畢業論文答辯那點事

李兆秋

答辯現場

懸在頭頂的達摩克利斯之劍

本科生想要順利畢業，拿到學位證書，需要經過兩大關的考驗：第一關，論文查重;第二關，論文答辯。

研究生想要順利畢業，拿到學位證書，需要經過三大關的考驗：第一關，論文查重;第二關，論文送外審;第三關，論文答辯。

對大多數經過本科淬煉的研究生來說，論文查重和答辯，屬于在可控范圍內的考驗，可通過努力認真研究寫作達成。而論文送外審，也稱“盲審”，如同“盲”字所代表的字面意思，將論文匿名送到其他學校兩位或三位專家老師手中，由他們對論文進行ABCD四個檔次的評審，本校會根據外審反饋結果，來確定哪些學生能夠參加畢業答辯。不確定性大大增加，外審結果的好與不好，基本上決定了你能否順利畢業。

4月26日早上8點多，宿舍樓道里一聲“論文外審結果出來了”，將512宿舍半夢半醒的四人全部驚醒。之前就一直有各種關于外審的消息在朋友圈、宿舍樓流傳，種種消息讓我們每天提心吊膽，寢不安席，食不甘味，如同頭上懸著一把達摩克利斯之劍。

被“論文外審結果已出”消息驚醒的四個人來不及梳洗，手機、電腦齊上陣，嚴陣以待的架勢不亞于查高考成績。接連的驚呼聲從其他宿舍傳來，一聲聲刺激著大家的耳膜，讓網絡速度稍慢些還沒有查到消息的其他人，分分鐘鐘想要叫板三大運營商。突然，兩個室友的驚喜呼聲同時響起，從她們的語氣中，我和另外一個室友已經聽出了結果。

我盯著網頁右上角不斷旋轉的圈圈，看它終于停下來，兩個PDF文件正安靜地等待被下載打開。我控制鼠標的手竟然開始顫抖，深呼一口氣先給自己做心理撫慰，只要不是直接延遲畢業，其他結果都可以接受，哪怕是二次送審。點開文件，共五頁，第一頁是封面，第二和第三頁是對論文的七項評價標準定級，我以為評價結果在最后一頁，直接拖動滾動條至第五頁，沒想到第五頁是大段的“論文學術評語和建議”。我重新倒著往上翻，看到第三頁的最后一項評價項目后，寫著“同意答辯”。這時，我的心提得更高了，內心的期盼也提高了，開始祈禱，另一份外審結果千萬不要是D等級，否則論文還得被二次送審。我直接定位第二份PDF文件第三頁，首先瞄到的一行字竟然是“同意推薦評優”。那一刻，我克制不住地在寢室尖叫起來。

求學生涯的最后一次答辯

畢業季，與畢業相關的各種話題資訊在各大網絡平臺被火熱地討論，“答辯PPT如何制作”“答辯時能有多卑微”“答辯表情包上線”“答辯萬能句式”“答辯穿搭”伴隨著大數據的精準推送，我每次打開一個APP，與此相關的話題都能第一時間映入眼簾，我會將各種經驗貼以及與答辯有關的幽默段子都看看，借以安撫自己焦慮的心。

導師組微信群里發來了一條長消息。“1、答辯人采用演示文稿（PPT）匯報論文情況以及論文評閱專家意見和修改情況。時間不少于20分鐘，主要內容是論文的選題依據、解決問題的思路（結構）、結論、創新點所在等。2、PPT要美觀、清晰、簡練，不能只有大篇幅的文字。匯報過程中要沉著自信、精神飽滿，不能照著稿子碎碎念，要體現出對論文（及相關的研究領域）爛熟于心的狀態（備注：不能只答不辯，請認真回答答辯老師的問題）”導師最后的這條備注，顯然是針對網絡上“答辯答辯，只答不辯，要是敢辯，準備二辯”的說法，提醒我們做個嚴謹的法律人。

那么問題來了，要怎么在20分鐘內，將論文的所有重點展現在近30張演示文稿里面呢？準備答辯講稿、選擇PPT模板、排版講稿內容、演練講稿流程，每一個步驟都需要認真謹慎，每一個字句都需要反復斟酌，每一張表格都需要認真核對。

