讓童話人物鮮活地走出來

楊薇 王睿

創讀目標：

1.通過表演童話劇、童話人物走秀、制作創意推薦卡等方式，展現對故事形象的創意解讀，將經典童話形象鮮活地展示出來。

2.比較《青蛙王子》《快樂王子》《惡毒的王子》中的王子形象，再推及故事中的其他人物形象，總結出同一角色可能會有不同的形象和性格。

3.通過不同形象的對比，了解作者關于反襯寫作手法的運用。

教學過程：

板塊一? ? 童話劇場

師：同學們，你們說書不僅可以用來讀，還可以用來玩、用來演。那趕快登場，秀一秀你們排演的童話短劇吧！有請《青蛙王子》劇組。

（生表演，約5分鐘。）

《青蛙王子》第三幕

地點：公主臥房

人物：公主、青蛙

旁白：于是小公主只好含著淚，帶著小青蛙回到她的房間里。

青蛙：我要睡在你的枕頭上。（青蛙跳上了公主的床）

旁白：這下，小公主再也不能忍受了，她生氣地拿起小青蛙丟向墻壁，一瞬間，小青蛙變成了王子，小公主看得目瞪口呆。

旁白：王子跪下來吻了小公主的手。小公主這才回過神來，她為自己剛剛魯莽的行為道歉。

小公主：對對……對不起，我不知道你……你竟然是個人。

王子：沒關系，我一點兒也不介意，反而是你的生氣解救了我，所以你一點兒也不需要內疚。我中了黑女巫的魔法，她說只有經由我愛人之手的死亡，才能解去我身上的魔咒，所以我便在水池里住了100年，直到你的出現，我才重新燃起破除魔咒的希望。你愿意和我做朋友嗎？

小公主：（很高興地點點頭）嗯。

……

師：閱讀，是表演的基礎;表演，是每一個細胞都在閱讀。下面歡迎《快樂王子》劇組。

（生表演，約6分鐘。）

《快樂王子》第二幕

地點：廣場上

人物：快樂王子的雕像（穿著貼金箔的衣服，佩戴寶劍，劍柄上裝有紅寶石，眼睛是兩顆藍寶石）、小燕子、女裁縫

旁白：燕子們一只只飛走了，只有一只小燕子在空中盤旋著，最后它停了下來。

王子：小燕子，你怎么沒走啊？

小燕子：我要留下來陪你！我們都走了，你會寂寞的。

王子：這里冬天很冷，你受不了的，快走吧，小燕子！

小燕子：（想了想）那我今天好好陪陪你，明天我就去埃及。

旁白：夜幕降臨，小燕子在王子雕像下面休息。突然，幾滴水珠落了下來，小燕子抬頭一看，原來是王子的淚水。

小燕子：（睡眼惺忪，感到驚奇）王子，你怎么哭了？

王子：我活著時無憂無慮，在王宮里擊劍、下棋，每天快活得忘記時日，大家稱我為快樂王子。我死后父母悲痛不已，塑一尊雕像站在這里。原以為人間幸福太平，全天下的人像我一樣快樂地生活，但我卻看見無數人的痛苦悲泣。你看小巷深處那間小屋，女裁縫正挑燈趕制衣服。

（女裁縫上場）

女裁縫：我可憐的孩子，你一定要堅持，等我縫制好衣服，拿到工錢，我就可以給你看病了。

王子：看吧！床上躺著生病的孩子，家貧沒錢找醫生診治。 她心中是多么悲傷啊，淚水浸濕了手中的衣裳。雖然我的心是鉛做的，可還是忍不住淚落如雨。 小燕子，請把我劍柄上的寶石，給無助的母親送去救急。

