基于“威客”視覺傳達設計專業“公司化”運營實踐模式的探索

何鑫 張桂紅 張鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 需求為導向，“威客”平臺提供開展“真題真做”的教學資源，通過與市場需求的緊密聯系來加強實踐教學，有助于提升學生的專業設計能力。旨在探索通過“公司化”實踐的教學模式并進行課程評價方式的改革，提升學生的社會專業能力和就業水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 威客;視覺傳達設計;公司化;實踐教學

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）11-0106-02

視覺傳達設計專業的人才培養過程具有非常明確的行業指向性，實踐教學過程中需要緊跟前沿的行業發展動態，加強與行業的聯系，使學生在學習過程中獲得與市場接軌的實踐鍛煉經驗和創意意識，才能為企業和社會輸送適應行業需求的應用型人才。筆者所在的賀州學院設計學院通過引入應用威客教學模式，參與市場競爭，推動了創意能力的培養，有效地將學生所學轉化為綜合實踐能力，從理論和實踐兩方面解決了“傳統教學模式下我國設計學科課堂教學和實踐本身的博弈”這一長期制約學科發展的瓶頸問題，提升教學質量[1]。

為進一步提升應用型人才的能力，根據學科特點，嘗試在應用威客教學模式的基礎上，在班級教學中引入“公司化”實踐運營的模式，引導學生以“職業人”的身份參與教學與實踐，在應用威客教學成果基礎上進一步提升學生對教學的參與度，以及對行業崗位和社會環境的適應能力，能進一步真正增強學生的競爭力、社會適應能力，為將來就業打好基礎。

一、威客平臺+“公司化”實踐運營模式的實踐教學思路

（一）“‘公司化實踐運營模式”的實踐教學

“公司化”實踐運營模式在實踐教學中的運用，主要是通過成立模擬性質的公司，將現實工作過程融入教學中，這是學校理論實踐學習到行業實際工作的過渡和銜接過程[2]。在教師的引導下，學生通過承接業務的形式，在課程期間完成理論學習和實踐訓練。通過成立模擬公司，營造工作氛圍，展開市場化競爭，立足于學校成立的“應用威客教學研究中心”教學平臺，承接與課程相關的設計任務作為課程中的“業務”，通過良好地模擬公司化環境，使“威客”+“公司化”的模式更具有真實感，促使學生產生壓力和動力，逐步變被動為主動，積極參加各個教學環節，以達到鍛煉自身的競爭意識，真正夯實專業學識的目的。[3]

（二）運行模式和考核形式

為了使學生逐步適應行業發展和競爭，為學生創業就業打下基礎，“公司化”實踐運營模式將從視覺傳達設計專業大一、大二的班級開始引入教學中，從低年級到高年級，從入學開始，循序漸進地培養學生樹立職業意識和變被動為主動的學習觀念。

1.管理方面，一是將上下課考勤與“公司”上下班考勤進行整合，以學校課堂考勤考核標準作為公司考勤的量化標準，嚴格公司考勤制度，模擬打卡，提升學生的“職業化”代入感。二是將課堂表現納入管理考核，依據學校課堂表現考核標準制定相應的公司管理考核量化標準。三是引導學生團隊建立管理制度，管理、經營“公司”。

2.業績方面，教師根據學生的實際情況，設置課程中作業（業務）量，設置業績標準，制定作業評分標準對應模擬薪酬提成標準。

3.加強競爭，調動學生參加的積極性，培養學生的適應能力和競爭意識。一是定期通過數據展示每個學生的量化分值，形成激勵和警示作用。二是通過引入虛擬工資、業務提成，強調多勞多得，以“年終考核”納入最終課程考核。三是為學生營造更加真實的企業環境，在模擬中設定“開除”功能，對工作中表現差的“員工”進行約束，使學生重視職業角色轉化，促使學生熟悉工作環境和運作模式。

（三）基于“威客”平臺承接業務

“威客”平臺能提供開展“真題真做”的教學資源，筆者所在的賀州學院長期致力于應用威客教學改革研究，在學校應用威客教學研究中心指導下，有大學生自發成立的“威創設計責任有限公司”，能為“公司化”實踐運營模式提供豐富的實訓（業務）資源支持。除了“威客”平臺資源，服務地方的校企合作項目、校內學生工作室等平臺也能成為“業務”來源，承接業務，參與競標，中標后的勞酬激勵也能對學生起到激勵作用。

通過研究探索，形成大一、大二模擬體驗，積累經驗;大三、大四逐漸進入學校應用威客團隊開展實習實訓或獨立實踐、創業發展模式，通過這種教學模式縮小在校學習與社會的差距，實現課堂教學與市場的對接。

二、在教學中的實踐運用

在教學過程中，改進教學中師生“教與學”的關系、模擬訓練、以賽促學、真題真做、校企合作授課等形式，就是在進一步探索完善教學方式，目的是使教學能夠真正培養適應社會發展、滿足市場需求、具有競爭力的應用型人才。但是教學過程與真實工作場景仍然會有一定的差距，沒有氛圍、沒有壓力，學生沒有即將步入社會的緊迫感。

在現有應用威客教學研究成果的基礎上，開展“公司化”實踐運營模式教學探索，主要是為了進一步完善教學方式，提升教學質量，以便更好地培養適應行業發展和競爭的應用型人才。在開展實踐時，要根據現有教學計劃要求、課程情況、學生情況有針對性地安排實踐。主要通過以下教學環節進行訓練。

