微課在小學英語教學中的應用探討

魯國華

摘 要：微課作為一種新型的教學資源，能為英語課堂教學注入新的活力，有助于學生更好地學習英語知識。教師在教學過程中有效應用微課，能在激發學生學習興趣的同時，提升他們的英語學習能力。要將現代化教學技術運用于教師教學與學生學習的過程中，微課需要與教學進行磨合，需要教師進行不斷的嘗試與探索。因此，我們對微課及其在小學英語教學中的應用進行探討很有必要。

關鍵詞：微課;小學英語;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0024-02

引 言

隨著科學技術的進步，我國的教育教學領域也發生了一些變革，教學技術與手段的不斷更新，為教學提供了動力，也不斷促進教育的發展。微課在小學英語教學中的運用，不僅能夠豐富英語教學資源，還能改變學生的學習方式，有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，對英語教學的發展與進步具有重要的促進作用。如何在小學英語教學中發揮微課的優勢，是教師需要思考與探索的重要問題。

一、微課制作要堅持以學生為中心

小學階段是學生學習英語的重要階段，這一階段的學習能夠為學生以后進行高難度的英語學習打下堅實的基礎。由于剛剛開始接觸英語，學生對一些知識點理解起來有一定的難度，再加上受漢語語言習慣的影響，思維存在一定的局限性，對英語學習中的一些語法知識不能有效理解，這就進一步加大了學生學習英語的難度。微課的運用在很大程度上可以改變這種現狀，教師可以利用微課制作課件，為學生生動、直觀地展示英語知識，使一些難以理解的抽象、復雜的知識通過具體化的形式呈現出來。教師在運用微課制作課件的過程中要以學生為中心，不能完全按照自己的想法制作課件，要考慮到學生的接受能力及學生是否感興趣等。小學生的思維比較活躍，教師運用動態化的呈現方式制作課件更能激發學生的學習興趣。微課的制作如果脫離了學生這一主體，不僅無法使微課的優勢得到更好的發揮，反而會影響學生的學習。此外，由于微課的時間比較短，教師應在有限的時間內，從學生的需求出發，制作出能夠突出教學重難點內容的微課，從而更好地提高微課教學的效率。微課在小學英語教學中的運用要注重學生的主體地位，不論在教師制作微課的過程中，還是在教學過程中的具體運用環節，都要使學生的主體作用得到充分的體現[1]。

在教學My friends時，教師將微課運用于教學中，要結合小學生以形象思維為主的特點，有效激發學生的學習興趣，同時要使微課內容聚焦教學重點、難點等，否則，課堂表面上看起來很熱鬧，實際上學生卻學不到實質性的內容。由于學生對動畫的呈現方式很感興趣，微課的制作就要在緊緊貼合教材內容的基礎上，充分運用學生感興趣的素材，將教材中的重點、難點內容通過動畫的形式展現出來，以成功吸引學生的注意力。然后，教師在教學中引導學生模擬微課中的動畫人物進行交流。按照傳統的教學模式，教師多是在領讀后，讓學生自己讀，這樣的教學效果不佳，不能激發學生的學習興趣，在讀的過程中，有些學生會“渾水摸魚”。而微課的運用有效則激發了學生的學習興趣，使學生不再被動地學習，而是愿意主動地模仿微課中的人物進行認真朗讀。相同的內容由于呈現方式的不同會取得不同的教學成果，由此可見，微課在英語教學中的運用具有一定的優勢。

二、運用微課做好課前的充分準備

課前預習是學生學習的重要環節，有效的課前預習能夠讓學生明確學習方向，在課前對新知識有整體的把握與了解，同時還有利于學生進行系統化的學習，有效提高學生的課堂學習效率。學生可以運用微課進行課前預習，從而了解課堂上教師將要講授的重點、難點內容。由于學生的課前準備工作普遍都是在家里完成的，缺乏教師的引導與啟發，學生在預習的過程中只能靠自己摸索，往往無法達到良好的預習效果，這樣不僅浪費了時間，還會使預習流于形式。將微課運用于學生課前預習環節，能讓學生了解新知，為新課學習做好鋪墊[2]。

教師將制作好的微課視頻發布到平臺上，讓學生進行有目的的預習，能使學生的課前預習變得更加科學、有效，尤其是針對英語知識預習，效果會更明顯。在英語學習中，單詞是基礎，學生在預習的過程中可利用微課掌握單詞的正確發音。同時，英語學習注重提高學生聽、說、看、讀、寫的能力，學生在沒有利用微課進行預習時，往往會忽略新課學習的重要環節，只是拿筆在書上圈圈畫畫，然而這種方式對英語學習沒有太大幫助，無效的預習對學生課堂學習的幫助是十分有限的。因此，學生充分利用微課的優勢進行課前預習，能有效提升自己的英語學習效果。

在教學Colours這一課時，為了使微課在學生的課前預習中發揮應有作用，教師可在課前將制作好的視頻發布到平臺上，讓學生在家里通過移動終端進行觀看。這樣，學生在正式上課前，就對學習內容有了一定的了解，對單詞的讀法有了一定的掌握，那么在正式進行課堂學習時就會得心應手。以往，學生的預習多是為了完成教師布置的家庭作業，對教材呈現的內容缺乏學習興趣，這樣的預習效果不佳。微課能夠彌補傳統預習方式的不足，以動態的形式呈現內容，讓學生認真預習表示不同顏色的單詞及教材中的重點句子。同時，微課還使學生的學習不再局限于課堂，打破了時間與空間上的界限，學生可以利用移動終端隨時隨地學習。這樣，學生利用碎片化的時間即可完成預習任務，極大地提高了時間利用效率。

三、利用微課突破教學的重難點

微課在英語教學中的運用不僅能改變以往傳統的英語教學模式，活躍英語課堂氛圍，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，同時，其還有助于學生掌握重難點內容，提高學習效率。小學生的思維還沒有得到全面的發展，在學習英語的過程中或多或少地會受漢語學習習慣的影響，再加上缺乏將漢語與英語進行對比學習的意識，也在一定程度上影響了其對英語單詞、句子的學習。在英語學習中，一個單詞具有多種詞性，而且詞性不同，對應的意思也會不同。此外，英語句子的語序與漢語也有一定的差別，學生在學習中容易混淆英語詞性和句子成分。這些都是英語教學的重點難點，僅靠教師的口頭講授很難收獲理想的教學效果。但是，微課在英語教學中的運用能將這些抽象的知識具體化，借助視頻吸引學生的注意力，加深學生的理解。