中小學(xué)理科教師如何撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章

劉恩山 劉晟

摘要：將有新意的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為期刊文章，是中小學(xué)理科教師所面臨的現(xiàn)實(shí)需求和挑戰(zhàn)。教師在構(gòu)思教學(xué)實(shí)踐類文章時(shí)可以考慮哪些選題？在將自身的教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為文章時(shí)，應(yīng)按照怎樣的思路撰寫哪些內(nèi)容？本文從撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章的意義與價(jià)值、文章的選題類型、課堂教學(xué)實(shí)踐文章的撰寫思路、其他實(shí)踐類文章的撰寫建議4個(gè)方面，為中小學(xué)理科教師提供教學(xué)實(shí)踐類文章的撰寫指南。

每位中小學(xué)理科教師在其教學(xué)生涯中，都可能會(huì)有這樣一種經(jīng)歷：自己精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、某堂課或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很有新意，引起了學(xué)生的興趣，取得了較好的教學(xué)效果，但不知怎樣將這一教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為1篇期刊文章，這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、這堂課或這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最終并未在自己的專業(yè)化發(fā)展中留下重要的印記。如何撰寫教學(xué)實(shí)踐類的文章，將自己有新意的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐分享給其他教師，是廣大一線中小學(xué)理科教師所面臨的現(xiàn)實(shí)需求與挑戰(zhàn)。

撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章的意義與價(jià)值

教師在正式學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章，是個(gè)人學(xué)術(shù)成就的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)于每一位教師而言，這不僅僅是職稱晉升的需求，更是自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要標(biāo)志。對(duì)于中小學(xué)理科教師來(lái)說(shuō).撰寫教學(xué)實(shí)踐類的文章至少具有3個(gè)方面的意義和價(jià)值。

首先，每篇有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐文章都需有相應(yīng)的教育理論作為支撐。這種教育理論可外顯亦可隱含于文章之中。這要求教師必須對(duì)科學(xué)教育的相關(guān)理論或理念等有深入的理解，并能夠?qū)⑵渎鋵?shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。若教師能清晰地闡明自己的教學(xué)實(shí)踐是在怎樣的科學(xué)教育理論或理念等指導(dǎo)下完成的，這往往意味著該教師對(duì)教學(xué)有著深入的認(rèn)識(shí)。所以，教學(xué)實(shí)踐類文章的撰寫，有助于教師加深對(duì)教學(xué)的理解。

其次，教學(xué)實(shí)踐類文章的撰寫有助于引導(dǎo)教師對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐展開深入的總結(jié)和反思。每位教師都或多或少地有過(guò)這樣一種體會(huì)——在某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)、某堂課或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上自己的教學(xué)很有新意，引起了學(xué)生的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。此時(shí)，如果教師沒(méi)能及時(shí)反思和總結(jié)這一教學(xué)實(shí)踐到底展現(xiàn)出了怎樣的標(biāo)志性特征，那么其教學(xué)水平也就未必能由此得到改進(jìn)和提升。而撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章的過(guò)程其實(shí)就是教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的及時(shí)總結(jié)與反思，是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，是一種提升教學(xué)水平的專業(yè)化成長(zhǎng)。

第三，教學(xué)實(shí)踐類文章的發(fā)表，是教師對(duì)自己教學(xué)成果的一種固化和分享。當(dāng)教學(xué)成果以文章的形式展現(xiàn)在廣大教師同行面前時(shí)，它就被固化為教師自身學(xué)術(shù)進(jìn)步和成長(zhǎng)的印記。同時(shí)，這勢(shì)必要促進(jìn)教師的專業(yè)思考和寫作能力，也是一名教師向同行分享其教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)整個(gè)理科教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)實(shí)踐類文章的選題類型

中小學(xué)理科教師在撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章時(shí)的選題可以是多樣的，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。為便于討論，本文初步嘗試將其歸為以下4類，但這種分類方式不是唯一的。

◇課堂教學(xué)實(shí)踐類：呈現(xiàn)完整1節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐。這類文章通常展現(xiàn)的是1個(gè)完整課時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。個(gè)別情況下，它也會(huì)包括同一內(nèi)容主題下前后相互銜接的2個(gè)或多個(gè)課時(shí)，但絕大多數(shù)情況都在呈現(xiàn)完整1節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐。