……

師：感謝《快樂王子》劇組！今天，你們將世界各地的王子都帶到舞臺上了，下面登場的是《惡毒的王子》劇組。

（生表演，約4分鐘。）

《惡毒的王子》第一幕

地點：田野

人物：惡毒王子、兵士、祭司、安琪兒、上帝

旁白：從前有一個惡毒而傲慢的王子，他全部野心是想要征服世界上所有的國家，人們一聽到他的名字就害怕。他的兵士踐踏著田野里的麥子，放火焚燒農民的房屋。

士兵：多么偉大的王子啊！

王子：（瞧瞧他的金子，瞧瞧他那些雄偉的建筑物）我是多么偉大的王子！不過，我還要有更多、更多的東西！我不準世上有任何其他人的威力趕上我，更不用說超過我！

王子：把我的雕像豎在所有的廣場上和宮殿里，還要豎在教堂神龕面前呢！

祭司們：你的確威力不小，不過上帝的威力比你的要大得多。我們不敢做這樣的事情。

王子：那么好吧，我要征服上帝！

旁白：上帝知道了，先派遣了一位安琪兒來勸返。

（安琪兒上場）

安琪兒：你是人類，力量根本不能與上帝相比，你趕緊回去吧。

王子：我要戰勝上帝！我既起了這個誓言，我的意志必須實現！

（王子的士兵暗地里拿出弓箭，萬劍俱發，安琪兒負傷而退。）

上帝：（十分生氣）蚊子們，請你們代表我去治治這個狂徒！你們鉆進他的耳朵，叮他的臉和手！讓他吃吃苦！

師：這些小演員們不但動作活靈活現，連眼神都會說話，仿佛他們就是故事中的人物。

板塊二? ? 形象探究

師：同學們的表演將我們帶入童話中王子的世界。比較這三部童話短劇，你發現了什么？

（生說）

師：那這三位王子，你們最喜歡哪一位呢？為什么？

（生說）

師：將這些王子聯系起來比較，你有什么發現呢？

生：他們有著不一樣的形象和性格。

師：的確，單篇閱讀時，我們看到的只是一個一個的王子。將王子匯集起來，就能看到這一類角色的不同之處。童話中其他角色是不是這樣呢？我們來驗證一下。（出示《皇帝的新裝》《年輕的國王》《六只天鵝》中三位國王的圖片，要求以連線的方式，和以下三個特征對應起來。）

①他做了三個夢后，突然醒悟，決定放棄追求奢華的生活，同情并開始幫助貧苦人民。

②他十分疼愛子女，但易受別人的欺騙，使得子女陷入危險之中。

③他極端地虛榮虛偽，自欺欺人。

（生連線）

師：連得真準確，怎么做到的？

生：這些國王太獨特了，我讀一遍就記住了。

師：的確，格林童話來自民間故事，老百姓口耳相傳，一聽就過耳不忘。

師：我們再看一組哥哥系列的圖畫，都出自格林童話。仔細回想，說說故事中各是什么樣的哥哥。（出示《六只天鵝》《生命之水》《蘿卜》中的哥哥形象，請學生對人物形象的善惡進行判斷。）

①《六只天鵝》里的六位哥哥都是疼愛妹妹的好哥哥。（? ? ?）

②《生命之水》里的哥哥幫助弟弟找來了水源，最終救活了父親。（? ? ?）

③《蘿卜》里的哥哥對弟弟很好，兩人一起將大蘿卜獻給國王，得到了豐厚的獎勵。（? ? ?）

（生判斷正誤）

師：你們讀童話讀得很仔細，每一個小細節都沒有放過。回顧王子、國王、哥哥這些角色，你又發現了什么？

生：同一角色有不一樣的形象和性格。

師：你們能將同一個角色聯系起來比較思考，形成自己的看法，這才是真正的會讀書。你們喜歡惡毒的王子、自欺欺人的國王嗎？

生：不喜歡。

師：既然讀者不喜歡，那作者為什么要寫這些反面形象呢？

生：希望我們不要變成那樣的人。

生：惡人使善良的人顯得更善良。

師：是啊，寫反面內容，更加能夠突顯正面品質，這就是反襯。同學們，你們的表演即將落幕。下面看看301班同學是怎樣創意推薦，使這三本經典童話集讓更多的人喜歡上的。

板塊三? ? 創意推薦

師：下面請海曙小學的童話小模特們各自帶著他們的好書推薦卡，閃亮登場！

（生走秀，展示好書推薦卡，并贈予在場教師。）

板塊四? ? ?師生誦讀

師：這些精美的好書推薦卡，這場創意推薦秀，見證了你們對童話的熱愛，也會激發更多的孩子喜歡上這三本經典。我們共同創作了一篇散文詩，請大家欣賞。（出示散文詩，略。）

師：童話劇場、走秀推薦、師生朗誦……你們讓人腦洞大開的閱讀創意，讓我們知道童話的閱讀形式有著無限創造的空間;童話的種子，因此更容易傳播到世界每一個角落……

（作者單位：浙江杭州市未來科技城海曙小學 ）

責任編輯 郭艷紅