我花了一天的時間，重新對論文的結構框架、重點內容、創新點進行了梳理，寫了一份完成度80%的答辯講稿，算是邁出了第一步。第二步是選擇PPT模板。由于我本身比較喜歡中國風，而且研究的內容是法制史，所以我精心挑選了一張古風模板開始制作PPT。沒想到的是，我搜索到一篇閱讀量很高的文獻學講稿，用的竟然是和我一樣的PPT模板，區別只在于校徽不一樣。當時的我，就像剛剛精挑細選出一件漂亮衣服，準備當做生日禮物送給同學，結果發現同學已經有了那件衣服。

答辯合影留念

和導師合影留念

我果斷決定，更換答辯PPT模板。我在網絡上學習了簡易的PPT模板制作教程，通過對校史館圖片進行不同的布爾運算（即數字符號化的邏輯推演法，包括聯合、相交、相減），制作了屬于我自己的獨一無二的PPT模板。

網上關于制作答辯PPT的經驗貼，大都千篇一律，提煉出來的重點都是那幾點：內容精練、布局簡潔、顏色不要過多、添加頁碼等，只是表述方式有些差別。我在準備制作答辯PPT時，剛好遇到圖書館電子閱覽室的臧老師。臧老師在調到電子閱覽室工作之前，曾參與圖書館電子信息檢索系統建設。我把PPT初稿給臧老師看了看，希望他能給我些意見。“你可以在每一頁都做一個導航，在導航上添加超鏈接。”臧老師在了解答辯流程后，真誠地給出了建議。“導航？什么導航？”我有點糊涂，不清楚PPT上的“導航”是什么。“如果你的答辯陳述結束時，老師對你第一部分的選題背景進行提問，難道你要一頁頁往前翻PPT嗎？”臧老師反問我。

臧老師的建議讓我恍然大悟，我通常會在word文檔里面設置目錄級別，使用左側的導航欄快速定位需要的章節，但卻沒有意識到PPT文稿里也可以這樣設置。在每一頁幻燈片的邊緣位置擺放目錄條，給目錄條添加超鏈接，并且根據講解到的相應模塊，對目錄條上的文字進行加粗放大處理。這樣即使聽眾一時走神，也能通過導航條知道你講解到了什么地方，講解的重點在哪里，對于聽眾的提問，也能快速進行定位回答。經過臧老師的提醒，我仿佛被打通了任督二脈，終于明白到底少了什么東西。

可甜可鹽的答辯老師們

答辯實行導師回避制度，我在法制史一組，答辯組共有五位老師，其中有兩位是外校的相關領域專家。

讓人意外的是，平日嚴肅認真的馬老師竟然是答辯氣氛組的，負責控場。在其他答辯老師手持論文接連發問時，馬老師語出驚人，緩解答辯現場緊繃的氣氛。

馬老師的主攻方向是法理學，曾經給師兄們上過課，師兄給我們講了一則馬老師上課的故事。某次，馬老師上課點名，有位同學遲到了（也可能是曠課），馬老師放下點名冊說：“我們等那位同學來了之后再上課吧。”然后，他一言不發，靜靜盯著下面的學生，集體靜坐20多分鐘后，那位遲到的同學匆匆忙忙趕到教室，馬老師才起身開始上課。從此以后，馬老師的課再也沒有學生敢曠課遲到。

這次，大家聽到答辯主席是馬老師時，都更加小心謹慎了，原本信心十足的我，也開始反復地小聲背誦答辯講稿。我們被允許坐在答辯教室后面，因此可以看到其他同學的答辯情況。到老師提問環節，令人沒想到的是，平日看起來溫柔美麗的韓老師竟然是答辯環節的火力主攻手，詼諧幽默的脫老師是輔助，而嚴謹認真的馬老師竟然是后衛控場，主要負責緩解氣氛。韓老師提問時，第一句直奔重點，直指論文最核心的缺陷與需要改正的地方，第二句讓我們結合導師意見修改，第三句闡明利害。馬老師此時便登場，安慰我們即將破碎的小心臟，慢慢悠悠出聲道：“不要太擔心，這是老師再一次替你們把把關”

緊張有序的答辯結束了。離校倒計時開啟，就要離開校園了。帶不走海拔1500米的空氣，帶不走西北炙熱的陽光，也帶不走獨特的風沙撲面，這里將留下我們的歡笑和淚水，遺忘我們曾經的遺憾和不甘，化作數不清的感動與溫情。書上說，天下沒有不散的筵席！書上還說，人生何處不相逢！

責任編輯：丁莉莎