小心，別澆滅孩子的好奇心和求知欲

寇文杰

在孩子成長的道路上，總是遇到很多現象，激發出許許多多的思考和疑問。而我們做父母的，也總是希望更多更好更全面地解釋給孩子聽。但實際上，效果可能適得其反。

好奇心和求知欲是一個人學習的不竭動力。對于孩子來講，好奇心和求知欲是與生俱來的，如何保護好孩子的這份好奇心和求知欲呢？

故事筆記

在陪伴孩子成長的道路上，父母總是會聽到孩子問的各種各樣的問題，我也不例外。

某天和兒子云書在室外打籃球，已經是晚上了。回家的時候，我們并肩走在路燈下，看著自己越來越長的影子，孩子突然問我：“爸爸，為什么晚上在路燈下走路的時候，影子會變長？”我說：“那是一種光學現象，路燈發出的光本來是要照在地上，但是我們擋住了它的去路，至于它越來越長，是因為我們所站的位置，路燈影子和我們本身要在同一條直線上……”說的時候，我自己都感覺不是很明白。回到家里，我在紙上畫圖，試圖把原理講給他聽。孩子聽得似懂非懂，又有些不耐煩：“行了，爸爸，我不想知道了。”這讓興致勃勃的我，感到有些挫敗。

又有一次，我開車接兒子放學回家。車開到一個路口，突然變了燈，我急忙剎車。隨之而來的是，后座上的兒子撞在了前座的靠背上。兒子并沒理會疼痛，而是問道：“爸爸，為什么你急剎車，我會撞在椅背上？”由于正在開車，所以我只是簡單地跟他說：“那是因為慣性，你以后學物理就知道了。”車走著走著，路遇拐彎，車子過彎道的時候，兒子的身體傾向一頭，于是他又問我：“爸爸，為什么轉彎的時候，我往一邊歪啊？”我還是跟他說：“那是離心力導致的，你以后學物理就知道了。”兒子忍不住問了一句：“啥是物理啊？”我說：“物理是一門學科，專門研究大自然發生的各種現象，一句兩句說不清楚，回頭爸爸給你買書看。”

回去后，我就立刻上網給他買了一套有關物理啟蒙教育的書。云書放學回到家看到書的時候，高興極了。他立刻抱著書，飯也不吃，一口氣看了4個小時，全都看完了。看完后，他經常跟我討論書中的內容。我特別開心，因為我發現，他有很強的自己學習的能力，我只要幫他找到合適的方法就好了！

思考筆記

在孩子成長的道路上，總是遇到很多現象，激發他許許多多的思考和疑問。而我們做父母的，也總是希望更多更好更全面地解釋給孩子聽。但實際上，效果可能適得其反。

我們是父母，不是教育家，我們的講述方式也許不能讓孩子接受，結果往往適得其反，泯滅了孩子原本的好奇心和求知熱情。我們想告訴孩子更多知識的渴望，可能又會使孩子缺乏自我學習、思考的過程，讓孩子逐漸喪失主觀能動性和自我學習的能力。

記得愛因斯坦曾經說過：“如果把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”這難道不是我們父母希望看到的嗎？

專家點評

助燃孩子的好奇心和求知欲

十來歲的孩子，對世界充滿了好奇。云書的爸爸以前是工科生，對于教育孩子來說，這既是優勢，又有局限。

優勢在于當孩子問到很多生活現象時，作為工科生，又從事科研工作的父母，很可能不僅熟悉問題，也了解事情的原理，甚至還在做相關領域的研究。打開話匣子的話，講個幾天幾夜都有知識儲備。這很可能會讓文科出身的父母、沒有上過大學的父母，都艷羨不已。我的一個理科出身的科學家朋友，最大的樂趣，就是自己研究高考數理化題目的各種解法。

那又有什么局限呢？十幾歲的孩子，思維發展還處在從形象思維向邏輯思維過渡的階段。當孩子對世界睜大雙眼，好奇探索的時候，求知欲是旺盛的，但是理性思維卻還沒有發育成熟。這個時候，引領孩子進入科學世界的啟蒙工作，需要更適合孩子的年齡特點和思維發展階段，而不是想當然地用成人擅長的方式講解，尤其是不能用抽象邏輯思維來講授。否則，孩子不僅不容易理解，而且很快就會產生厭惡的感受。時間長了，孩子的好奇心和求知欲就會被削弱，甚至被泯滅。

高知背景的父母還有另外的特點，就是常常希望一次把知識講得全面，講得系統，讓孩子全面掌握。但是，十幾歲的孩子，能夠保持穩定注意力的時間是有限的。在學校課堂上的注意力維持時間是20分鐘左右，教師總是要通過變化教學手段，讓學生更投入地學習和練習。因為家庭的環境氛圍跟學校不同，孩子在家里注意力的集中時間會更短。父母給孩子講授超過20分鐘，孩子就會極為不耐受，產生煩躁情緒，進而對知識和父母都會產生負面態度。嚴重的情況，孩子會產生厭學情緒，造成成績下降甚至不去上學的結果。

云書爸爸及時反思自己的育兒模式，停止了用自己擅長的方式給孩子講解抽象的物理學知識的方法。轉而用了更有效的方法—他先是強化孩子的“好奇心”，說“你以后學物理就知道了”，然后用了更適合青少年思維特點的工具“一套有關物理啟蒙教育的書”。這種由專業人員專門開發的適合孩子大腦學習水平的書，主要用圖畫、比喻、類比、互動等手段，讓孩子在形象思維水平和動作思維水平上充分體驗抽象的知識，激發更強的興趣，會推動孩子在探索自然現象、掌握科學知識的道路上前進。