（一）強調角色轉換，強化職業意識

實踐是對理論知識的檢驗，實踐教學質量的高低離不開教師與學生的共同參與，在課堂中，針對學生對待學習的參與度較低、自主學習能力弱等問題，將通過“第一課（崗前培訓）”的形式，在第一節課灌輸職業觀念，讓學生明確課程中教師和學生身份的轉化，明確學習模式的變化，通過循序漸進的形式，引導學生完成角色轉換，讓學生不再有“只為學習而學習”的觀念，讓學生變被動為主動，能緊跟教師的教學節奏，讓學生有身處社會中的危機意識。

（二）發揮“公司化”優勢，實現多種教學模式協調育人

授課過程中，理論知識與實踐相結合，教學與崗位相結合，教師通過啟發、引導、演示與學生共同完成教、學、做的過程。

這個過程中，“教”是教師講授理論知識，是課堂思政教育，是“老員工”帶“新員工”、“師傅”帶“徒弟”，是通過教學方法盡可能地將課堂教學與真實化的公司運營、業務流程開展相融合，引導學生完成思想道德、職業素養、藝術修養的培養，通過隨堂案例進行講解、示范、指導開展練習，提升工作水平和業務能力。

“學”是學生在教學過程中學會轉變思想，在教師的指導下掌握學習方法、工作方法，將理論知識學懂、學透，通過課堂中的實踐訓練提前熟悉職業崗位和工作環境，更重要的是要學會不斷提升自己的綜合能力。

“做”是對“學”的檢驗，“做”的過程也是“學”的過程，讓學生在“公司化”實踐運營模式模擬的工作環境中，通過真實的項目進行“真題真做”，邊做邊學、邊學邊做，每一次實踐都是一次實戰過程，學生通過真實的實踐訓練夯實自己的專業學識，能適應職業工作環境，能按照公司化運營流程獨立或者合作完成工作任務。

這個過程中，不僅需要鍛煉學生的實操能力，還要鍛煉學生的溝通能力。學生不能只會按部就班地開展工作，作為公司的一員，學生（員工）之間既是競爭關系，又是相互學習的關系，教學過程中教師不能只是自己“說”，還要放開手腳讓學生學會“說”。學會溝通，善于表達自己的設計理念，用設計師的創意思維方式與客戶溝通并嘗試說服客戶;學會總結，利用教學過程中（公司內部）比稿交流活動，大膽說出自己的想法，通過學生之間的互評、反思、教師點評，學會總結，學會完善作品，學會提升自己。“公司化”實踐過程將成為實踐教學的有益補充，在提升學生專業能力的同時，也能成為提升學生職場生存能力的重要保障[4]。

三、基于“威客”平臺的“公司化”實踐運營模式的實施效果

（一）學生變化

學生變化主要體現在學習態度上，通過單一地應用威客教學模式開展“真題真做”實踐，只是激發學生的學習興趣，鍛煉了專業技能，由于缺少工作環境影響，有些學生的參與度依然不高。在威客基礎上加入“公司化”實踐運營模式后，學生能感受到模擬的工作環境和職場的現實壓力所形成的制約和推動力，遲到、遲交或拖欠作業等現象明顯得到改善，學習主動性獲得提升，變被動為主動，能自覺按時完成業務，能逐漸形成自控力，協調、溝通、合作、技能等綜合能力獲得提升。

（二）教師變化

教師在教學過程中，需要扮演不同角色，需要更加注重教學方法，需要根據實際情況解決實操時出現的不同問題。教師必須不斷提升自己的專業技能水平，需要積極與社會接觸，通過走進企業、參加學術交流等形式不斷進行自我提升，使自身的知識結構不斷更新，教學組織能力不斷增強。

（三）教學變化

教學形式更注重真實性，更強化職業訓練，學生既要服從教學管理制度，又要遵守“公司”管理制度，一定程度上縮小了學校學習和社會工作之間的差距，有利于學生提高社會適應能力。

教學內容能因材施教，凸顯綜合性、實用性，通過實踐，讓學生明白視覺傳達設計的人才不僅要會做設計，還需要在很多方面進行學習，進行自我提升，有效提升個人的綜合素養，才能適應社會和行業的需求。

課程考核從完成作業作品變為完成工作任務、項目，目標是要盡可能獲得客戶認可，作品需要投入更多的時間和精力進行打磨、優化，還增加了“公司”各項考核數據，最終的課程總評分數中的含金量獲得增加。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。高校信息化建設已步入“互聯網+”階段，要實現“互聯網+”教育，必須作出整體思考和規劃，用互聯網思維推進校園治理、推動教育管理現代化、促進高等教育教學的創新與變革。

在實踐操作中進行了應用威客教學模式下設計類專業課程評價方式方法改革研究，將中標數量、中標資金額度、參與度等數據作為學生的課程評價，調動了學生的積極性。2020年度案例成果申報以“新趨勢、新業態、新格局”為主題的中國互聯網教育“停課不停學”突出貢獻院校獎評選，獲得“停課不停學”突出貢獻院校獎。

以需求為導向，在這種模式氛圍中，學生在學習過程中既有壓力又有動力，會更傾盡全力開展學習，學習經歷也會使學生均衡發展，更容易適應社會。

四、結語

以“威客”平臺為基礎，是引入“公司化”實踐運營模式，是基于威客進一步完善實踐教學改革的有效探索，威客平臺+“公司化”模式走出了一條能接近市場需求的應用型人才培養道路，為設計專業的教學改革和人才培養提供了科學路徑。

參考文獻：

[1]張鋒.威客開啟創意世界：高校設計類專業教學實踐探索[J].大舞臺，2014（4）.

[2]高倩，劉元飛.“公司化”運營的高職動漫實訓模式全真化探索[J].遼寧高職學報，2013（7）.

[3]王紅兵.“班級公司化”的實訓教學改革思路：以藝術設計專業為例[J].美術教育研究，2015（24）.

[4]張靜.應用型本科大學專業公司化新模式研究[J].南方農機，2019（6）.

編輯 馬燕萍