研究生輔導員與導師協同育人工作機制探究

梁華 周臨震

摘??要：研究生輔導員和導師是研究生培養過程中的兩股重要力量，兩者各司其職，又相輔相成，如何讓兩者形成合力，協同育人，有著十分重要意義。本文通過梳理研究生輔導員和導師目前工作現狀，分析兩者合力育人的可行性，提出協同育人的有效途徑。

關鍵詞：研究生;輔導員;導師;協同育人

近幾年研究生錄取人數逐年提高，研究生教育規模日益擴大，導致研究生教育培養和管理方式更加多樣化。研究生輔導員和導師是研究生培養過程中最為重要的兩股力量，因此探索兩者協同育人方式，搭建溝通平臺，充分發揮各自優勢，對培養高素質人才具有重要意義。

一、研究生培養過程中輔導員和導師育人現狀

（一）導師引領與輔導員教導未形成全力

導師是研究生培養過程中的第一責任人，一般都是專業領域的優秀人才，引領研究生從事科學研究。但研究生導師一般更重視學生學術科研能力培養，對與科研相關的管理工作有著嚴格要求，對于其他方面往往并沒有過分關心。研究生輔導員作為思想政治工作的主力軍，一般均受過心理學教育，掌握職業規劃技能，研究生思想品德教育目標明確。輔導員隊伍一般都相對年輕，工作有干勁，與學生年紀相仿容易有共同話題。但與導師相比，不容易在學生心目中樹立威信，不利于工作開展。同時輔導員崗位，人員流動性較大，工作容易出現間斷性。兩者都未能充分發揮各自的優勢，未形成有效合力，未能形成1+1>2的格局。[1]

（二）研究生導師與輔導員缺乏協同育人意識

研究生輔導員一般管理的研究生數量比較多，事務性工作十分繁雜，無暇與研究生導師進行頻繁溝通。只有發生相對重大的事情時才與研究生導師溝通，從而忽視導師在研究生思想政治教育中所起的作用，造成對研究生管理工作存在片面認識。研究生輔導員一般在研究生獎助學金評定時會與導師溝通，了解研究生相關情況，其余時間很少與導師溝通。研究生導師一般指導研究生科學研究，也極少主動向研究生輔導員了解研究生的情況。只有遇到導師解決不了的問題時，才會主動與輔導員溝通，尋求解決問題的方法。

（三）研究生管理工作日益復雜

近年來研究生招生規模擴大，研究生生源越來越廣泛。應屆本科生考研人數逐年攀升，往屆學生人數也不斷提高。研究生年齡上的跨度愈加明顯，不少研究生年長于研究生輔導員，甚至超過年輕研究生導師。年齡的差異、閱歷的不同、價值觀的差距給思想政治工作帶來難度。研究生管理工作的內容越來越豐富，例如學生獎助學金的評比、黨團建設、公寓文化建設、社會實踐、就業指導工作，這些工作的開展都與研究生的培養密不可分。同時研究生成分又相對復雜，單純依靠研究生輔導員難免會顧此失彼。導師作為第一責任人，必須參與到上述活動，這有助于研究生全面的成長。

（四）學校缺乏針對性協同育人考核機制

目前，研究生思想政治教育工作主要集中在研究生輔導員肩上，各學校一般都制定相關的考核制度進行考核。然而對于導師和輔導員協同育人的制度還相對匱乏，缺乏一套完善的考核標準。研究生導師考核主要是對科研成果進行考核，這也導致導師更加重視學術科研能力的培養，更加重視科研成果產出，從而忽視研究生思想政治教育工作。因此在制定研究生輔導員和導師協同育人考核制度時，既要明確學術科研考核要求，也要強調德育考核要求，制定合理全面的考核監督體系，使研究生導師和輔導員方向一致，協同育人。

（五）新時代研究生培養工作的政策要求

習近平總書記在全國教育大會上明確指出：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發教育事業發展生機活力。”?[2]研究生導師和輔導員是研究生培養過程中的兩支主力軍，堅持全方位育人、深化改革、立德樹人，充分兩者合力教育有著重要的意義。

二、研究生輔導員和導師協同育人的可行性分析

在目前的研究生培養體系下，單純依靠導師或者輔導員培養都存在一定的局限性。唯有依靠兩者之間產生合力，避開各自的劣勢，將優劣勢進行互補，才能真正形成協同育人的局面，進一步提高人才培養質量，為社會主義培養新型高素質人才。[3]

（一）專業優勢的互補

輔導員崗位一般都有思想政治教育的背景，或者入職時受過系統的思想政治教育培訓。在學生日常管理、黨團建設、心理健康教育、職業規劃與就業指導方面應該充分發揮自身優勢，引領研究生，加強與研究生的精神層面交流，塑造正確的價值觀。研究生導師是專業方向的引領者，在進行科研能力培養的過程，將思政元素融入科研實踐教學中，潛移默化提高研究生的思想覺悟。

（二）日常溝通的互補

研究生輔導員相對于導師年輕，與研究生年齡相近，年輕有干勁，更容易與研究生有共同話題，文件政策精神更易于向研究生傳達。研究生導師是研究生專業的引領者，在研究生心目中更具有權威性。研究生輔導員一般按1：200配置，相對于輔導員，研究生導師更熟悉自己的研究生，對于平時出現的問題，消息能夠更快地掌握，更為迅捷地跟輔導員進行信息的溝通，共同保障學生的成才。

（三）工作場合的互補

研究生導師著重于學術上的引領，主要指導學生的學術科研工作，工作重心在課內。研究生輔導員著重于學術外的管理工作，工作重心在課外。課內課外相互配合，共同為完整的研究生培養過程護航。

三、研究生協同育人有效途徑

（一）建立崗前培訓制度

一般來說，研究生導師的學術水平、科研素養、科研價值、道德品質等方面都比較高，能夠潛移默化地影響著研究生，因此新增研究生導師的上崗培訓就顯得尤為重要。[4]在崗前培訓中要安排專門的思想政治教育、師風師德教育專題，邀請一些在思想政治教育方面有突出表現的導師作相關經驗的交流，增加導師的責任感和使命感，培養他們參與研究生思想政治教育的主觀能動性。只有系統的思想政治教育崗前培訓，才能讓導師快速掌握思想政治教育的規律、特點，更好地對研究生開展思想政治教育工作。