給全世界最珍貴的禮物

江小琴

啟讀目標：

1.通過片段閱讀，整合已知經驗，了解三本童話相關背景知識，整體感知童話基本特點。

2.通過比較閱讀和討論分析，滲透閱讀方法，初步感知同一個身份之下人物個性的不同。

3.設置不同性質的懸念，激發閱讀三部童話的興趣。

教學過程：

板塊一? ?鏈接舊知，聊作品信息

一、鏈接教材，引入話題

師：同學們，茫茫的書海里有一類書大概是你們非常喜歡讀的——（出示詞語“童話”）三年級上冊教材里有兩個單元的童話作品，還記得嗎？（依次出示童話形象：賣火柴的小女孩、在牛肚子里旅行的小蟋蟀、螞蟻隊長、永遠倒不了的老屋、長著長胡子的胡蘿卜先生和學叫的小狗。）

師：童話世界真是神奇呀，什么不可思議的事情都有可能發生！閱讀童話，可少不了這三本書。（出示《格林童話》《安徒生童話》和《王爾德童話》封面圖片）

二、鏈接已知，了解作家作品

師：對于這三本書，同學們一定有所了解了，誰來說一說？

生：《格林童話》是格林兄弟從民間搜集的;《安徒生童話》一半是從民間搜集的，一半是自己創作的;《王爾德童話》全部是王爾德自己創作的。

師：你了解得可真深入。老師要幫你糾正一下，《安徒生童話》一半是安徒生自己創作的，一半是安徒生仿照民間故事寫的，而不是他搜集的。

生：《王爾德童話》一共有9篇，其中《快樂王子》和《巨人的花園》我們很熟悉。

師：是的，雖然王爾德一生創作的童話作品只有9篇，但篇篇都是經典。

師：我為大家準備了關于這三本書的“作家作品資料”，請大家默讀，看看哪些材料是你已經知道的，哪些材料是你今天第一次讀到而且特別感興趣的，拿筆畫一畫，等會兒我們來交流。

（生默讀，批注。師生交流。略。）

師：你們關注到這些資料里面的一些數字了嗎？（出示四位作者生平時間關系軸，略。）從這些數字里面你發現了什么秘密？

生：他們都是在20世紀以前去世的。

生：他們出生的日期一個比一個離我們近。格林兄弟是1785、1786年出生的;安徒生是1805年出生的，比格林兄弟晚一些;王爾德是1854年出生的，比安徒生又晚一點。

師：不是晚一點，是晚了近50年。我們再看一看他們出生的地點，（出示世界地圖，標示出德國、丹麥、英國的位置。略。）這三個圓點分別是德國、丹麥和英國，你有什么發現或猜測嗎？

生：這三個國家離得很近。

師：是的，它們都是歐洲國家。現在我們把這個時間和空間結合起來，看看你有什么新的發現。

生：是不是模仿？

師：說具體點。

生：安徒生比格林兄弟小，他的作品是不是模仿格林童話的？王爾德又在格林兄弟和安徒生之后，他的童話是不是模仿格林童話和安徒生童話呢？

師：你真會思考。是的，安徒生有可能借鑒和吸收過格林童話。王爾德的童話創作也有可能借鑒和吸收過格林童話和安徒生童話的精華。我們閱讀同類作品，需要聯系起來比較著看。

三、讀目錄，玩游戲，調動已有閱讀經驗

師：（出示三本童話集各種不同版本，略。）這三部作品僅中文版本就有很多，這些只是老師從其中選取的極少的一部分。作品的版本非常重要，不同的版本譯者不同，文字的味道就會不一樣。經過慎重挑選，從眾多版本里我們選擇了這三個版本。看看這三個版本的目錄，哪些童話篇目是你讀過的？

（學生說很多都讀過）

師：那我們來玩一個游戲——聽故事，猜故事名。

（教師請小助手讀童話故事主要情節，學生猜故事名，相機出示相關圖片和故事名。）

板塊二? ?片段閱讀，聊童話里的公主

一、感受民間童話特點

師：這些童話故事之間有什么共同的地方呢？

生：故事中的主人公雖然經歷了一些磨難，但結局大部分是美好的。比如《海的女兒》中，雖然小人魚最后失去了生命，但故事最后也暗示了美好。

師：小人魚最后獲得了不滅的靈魂，是嗎？

師：（出示《小紅帽》《大灰狼和七只小山羊》《睡美人》三個故事的開頭）請快速默讀，看看能發現什么共同的地方。

生：開頭都有“從前”“很久很久以前”這樣的詞。

師：這些詞語是表示故事發生的時間。童話故事里發生的時間是很模糊的，沒有具體時間，常用“從前”“很久很久以前”開始。

師：（出示《金鵝》《驢王子》《白雪公主》三個故事的結尾）接著看童話故事的結局，你發現了什么？

生：這些故事的結局都是很美好的。

生：里面都有“從此”這個詞。

師：是的，童話故事的結局一般都是非常美好的，都是主人公“從此過上了幸福的生活”。

師：再看看故事里面的角色，你有什么發現嗎？

（師引導學生回顧讀過的《夏洛的網》中的角色名字，并和童話中角色的名字進行比較。）

生：童話故事中的角色常常沒有具體的名字，都是國王、公主、王子什么的。

師：也就是用他們的身份來代替他們的名字。

生：我發現童話故事里經常出現王子和公主。

師：是的，童話故事一般都從“很久很久以前”開始，以“從此過上了幸福生活”結束，童話里還會經常出現王子和公主。那我們先去看看童話里的公主吧。

二、滲透閱讀方法指導

師：在你的印象中，公主應該是什么樣子的？

生：長得很漂亮，一般都是主角。

生：公主一般都很善良。

師：就像《白雪公主》和《海的女兒》里面的公主一樣。是不是所有的公主都是這樣呢？讓我們走進《豌豆上的公主》，看看這里的公主又是什么樣子的。（出示《豌豆上的公主》片段）請大家快速默讀，讀完后想一想，你可以用一個什么詞來形容這位公主？

