排的她意氣昂揚，眼中有光。很難想象這個散發(fā)自信的女生曾經(jīng)會因當眾朗讀緊張發(fā)抖。

“個子瘦小，低著頭走路，見到老師就羞澀地一笑，也不說話。”郭云兵對涂詩涵初入隊時的形象記憶猶新。如何讓孤僻的學生開口？于郭云兵而言早已不是難事。

學生聲音小、放不開，郭云兵一改平日嚴肅的風格，聲情并茂地示范，用豐富有趣的表情和肢體語言進行“伴讀”，帶領學生深入文本。在輕松愉悅的氛圍下，師生距離近了，孩子們臉上的笑容多了，越來越活潑開朗了。

“最初朗讀時，我真的害怕，別人一看我我就會害羞臉紅。上舞臺就更緊張了，腿會抖。”面對記者，曾經(jīng)的“膽小鬼”落落大方。通過朗讀，涂詩涵成為了學校的金牌主持人和朗讀小明星。幾年訓練，她不僅找到了自信，也養(yǎng)成了自律認真的好習慣，學習成績飛速提升，成了大家口中的“學霸”。

在“沅水童聲”的100多名學員中，像涂詩涵這樣變化巨大的學生還有很多。

“第一屆學員向思睿，由總愛遲到、行為懶散變得規(guī)矩懂事，考試成績常年第一;從一年級就加入朗讀團的伍佳倩，由害怕舞臺的小姑娘成為了主動報名比賽的老學員;剛加入一年的劉慕涵不僅自己讀，還發(fā)動爺爺奶奶一起學習……”郭云兵對每個孩子的成長如數(shù)家珍。

看似簡單的朗讀，為何有著如此大的魔力？郭云兵為記者釋疑：“朗讀就是鼓勵學生勇敢表達，幫助他們建立充分的自信;讀準每個詞每句話，需要耐心細致、高度集中注意力;要讀得情感充沛，必須要充分理解材料。”孩子們內(nèi)向的性格改變了，潛移默化中也塑造了好的習慣，全面提升學習能力和綜合素養(yǎng)。

從“夜讀”到“午讀”，童聲奔涌校園內(nèi)外

在參觀校園時，抬頭即可見朗讀元素。走廊里“朗讀小明星”展板上，學生清澈的臉龐閃耀著自豪的光芒;每天中午，校園廣播站準點響起讀書聲，全校學生齊讀共思……越來越多的人加入朗讀隊伍。

“近年來，桃源縣把打造特色學校、樹立學校品牌作為提升教育教學質(zhì)量突破口，學校以‘沅水童聲朗讀團作為創(chuàng)辦特色校園的切入點和開展德育工作的主陣地。”剪市鎮(zhèn)中學校長李建華介紹，學校陸續(xù)新添了錄音話筒、音響和電腦等設備，成立專門的管理團隊，開展多元化的朗讀活動。從2019年10月開始，學校將廣播室改造成“沅水童聲”播音室，開辟每天半小時的“午讀”時間。

“老師從前一天‘夜讀中選出表現(xiàn)最好的學生，由他們在‘午讀時帶讀、領讀，激發(fā)全校師生的朗讀積極性。”從“夜讀”到“午讀”，歷經(jīng)選材、范讀、點評、篩選等流程，曾經(jīng)全部由郭云兵一人包辦。如今，同為語文教師的萬雅婷和文青青也加入了“夜讀”點評隊伍。

“一對一點評結束需要兩個小時，看起來很容易，但堅持這么多年，每一天都做到，很難。”萬雅婷說自己也很喜歡朗讀，得知郭云兵創(chuàng)辦了朗讀團后，便主動幫忙分擔工作。

為了讓孩子們的聲音被更多人知曉，2019年9月，朗讀團創(chuàng)立了“沅水童聲”公眾號，對外推送學生的優(yōu)秀朗讀作品。每個周末，學校教師劉猛有了一項固定工作：為公眾號剪輯視頻和音頻。

“一開始軟件工具都認不全，一不小心就要從頭再來。”劉猛沒有抱怨，邊學習邊嘗試，由一個剪輯“小白”成為了學校的“最強后期”。目前，該公眾號已累計推出近60個作品，粉絲增長到了2000余人。為了提高作品的質(zhì)量，郭云兵還拿出了近兩個月的工資升級電腦、錄音話筒等設備。

“依托公眾號，在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展朗讀教育，朗讀團的聲音走出校園，越飄越遠。”李建華表示，短短幾年，“沅水童聲”成為學校特色辦學的亮眼招牌，這些稚嫩卻堅定的童聲，獲得了社會廣泛關注：沒有專業(yè)的攝像設備，有家長拿來了新款智能手機，本地攝影師無償服務;桃源縣朗讀者協(xié)會不定期安排專業(yè)老師來校指導;線上各大學習平臺上，不少熱心的專業(yè)人士悉心指導，制作范讀音頻，分享朗讀心得。

“不要甘做沉寂的死水，而要敢做奔涌的浪花。”沅水河畔，校園內(nèi)外，瑯瑯書聲不絕于耳，農(nóng)村孩子在朗讀的世界里找到快樂、學到知識、獲得能量，有了追夢的勇氣。