◇課堂教學(xué)片段改進(jìn)類：描述對(duì)課堂中某一片段的教學(xué)活動(dòng)改進(jìn)。這類文章通常展現(xiàn)的是對(duì)課上教師演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手活動(dòng)等特定環(huán)節(jié)的教學(xué)改進(jìn)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)往往只是某節(jié)課上耗時(shí)幾分鐘至十幾分鐘的1個(gè)片段。

◇課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)類：展示課外活動(dòng)時(shí)間的某項(xiàng)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如描述如何組織學(xué)生開展紙飛機(jī)制作活動(dòng)，涉及到哪些具體的材料、方法和步驟等。

◇課外STEM及STS等主題實(shí)踐活動(dòng)類分享課外STEM及STS類主題實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。這類文章所呈現(xiàn)的往往不是1次或2次活動(dòng)，而是圍繞1個(gè)主題展開的系列活動(dòng)。

對(duì)于剛剛開始嘗試教學(xué)實(shí)踐類文章撰寫的新手來(lái)說(shuō)，上述4類選題中的第1類是最有挑戰(zhàn)的。接下來(lái)，本文將重點(diǎn)呈現(xiàn)這類文章的撰寫思路。需要特別說(shuō)明的是，本文并非要提供文章撰寫的套路或模板，而是旨在幫助中小學(xué)理科教師梳理教學(xué)實(shí)踐類文章的撰寫思路和內(nèi)容要素。一篇高質(zhì)量的、基于完整l課時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐類文章通常需呈現(xiàn)以下5方面內(nèi)容要素。

引言說(shuō)明文章的價(jià)值

文章的開篇要說(shuō)明撰寫這篇文章的緣由，即為何要撰寫這篇文章;作為一名科學(xué)教師，這篇文章想要跟讀者分享哪些最基本的想法。

在這一部分，通常需要呈現(xiàn)出這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐遵循了怎樣的教學(xué)理論。如果該教學(xué)理論為大家所熟知，那么簡(jiǎn)單提及即可。若所依據(jù)的理論并非是廣大科學(xué)教師所熟知的，往往需用一段話簡(jiǎn)要地予以說(shuō)明，并注明參考文獻(xiàn)。此外，還有一種處理方式也是可行的，即文章在此處并不提及特定的教育理論，而是論述此節(jié)課所體現(xiàn)和落實(shí)的某一科學(xué)課程理念，比如我國(guó)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念，并說(shuō)明這節(jié)課與課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。文章在此處亦可輔以教科書分析，最好是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書進(jìn)行分析。清晰地展示出1節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)及教科書之間的關(guān)系，有助于讓審稿人和讀者知曉這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐對(duì)使用其同一版本或其他版本教科書的教師落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有何幫助與啟示。

在引言部分，還要說(shuō)明本文所呈現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐面向的是怎樣的學(xué)生、怎樣的學(xué)校或怎樣的地區(qū)。來(lái)自于農(nóng)業(yè)地區(qū)的學(xué)生，可能會(huì)有相對(duì)較為豐富的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);生活在城市地區(qū)的學(xué)生，可能會(huì)對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)更為熟悉。文章要闡明這樣的學(xué)情對(duì)這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生怎樣的影響，以及為適應(yīng)特定的學(xué)情選用了哪些教學(xué)資源。

一篇課堂教學(xué)實(shí)踐類文章的引言，需結(jié)合期刊的字?jǐn)?shù)要求，有選擇地呈現(xiàn)上述部分內(nèi)容，往往難以涵蓋全部?jī)?nèi)容。最重要的是，通過(guò)引言讓讀者知悉一篇文章是否有好的構(gòu)思。

充分展示教學(xué)的新意

如果一篇文章完全沒(méi)有新意，就沒(méi)有任何刊出的意義，這也是期刊拒絕發(fā)表教學(xué)實(shí)踐類文章的重要理由之一。教學(xué)實(shí)踐類文章應(yīng)怎樣展示出l節(jié)課的新意呢？

文章對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的闡述有可能會(huì)展現(xiàn)出新意。如果在引言中提到了某教育理論或特定的教學(xué)理念，而后用該教育理論或理念設(shè)計(jì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，這就可能會(huì)是此篇文章的新意和亮點(diǎn)。例如，若使用5E教學(xué)模式設(shè)計(jì)了有關(guān)單擺的教學(xué)，其中的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很好，且此前沒(méi)有人分享過(guò)類似的設(shè)計(jì)，那這篇文章就是有新意的。