（生默讀）

生：這個公主皮膚是很嫩的，因為二十床墊子和二十床鴨絨被下的一粒豌豆，都把她弄得全身發青發紫。

師：用一個詞來概括，叫“嬌弱”。其實你已經找到了這位公主“嬌弱”的一些關鍵細節和關鍵詞。（課件突顯關鍵詞，體會童話里夸張的表現手法。）

師：盡信書不如無書。讀書的時候，我們不能只順著作者的思路走下去，需要有自己的思考和質疑，對于這個故事你想提出什么問題呢？

（生提問）

師：大家提出的問題都很有價值，帶著這些問題繼續深入閱讀。（總結閱讀方法：用一個詞語來形容這位公主的特點，從故事中尋找細節印證觀點，再提出自己感到疑惑的問題。）

師：請大家從《青蛙王子》和《西班牙公主的生日》這兩個童話片段中選擇其中的一個，用剛才的方法默讀品味其中的公主形象。

（生默讀）

師：《青蛙王子》里的公主是怎樣的呢？你用一個什么詞語來概括？

生：言而無信。

師：你的證據是什么？

（生說故事中相關情節）

師：我們再仔細讀讀“小公主尋思”這一段，看看你有沒有什么新的發現。

（生默讀）

生：我覺得公主忘恩負義，她明明心里不愿意和青蛙交朋友，嘴上卻答應。

師：這里用“忘恩負義”不準確，她如果做了傷害青蛙的事情才叫“忘恩負義”。心里明明不愿意，嘴上卻滿口答應，這叫“口是心非”。

師：你有什么問題嗎？

生：小公主后來會不會把青蛙帶回皇宮呢？

生：青蛙為什么無精打采地沉到井里去？他為什么不去追小公主呢？

生：小公主為什么這么喜歡這個小金球？難道漂亮的絲巾、珍貴的項鏈、鉆石耳環等，都比不上它嗎？

師：答案就藏在故事中，課后繼續去閱讀吧。

師：讀了《西班牙公主的生日》，你用什么詞語來形容這位公主？

生：冷漠，沒有同情心。

師：你找的細節有哪些？

生：當聽說小矮人再也跳不了舞時，她卻笑了起來。聽說小矮人的心碎了以后，她就皺起眉頭，還鄙夷地說“以后讓那些來陪我玩兒的人別長心啊”。

師：其實沒有長心的是誰呀？

生：是她自己。

師：你的問題是什么？

生：為什么小公主這樣冷漠無情？

生：小矮人是怎么死的？

（師簡介故事情節，鼓勵學生課后閱讀原文。）

師：童話里的公主，有的像白雪公主和小人魚一樣美麗善良，有的像豌豆公主一樣精致嬌嫩，有的像《青蛙王子》里的公主一樣言而無信，而有的則像西班牙公主一樣冷漠無情。童話故事里還有很多不同的公主，她們又是什么樣子的呢？難道這些公主的性格一直就這樣嗎？她們又會有什么變化呢？這些都值得我們課后去閱讀發現。

師：童話里除了公主，還有什么人呀？

生：還有王子、國王、王后。

師：還有巫婆、繼母等等，我們都可以用這樣的方法去閱讀。

板塊三? ?推薦表格，聊閱讀計劃

一、再讀目錄，激發閱讀期待

師：讓我們再回過頭來看看這三本書的目錄，還有哪些篇目是你沒有讀過的，或者以前讀過現在你還想再去讀的？

師：那趕緊帶上我們的期待、我們的疑惑，走進這三本童話吧！

二、推薦閱讀方法，明確閱讀目標

師：閱讀要有計劃、有目標。這里給大家提供兩份表格，一份是“我的閱讀計劃”，一份是“主題閱讀單”。按計劃讀完這三本童話集后，任意選擇你喜歡的主題形象 ，運用我們這節課學習的方法再次進行深入研讀，然后完成“主題閱讀單”。

三、讀名家評價，課堂總結

（出示作家張曉風對《安徒生童話》的評價，師生配樂輪讀。）

師：從這段話里面你讀懂了什么？

生：如果一個人一輩子沒有讀過《安徒生童話》，那么這個人的一生就是不完整的。

師：“完整”這個詞說得真好！

師：（出示《格林童話》《安徒生童話》和《王爾德童話》封面圖片）這三部童話作品集都值得我們用一生去閱讀，因為它們都是作家獻給全世界的孩子和大人最珍貴的禮物。

（作者單位：浙江杭州市未來科技城海曙小學）

責任編輯 郭艷紅