如何利用線上教學提升初中生的英語閱讀水平

■山東省膠州市實驗中學 王 崇

一、背景分析

為了解不同學校學生的英語閱讀水平，通過在線問卷調查了學生的英語閱讀情況，本次調查共包含7個學校，其中城市學校2所，農村學校5所，每所學校調查了200名學生。

在線問卷（一）：學生英語閱讀水平調查

筆者在線上對7個學校的部分學生進行了調查，內容主要是平常做閱讀的準確率，從調查數據得知正確率60%以上占大多數，正確率80%以上也大有人在，但也有不少學生正確率在40%以下，農村中學占了很大的比例。各校之間尤其是城鄉之間差距很大，相對于市里的中學，農村的第十五中學、第十七中學、第十八中學和第二十一中學正確率在80%以上的學生比例相對較少，正確率在40%以下的學生比例相對較大，將近50%，通過數據可以發現農村學生閱讀能力相對較為薄弱，需要加強重視。

在線問卷（二）：英語閱讀主要障礙調查（多選）

如下表，在調查中，可以發現，生詞障礙占80%以上，其次，句子理解失誤也是占據60%以上的較大的問題，另外，思維邏輯混亂出現的問題也占據將近50%，再者，在英語閱讀障礙中，還有部分是由于粗心大意以及閱讀做題時間不足而出現的。

在線問卷（三）：學生采取的閱讀訓練方法

通過線上得到的數據分析，有70%以上的學生進行詞匯的拓展。將近60%的學生進行刷題訓練，另外還有部分學生通過英文文章閱讀、欣賞英文電影及歌曲、觀看BBC紀錄片、聽英語新聞等方式進行訓練。

二、原因分析

（一）詞匯原因

通過調查，可以發現學生閱讀生詞障礙普遍占80%以上，這是大多數的學生在英語閱讀中最大的障礙，也是我們在實際教學中應該重點對學生指導的方面。在我們進行指導的時候，往往是加強生詞的輔導或者給學生安排生詞背誦任務，但針對拓展單詞的效果往往被我們忽視，短時間的機械記憶很難保證后期的有效記憶。這要求教師在指導學生單詞拓展訓練時采取合適的、持續的、適合學生的訓練方式。

（二）思維邏輯原因

我們也能發現，思維邏輯混亂出現的問題占比較高，有的農村學校高達75%左右。在多個學校的統計結果中，有不少學生提到自己思維混亂、邏輯不清等，這些都屬于邏輯思維能力的不足，因此如何采取有效方法提取文章結構以及大意也是我們需要考慮的。

（三）句子理解原因

句子理解失誤也是較大的問題，在日常教學中我們也能發現，經常會出現學生每個單詞都認識但組合成一個句子之后就不能疏通句意、文意的現象。歸根結底還是對于單詞的日常交際運用、文章中出現的用法了解較少。這要求我們有效借助網絡的力量和手邊的有效資源對學生進行句意理解的訓練。

（四）其他原因

在英語閱讀障礙中，還有部分是由于粗心大意以及閱讀做題時間不足而出現的，這兩方面的主要問題源自訓練的量不到位，沒有達到訓練的要求。俗話說：熟能生巧。這在英語閱讀中也是同樣適用的，適當地提高英語閱讀的訓練強度和數量，能夠使學生在面對英語閱讀時熟能生巧、游刃有余，減少和避免因粗心大意而出現的錯誤。

三、具體措施

（一）加強調研

在線上學習階段，教師應該利用有限的資源對學生英語閱讀情況進行調查和指導，深度了解學生的學習意愿、學習情況和面臨的問題。同時，利用手邊充實的網絡資源對于英語閱讀訓練方法進行搜集和整理，采用更加豐富、有趣的方式調動學生的學習興趣、提高學生的學習能力。

（二）提高英語的閱讀興趣

絕大多數學生對于線上學習興趣都是很高的，而面對較為困難的英語閱讀，如何保持學生的閱讀興趣是非常重要的。通過線上教學定期給學生提供閱讀資源，加強引導，可以鼓勵學生在課余時間通過英語電影、音樂欣賞等方式調動閱讀興趣。在進行英語閱讀訓練的過程中，我們也可以適當地融入一些有趣的英語現象、有趣的英語小片段等，激發學生英語閱讀的興趣。通過線上教學，給學生提供閱讀資源，讓學生養成定期閱讀的習慣。

（三）滲透閱讀方法

1.快速閱讀，掌握大意。閱讀時，學生應帶著問題快速瀏覽文章并從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的，通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態度。另外，特別是第一次閱讀可以跳讀，不要一字一句地讀，閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。2.學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。而且，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。所以，要多嘗試根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中的意思。如能猜中詞意，學生就會對英語閱讀興趣倍增，會很有成就感，這樣對提高英語水平也非常有益。3.找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現在句中或句末。把握好主題句就能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內容，如能正確把握，對提高英語閱讀理解能力有著舉足輕重的作用。在提取主題句之后，最好能夠采取簡潔的結構來疏通段落，將結構像挑魚刺一樣梳理出來。4.多讀英文原著簡寫本。剛開始可以嘗試著讀一些英文小故事，逐漸積累，進入狀態后可以讀一些有生詞但通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。通過增加閱讀量，可以盡快地提高閱讀理解能力，還能增加詞匯量，一舉兩得。5.背誦課文精彩段落。選擇自己感興趣的文章段落反復朗讀直至可以復述或背下來，如能長期堅持，必定會大有所獲。經常背誦課文可以培養英文語感，有了好的語感，閱讀理解能力也會不知不覺慢慢提高。

（四）提供及時評價

通過在線教學指導學生閱讀，利用網絡的優勢，可以為學生提供有效的評價，學生會隨時了解自己的閱讀過程，清楚自己在閱讀過程中出現的問題及不足，以便隨時調整自己的閱讀策略，從而不斷提升自己的閱讀水平。

總之，想通過在線教學提升學生的英語閱讀水平，還需要我們在日常實際教學中進一步摸索，不斷探索提升學生英語閱讀水平的好方法。