文章對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)也可能會(huì)展現(xiàn)出新意。例如，1節(jié)課的導(dǎo)入、學(xué)生在新課當(dāng)中的數(shù)據(jù)分析等，若與其他的課堂有明顯的不同，也可能是一種新意。學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)往往是容易出彩之處，但如果1項(xiàng)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生活動(dòng)跟教科書中的活動(dòng)一模一樣，就沒(méi)有任何新意和發(fā)表的價(jià)值了。但是，若在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教師提問(wèn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的修改和調(diào)整，有效地達(dá)成了更高的教學(xué)目標(biāo)，那教師問(wèn)題串的設(shè)計(jì)和師生對(duì)話就可以成為這篇文章的亮點(diǎn)。再如，在課堂上，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)有效地改變他們的錯(cuò)誤概念，而不僅僅是讓學(xué)生記住教科書、教師和考試所要求的正確答案，那這堂課中所使用的方法也值得被推廣。此外，如果l節(jié)課有效地利用了當(dāng)?shù)赜刑厣慕虒W(xué)資源，比如說(shuō)某個(gè)農(nóng)業(yè)的資源，這也可以是文章體現(xiàn)新意之處。

上述內(nèi)容均為舉例，并不能涵蓋課堂教學(xué)實(shí)踐類文章的所有新意。教師可以反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐在哪些方面有新意，并從中選擇最突出的1個(gè)或幾個(gè)方面在文章中予以呈現(xiàn)。需要注意的是，一篇文章的新意既可以結(jié)合在引言中，也可以融入到其他部分之中，往往并不需要安排專門的“新意”或“亮點(diǎn)”段落，甚至于整篇文章都不需要出現(xiàn)“新意或“亮點(diǎn)”這幾個(gè)字。最為關(guān)鍵的是，這些新意和亮點(diǎn)一定要在文章接下來(lái)對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)情況的描述中得到明確的體現(xiàn)和落實(shí)，因?yàn)樽x者最關(guān)注的往往是可以在真實(shí)課堂情境中踐行的新意和亮點(diǎn)。

課堂實(shí)踐的真實(shí)情況

如上文所述，新意和亮點(diǎn)不能僅僅只停留在設(shè)想層面，而是要在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中得到體現(xiàn)和落實(shí)。所以，文章必須要呈現(xiàn)出實(shí)際的課堂是怎樣的，教學(xué)到底是怎樣開展的，以及與以往的教學(xué)有何不同。這是教學(xué)實(shí)踐類文章中必須要呈現(xiàn)的最核心的基本內(nèi)容，通常也是所占據(jù)篇幅最大的部分。

文章在這一部分要基于課程標(biāo)準(zhǔn)論述此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。描述目標(biāo)的文字可能會(huì)比較簡(jiǎn)短，但要向?qū)徃迦撕妥x者介紹這節(jié)課的目標(biāo)中哪些是重點(diǎn)或有何特色。隨后要展示出課堂上實(shí)際發(fā)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)呈現(xiàn)出與以往教學(xué)的不同之處。在行文上，并不需要刻意說(shuō)明與以往教學(xué)的不同，因?yàn)閷徃迦撕妥x者是能夠予以辨別的。對(duì)課堂中真實(shí)發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐的描述，可以從3個(gè)方面展開：①教師，包括教師的語(yǔ)言、演示等;②學(xué)生，包括學(xué)生的語(yǔ)言、行為等;③師生間的互動(dòng)，包括教師在學(xué)生活動(dòng)時(shí)給出了哪些提示和指引，以及學(xué)生的回答等。

