激勵措施在中學學校管理中的應用

王桂芝

摘 要：在中學學校管理過程中采用有效的激勵措施能進一步調動教職工的積極性，提高他們的工作效率。教育管理者須結合教職工的具體需求，堅持及時激勵、適度激勵以及公平激勵的原則，并采取科學的激勵手段來管理學校。在這一過程中，教育管理者可通過物質激勵、情感激勵等方式實現。基于此，文章作者根據實際的工作經驗，對在中學學校管理中怎樣運用激勵措施進行了探討，在此基礎上還討論了幾點注意事項，以期為有關人士提供參考。

關鍵詞：中學;學校管理;激勵措施

中圖分類號：G637?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0079-02

引言

對教職工而言，合理的激勵措施能夠在很大程度上提升他們的工作積極性，并進一步激發他們的工作潛能，增強其創新意識，只有進行科學的管理，才能最大限度地提高工作效率。目前針對中學學校管理，運用的最為普遍的激勵措施就是榮譽激勵、物質激勵和情感激勵等。在具體進行管理時，工作人員需堅持原則，以便取得更好的效果。

一、激勵在中學學校管理中的作用

有效的激勵措施，不但可以充分調動教職工的積極性和創造性，還能在很大程度上激發他們的工作潛能，促進教育工作順利開展。

（一）發揮主觀能動性

針對學校的管理而言，采用激勵制度，可以極大地促進職工自我發展以及自我完善，有利于職工實現自我價值，激發他們的工作潛能，讓其可以積極完成自己的工作目標，并采取相應的措施付諸行動。若是在學校管理中，沒有相應的激勵機制，那么教職工在實際工作中，將極易產生懈怠心理，沒有更上一層樓的動力。

（二）維持優秀行為

學校管理者應用激勵措施，有利于規范教職工的行為，同時因為激勵制度的建立，教職工也會在一定程度上反思自己，并根據激勵制度來強化自身的發展，養成優秀的工作行為習慣。

（三）吸引高質量人才服務教育事業

對中學學校而言，要想良好發展，就離不開高質量人才的努力。而只有良好的福利待遇，再加上充分的激勵手段，才可以更好地吸引高質量人才，使其投入教學中，促進教育事業的發展，為教育事業貢獻一分力量[1]。

二、激勵措施在中學學校管理中的應用

（一）榮譽激勵

從目前的中學學校管理情況來看，管理者往往會使用單一的物質激勵方式，這不能滿足現階段學校的管理以及發展需要，特別是在新時期，人們的生活品質越來越高，單一的物質獎勵方式已無法吸引職工的興趣，很難滿足他們精神層面的要求，所以須科學運用榮譽激勵措施，以滿足職工的深層次需求，調動他們工作的積極性和主動性，使其朝著預期的工作目標努力奮斗。事實上，對榮譽激勵措施的合理運用，在一定程度上體現了對職工的認可，教育工作人員本身就有非常高的文化素質，若是采取榮譽激勵措施，則能提升他們工作的信心，使其積極投入工作中，持續優化自己，努力滿足現階段學校發展的需要。比如，學校工作人員在管理時，可通過公平公正地評比，并提供榮譽獎勵，這樣不但可以讓獲獎人員主動投入工作，還能提高工作效率[2]。

（二）情感激勵

事實上，人和人之間的關系，最為關鍵的就是情感，也可以說是精神方面的激勵，但是將它同榮譽激勵對比，還是有很大的不同。比如，榮譽激勵的方式能夠讓優秀工作者獲得一定的自豪感，滿足其相關的精神需要。而情感激勵則能讓工作者情感方面的需要得到滿足，如關心、尊重等。情感激勵可以在一定程度上升華他們的思想，提升他們的工作動力，使其主動自覺地投入工作中，從而實現預期的工作目標。所以針對中學學校的管理，管理人員可通過情感激勵的方式滿足他們本身的情感需求，同時從發展的角度來看待問題，讓他們獲得情感上的關心和溫暖，最終以最大的熱情投入工作，使其優良行為得到較好的呈現，進而養成良好的行為習慣，滿足實際的情感需要。

（三）物質激勵

在激勵措施中，物質激勵是最為基礎的激勵方式，只有提供相應的物質激勵，他們才可以高效開展工作，并完成創造性的活動，最大限度地發揮其優勢。針對中學學校的管理，管理人員需科學運用物質激勵的方式，具體體現在充分考慮教職工的具體狀況，制訂有針對性的激勵方案，以此推動教育事業健康發展。對教職工而言，采取物質激勵的方式，能夠較好地幫助他們改善生活條件，符合其基本生活需求，只有基本需求得到滿足，他們才能更好地開展工作，提高工作效率。同時，在具體管理時，管理人員須全面發揮激勵的作用，以便提高學校的吸引力，讓更多的高質量人才加入，特別是在現階段的時代背景下，教育事業的發展同高質量人才的努力有著非常密切的關系。只有具備相應的人才基礎，才能全面推動教育事業發展。除此之外，管理人員還應提升教育工作人員的責任意識，制定規范的行為標準來規范他們的行為，并在實際工作中盡可能地降低負面因素的影響，進一步激發他們的工作潛能，提高工作效率[3]。

（四）榜樣激勵

影響人們行為的因素，不僅有直接經驗，還有榜樣。在人類文明發展過程中，榜樣始終是有極大的促進作用。對大多數人來說，其行為幾乎都是從榜樣那里學習到的。人一旦樹立了榜樣，明確了學習的方向以及目標，就會被激勵。榜樣的力量是無盡的，發揮榜樣的示范作用遠比說服教育的效果更好。榜樣極易引發管理人員和被管理人員之間的情感共鳴，從而形成鼓舞和鞭策的作用。管理人員須對時代精神加以重視，可在管理中融入時代人物的相關精神，以便教職工學習時代楷模精神。這就需要發掘先進人物的事跡，樹立榜樣，促進教職工自身能力提高。另外，管理人員還可以充分發揮優秀職工的榜樣作用，這將對一部分表現一般的教職工，或是容易出現錯誤的教職工產生較大影響，讓他們被感化，從而提高工作積極性。

（五）評價激勵

對教職工而言，其工作存在一定的時效性，應及時對其工作狀況進行反饋，這樣才能有效提升他們的積極性，這是滿足教職工需求的前提，對此，管理人員可以構建合理的教職工評價制度。原有的教師評價形式，往往帶有一定的獎罰色彩，這將在一定程度上增加教職工的精神壓力，很難發揮他們的主觀能動性。管理人員可通過建立多元化的評價體系，將發展性評價當作主要內容，實現發展以及獎懲的充分融合，并彰顯發展的評價理念，促進教職工評價標準和評價內容等多元化發展，創建和諧的發展環境，以便教職工更好地認識自己，增強其信心，進而全面體現其個體價值。激勵性的教職工評價須充分重視個體差異，要根據評價結構按照不同層次的標準完成，而非“一刀切”的方式，另外，管理人員還應注重情感等多種因素，堅持將定性與定量融合的原則，在有效確保集體成就的基礎上，發揮評價的激勵作用。