培養(yǎng)藝術(shù)高中生物理核心素養(yǎng)的有效途徑

劉亞軍 齊洪雁

（1.承德市第八中學(xué) 河北承德 067000；2.承德護(hù)理職業(yè)學(xué)院 河北承德 067000）

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是應(yīng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而新課改之前的物理教學(xué)是以傳授知識(shí)、解決書本問題為目的，脫離生產(chǎn)和生活的實(shí)際。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理是被動(dòng)的，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力得不到發(fā)展。在物理教學(xué)中嘗試以學(xué)科滲透為發(fā)展方向的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)藝術(shù)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的途徑

進(jìn)行自上而下的教學(xué)改革，基于國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)的頂層設(shè)計(jì)開展教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，并兼顧其他學(xué)科核心素養(yǎng)與物理交叉重合的部分。

基于國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)校課程改革。課堂教學(xué)要加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。2017版新課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)突出本學(xué)科素養(yǎng)、對(duì)于學(xué)科精華素養(yǎng)各有側(cè)重，精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練、操作性極強(qiáng)，這非常有利于一線教師教學(xué)實(shí)踐。但與“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”相比較，內(nèi)容略顯單薄，許多學(xué)科交叉的核心素養(yǎng)沒有得到體現(xiàn)。

這就需要教師在實(shí)際操作過程中根據(jù)自己的實(shí)際，以“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為操作規(guī)范，以新教材為范本，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐。“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，[1]但“新課標(biāo)的物理核心素養(yǎng)”與“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”相比內(nèi)容單薄，不利于藝術(shù)生全面發(fā)展。藝術(shù)高中的物理教學(xué)不能只關(guān)注物理本身，而應(yīng)該滲透校本人文底蘊(yùn)，并且與其他學(xué)科相互融合。

藝術(shù)高中的藝術(shù)課程同樣是教學(xué)中的重點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)藝術(shù)技能之外，更肩負(fù)弘揚(yáng)中國(guó)藝術(shù)精神，學(xué)習(xí)世界多元文化藝術(shù)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，追求真善美的統(tǒng)一的使命。藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：藝術(shù)感知、創(chuàng)意表達(dá)、審美情趣、文化理解，[2]與物理核心素養(yǎng)有交叉重合的部分。物理學(xué)科是許多學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境、信息等科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀念等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

要將學(xué)科內(nèi)不同板塊內(nèi)容以及不同學(xué)科內(nèi)容合理交融。核心素養(yǎng)著力解決的不只是利用一門學(xué)科對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不只是一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。在物理學(xué)科“核心素養(yǎng)”統(tǒng)領(lǐng)下，教師的重要作用體現(xiàn)在通過對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“物質(zhì)觀”“運(yùn)動(dòng)觀”“相互作用觀”以及應(yīng)用這些觀念提高分析問題和解決問題的能力。基礎(chǔ)教育要去學(xué)科化，強(qiáng)調(diào)綜合。雖然高中物理難度大，學(xué)科性強(qiáng)，但在教學(xué)中也要注重學(xué)科間的有機(jī)整合，比如高中物理與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理、哲學(xué)、美術(shù)等學(xué)科都有較多的交融。

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要以“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為指導(dǎo)，并兼顧其他學(xué)科核心素養(yǎng)與物理交叉重合的部分。進(jìn)行自下而上的教學(xué)改革，通過校本課程和課題研究，并將問題、經(jīng)驗(yàn)、建議形成教育決策參考。藝術(shù)高中的物理教學(xué)應(yīng)該兼顧物理核心素養(yǎng)、藝術(shù)核心素養(yǎng)，將美育滲透貫穿物理課程始終。

在物理課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，我們結(jié)合“國(guó)家發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”和新課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)推廣和深入研究實(shí)踐以前結(jié)題的國(guó)家級(jí)課題《藝術(shù)高中校本教材的研發(fā)和應(yīng)用》和省級(jí)課題《在藝術(shù)高中物理課程中滲透人文文化與美育》，滲透人文文化與美育，結(jié)合物理之美，聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化中的共性，建立文化自信。依照物理學(xué)發(fā)展史的認(rèn)知順序教學(xué)，先體驗(yàn)知識(shí)的連續(xù)性及完整性，建立物理知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)方法。物理學(xué)習(xí)注重知識(shí)構(gòu)建，必須從知識(shí)的傳授變成知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、通過自下而上的途徑，提出的教學(xué)建議在新教材中有所體現(xiàn)

通過自下而上的教學(xué)改革實(shí)踐，我們提出了以下建議：在高中物理必修教材中增加力學(xué)知識(shí)以外的近現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)、提倡STSE教學(xué)以實(shí)現(xiàn)科學(xué)社會(huì)人文的有機(jī)統(tǒng)一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序。這些建議在人教2019版教材中得到充分體現(xiàn)：在必修教材中增加了一本必修和三本選擇性必修內(nèi)容；課題實(shí)踐中的與萬(wàn)有引力部分相關(guān)的宇宙起源、恒星演化等內(nèi)容也被新教材編寫進(jìn)了相關(guān)章節(jié)；建議引力相關(guān)的幾節(jié)合并學(xué)習(xí)，新教材將兩節(jié)合并為一節(jié)等等；課題建議根據(jù)學(xué)生認(rèn)知調(diào)整章節(jié)順序新教材也做了許多改動(dòng)。