此外，文章還需呈現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并重點(diǎn)論述學(xué)生的這些表現(xiàn)與前文所述的教學(xué)理論、理念、教學(xué)目標(biāo)等是否吻合。在論述這點(diǎn)時(shí)，可以展示課堂上一部分師生對(duì)話。例如，教師提了什么問(wèn)題，第1名學(xué)生怎么回答的，第2名學(xué)生怎么回答的，教師又追問(wèn)了什么……這有助于刻畫出課堂上學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)的走向。此外，文章還可呈現(xiàn)學(xué)生所記錄的數(shù)據(jù)、繪制的圖表、展開的討論等。這里只是列舉了幾種可以反映出學(xué)生表現(xiàn)的行文思路，并未窮盡所有，具體的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式可以是千變?nèi)f化的。但無(wú)論如何，文章都要盡可能全面地呈現(xiàn)出在這堂課上實(shí)際發(fā)生了什么，有怎樣的師生互動(dòng)等，由此體現(xiàn)出文章的新意，以及對(duì)引言中所述理論或理念等內(nèi)容的落實(shí)。

客觀再現(xiàn)學(xué)生的變化

在課堂教學(xué)實(shí)踐類文章中，最好能用學(xué)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步或變化標(biāo)志性地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而體現(xiàn)出文章的新意，這往往是最具說(shuō)服力的。這雖然在許多課堂教學(xué)實(shí)踐類文章中并不常見，但包含了這部分內(nèi)容的文章往往是一篇很棒的教學(xué)實(shí)踐類文章，其作者對(duì)教學(xué)也具有更為深入的理解。

對(duì)學(xué)生的代表性成果和作品的展示和分析，可以反映出學(xué)生的進(jìn)步和變化。如果l節(jié)課是讓學(xué)生開展科學(xué)探究，那么就可以展現(xiàn)出學(xué)生探究的結(jié)果，以及他們對(duì)某一科學(xué)概念理解的變化。如果1節(jié)課與工程學(xué)有關(guān)，例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)達(dá)成特定目標(biāo)的紙飛機(jī)，而學(xué)生也確實(shí)制作出來(lái)了，那就可以展示學(xué)生的代表性作品。此外，文章還需向讀者呈現(xiàn)出教師是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的這些代表性成果和作品的。

除了展現(xiàn)學(xué)生的代表性成果和作品以外，最好還能清晰地描述出學(xué)生在完成這樣1節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，能夠帶離課堂的、保持時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成果是什么。比如，有些教師在1節(jié)課結(jié)束時(shí)，會(huì)讓學(xué)生用1句話小結(jié)一下這節(jié)課做了什么、討論了什么或者習(xí)得了什么。學(xué)生用自己的語(yǔ)言所說(shuō)出來(lái)的這句話，在一定程度上就代表著他們?cè)陔x開課堂時(shí)所形成的對(duì)科學(xué)概念的理解。

對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn)

即使對(duì)于1名非常優(yōu)秀的教師，1節(jié)課也很難做到完美無(wú)缺。大多數(shù)的情況下，都可以反思這節(jié)課還有何改進(jìn)和提高的空間。真實(shí)課堂所發(fā)生的情況很難與教師備課時(shí)的預(yù)期完全一致。例如，教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)了1個(gè)問(wèn)題并預(yù)想學(xué)生可以給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但實(shí)際學(xué)生的回答卻超出了事先的預(yù)期。那么，教師在課上是如何應(yīng)對(duì)的、為什么會(huì)如此應(yīng)對(duì)、學(xué)生的回答是否已偏離了預(yù)定的教學(xué)軌跡、由此看這節(jié)課還需在何處做怎樣的改進(jìn)等，這些都值得展開反思和討論。此外，在文章的最后一段，最好可以再次小結(jié)和凸顯文章的新意或亮點(diǎn)，尤其是這些新意或亮點(diǎn)是如何在真實(shí)發(fā)生的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)和落實(shí)的。

綜上所述，課堂教學(xué)實(shí)踐類文章要呈現(xiàn)出新意或亮點(diǎn)，并通過(guò)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證其可行性，最好可以通過(guò)學(xué)生的標(biāo)志性變化或進(jìn)步反映出這些新意或亮點(diǎn)的價(jià)值。一篇文章如果能夠向讀者清晰呈現(xiàn)出上述內(nèi)容要素，且文章的邏輯結(jié)構(gòu)是清晰、合理的，這篇文章就具有較大的可能會(huì)獲得發(fā)表。

其他教學(xué)實(shí)踐類文章的撰寫建議

課堂教學(xué)片段改進(jìn)類

如前文所述，教學(xué)實(shí)踐類文章的第2種選題通常是對(duì)課堂中的某項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究或工程學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。在撰寫這類文章時(shí)，需寫明該活動(dòng)是為理解哪些科學(xué)概念而設(shè)計(jì)的，并說(shuō)明所做的改進(jìn)采用了什么新的方法或步驟，與教科書所介紹的活動(dòng)有何不同等。若這種改進(jìn)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)獲得了更好的教學(xué)效果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加直觀、所用材料更簡(jiǎn)易、活動(dòng)更安全、耗時(shí)更短、更好地結(jié)合了當(dāng)?shù)靥赜械纳罱?jīng)驗(yàn)、或更環(huán)保等，那就可以此為選題撰寫文章。文章的內(nèi)容聚焦于改進(jìn)后的活動(dòng)是如何開展的、用了什么材料、有哪些步驟等。

這類文章的字?jǐn)?shù)可以相對(duì)較少，所包含要素也可少于描述完整l節(jié)課的課堂教學(xué)實(shí)踐文章，例如，可不必論述教學(xué)理論和學(xué)情等。如果教師在教學(xué)實(shí)踐中能夠針對(duì)某一課堂活動(dòng)從上述幾個(gè)方面做出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)，并將其寫出來(lái)，通常會(huì)得到審稿人的積極肯定，以及廣大一線教師的喜愛(ài)。

課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)類

這類文章重點(diǎn)聚焦于介紹1項(xiàng)課外科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，包括這個(gè)活動(dòng)是怎么設(shè)計(jì)，以及如何實(shí)施的等。這些活動(dòng)往往都不是科學(xué)課堂上的活動(dòng)，通常都是來(lái)自于校本課程或課外小組的某項(xiàng)活動(dòng)，甚至也可以是1項(xiàng)課外活動(dòng)的作業(yè)。相比于國(guó)家課程和教科書，課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容更加廣泛與靈活，對(duì)于教師可選的題材也就更多，例如可以選在當(dāng)?shù)刈钊菀组_展的或教師自身最熟悉的某一領(lǐng)域設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)的活動(dòng)。

這類活動(dòng)的時(shí)間也不局限于1節(jié)課，可以是1小時(shí)甚至更多。同時(shí)，這類活動(dòng)可以充分利用學(xué)校和本地資源，也更容易發(fā)揮教師自身優(yōu)勢(shì)，還可加入跨學(xué)科的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。這類文章往往可以給其他學(xué)校和教師的課外實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供更多的啟發(fā)。

課外STEM及STS等主題實(shí)踐活動(dòng)類

這類文章通常介紹的是在某一段時(shí)間內(nèi)開展的含有科學(xué)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，比如科學(xué)技術(shù)社會(huì)（STS）和科學(xué)技術(shù)工程數(shù)學(xué)（STEM）等。這類活動(dòng)往往不僅是1次或者2次活動(dòng)，而是一個(gè)在比較長(zhǎng)的時(shí)間里、圍繞某一主題展開的、含有科學(xué)學(xué)習(xí)的、多學(xué)科領(lǐng)域的教育活動(dòng)。這類文章通常需要呈現(xiàn)主題實(shí)踐活動(dòng)的背景、目標(biāo)、過(guò)程、重點(diǎn)、預(yù)期效果，以及對(duì)效果的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，其要素與1節(jié)完整課堂教學(xué)實(shí)踐的文章相似。

無(wú)論上述何種選題類型，教學(xué)實(shí)踐類文章本質(zhì)上都是在向?qū)徃迦撕妥x者分享經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)切實(shí)可行的、能夠引起學(xué)生實(shí)質(zhì)性變化或進(jìn)步的教學(xué)新意和亮點(diǎn)。教師撰寫教學(xué)實(shí)踐類文章的過(guò)程，就是提升對(duì)教學(xué)的理解，深入總結(jié)和反思課堂實(shí)踐，固化教學(xué)成果的過(guò)程。本文重點(diǎn)以基于完整1課時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐文章為例，分享了文章的撰寫思路和內(nèi)容要素，并對(duì)另外3類文章的選題和撰寫給出些許建議。期待教師可以將自已有新意的高質(zhì)量教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為一篇篇教學(xué)實(shí)踐類文章，在為自身專業(yè)化發(fā)展留下重要印記的同時(shí)，將自己的創(chuàng)意分享給廣大中小學(xué)理科教師，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育實(shí)踐。

（劉 晟（通訊作者）電子信箱：liucheng@bnu.edu.cn）