DIY心理劇場(chǎng)：小學(xué)高段學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的有效策略

項(xiàng)小飛

摘要：小學(xué)高段學(xué)生處在青春初期，是個(gè)體心理成長(zhǎng)、人格健全的關(guān)鍵期和敏感期，有心理困惑亦有一定的能力去面對(duì)和解決成長(zhǎng)中的困惑。DIY心理劇場(chǎng)，是專門為小學(xué)高段學(xué)生實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)設(shè)計(jì)的一種新策略。由小學(xué)高段學(xué)生自主演練心理劇場(chǎng)，通過共性心理問題的搜集呈現(xiàn)、小團(tuán)隊(duì)合作交流、編寫心理劇本、多次演練、評(píng)估真實(shí)感受、運(yùn)用生活六個(gè)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用小學(xué)高段學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、方法和內(nèi)在能量去解決自己或同伴出現(xiàn)的心理共性問題和困惑，達(dá)到助人自助、心理輔導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：心理劇場(chǎng);朋輩心理輔導(dǎo);小團(tuán)體輔導(dǎo);小學(xué)高段

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）23-0020-05

DIY意思是自己動(dòng)手做，自助。而本文的DIY與之不同，D（drill）指情景演練，運(yùn)用心理劇的情景;I（it）聚焦一個(gè)點(diǎn)，指向青春初期某一種共性的心理困惑和問題;Y（yourself），基于學(xué)生自己的情緒個(gè)性體驗(yàn)。DIY心理劇場(chǎng)就是基于小學(xué)高段學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的共性心理困惑，運(yùn)用學(xué)生自助小團(tuán)體輔導(dǎo)方式，構(gòu)建真實(shí)生活情景，學(xué)生自主參與帶來(lái)真實(shí)心理體驗(yàn)，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)力量尋找解決心理困惑和問題的多種方法，并從中選擇適合自己的方法解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

朋輩心理輔導(dǎo)是從朋輩輔導(dǎo)衍生出來(lái)的概念，是指年齡相近者對(duì)周圍需要心理幫助的同伴給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助，具有自發(fā)性、平等性、自主性等特點(diǎn)。同齡人的小團(tuán)隊(duì)可以一人為案主，其他人員為輔導(dǎo)員和支持者，成員之間可以互為案主、輔導(dǎo)員和支持者。

小團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在小團(tuán)體的情境下，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力，進(jìn)行個(gè)體觀察和體驗(yàn)、團(tuán)體討論學(xué)習(xí)，來(lái)覺察自我、調(diào)整自我，集思廣益、互為支持，解決團(tuán)隊(duì)成員的心理困惑和問題，推動(dòng)團(tuán)體成員得到心理成長(zhǎng)的一種輔導(dǎo)方式。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵難點(diǎn)調(diào)查分析

（一）學(xué)校心理專業(yè)隊(duì)伍的嚴(yán)重不足與學(xué)生個(gè)案逐年增長(zhǎng)的需求的矛盾

1.從事小學(xué)心理輔導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)人員不足

據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段專職心育教師不足0.5%;大部分為兼職心育教師，是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的，心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的比例不足10%;專兼職心育教師身上普遍有多重角色。據(jù)2021年2月浙江省溫州市某一城區(qū)統(tǒng)計(jì)，該區(qū)共62035名小學(xué)生，專職心育教師5人，其他均為兼職，專職教師人數(shù)10年來(lái)未有增加。教師的奇缺，嚴(yán)重影響著小學(xué)個(gè)別心理輔導(dǎo)的正常開展。

2.小學(xué)心理輔導(dǎo)的個(gè)案數(shù)量不斷增大

近年來(lái)，需要接受心理輔導(dǎo)和干預(yù)的小學(xué)生個(gè)案不斷增加，特別是去年的新冠肺炎疫情后，個(gè)案數(shù)量增長(zhǎng)趨勢(shì)非常明顯。學(xué)習(xí)壓力、網(wǎng)絡(luò)依賴、情緒管理、親子關(guān)系等導(dǎo)致的心理問題逐漸增多。據(jù)心育教師反映，后疫情時(shí)期和原來(lái)相比，每日學(xué)生咨詢量幾乎翻倍。調(diào)查集團(tuán)校、城區(qū)和農(nóng)村等三類有代表性的10所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，需要接受危機(jī)干預(yù)的學(xué)生增幅在31.5%。

3.小學(xué)心理輔導(dǎo)的個(gè)案難度不斷增強(qiáng)

大多數(shù)心理過程是潛意識(shí)的，每一個(gè)個(gè)案呈現(xiàn)的情況都是不一樣的。而且小學(xué)生個(gè)性易變，難以覺察內(nèi)心世界，沒有能力對(duì)自己的成功和失敗做出準(zhǔn)確判斷，無(wú)法正確表達(dá)自己的想法，這些都增加了個(gè)案輔導(dǎo)的難度。目前個(gè)案咨詢周期比原來(lái)延長(zhǎng)，需要輔導(dǎo)周期長(zhǎng)的學(xué)生比較多，心育教師面對(duì)學(xué)生小的心理困惑無(wú)法顧及，需要學(xué)生們借助其他方式自主解決。

（二）小學(xué)高段學(xué)生心理輔導(dǎo)的特征及規(guī)律分析

1.學(xué)生心理發(fā)展需要更多更細(xì)致的支持

小學(xué)高段學(xué)生處在青春初期，情緒兩極化，是心理的脆弱和敏感期，生理、心理迅速發(fā)展帶來(lái)較多體驗(yàn)沖突，心理困惑明顯增加。這時(shí)需要更多的人關(guān)注和支持，幫助他們度過心理“特殊期”。

2.學(xué)生心理支持系統(tǒng)由長(zhǎng)輩依賴轉(zhuǎn)向同伴認(rèn)同

小學(xué)高段學(xué)生親子關(guān)系發(fā)生明顯改變，由于觀念偏差，與父母產(chǎn)生階段性的溝通阻抗，遇到問題和困惑不愿與父母表達(dá)。師生關(guān)系也會(huì)發(fā)生微妙變化，教師的權(quán)威會(huì)受到挑戰(zhàn)。小學(xué)高段學(xué)生更愿意與同齡人分享心事，期待得到同伴的認(rèn)同。

3.學(xué)生具備一定的心理覺察和支持能力

小學(xué)高段是從孩子走向成人的一個(gè)過渡階段，他們的覺察力和學(xué)習(xí)力明顯增強(qiáng)，對(duì)成長(zhǎng)有較強(qiáng)的探索意識(shí);自己期待得到關(guān)注，也愿意支持和幫助同伴;他們渴望展示自我，在助人過程中找到自己合適的角色，得到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。

綜上所述，借助更多資源進(jìn)行分層輔導(dǎo)，開展青春初期學(xué)生小團(tuán)體輔導(dǎo)，讓他們自主運(yùn)用心理劇場(chǎng)，借助同伴力量進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，來(lái)解決這個(gè)年段學(xué)生的小煩惱、小困惑和小沖突，是一種值得推廣的有效策略。

二、心理劇場(chǎng)運(yùn)用于朋輩心理輔導(dǎo)的流程與策略

咨詢是一個(gè)動(dòng)力性的過程，咨詢過程不可能完全按照線性的步驟進(jìn)行。朋輩輔導(dǎo)中，運(yùn)用原有的、成人的方式對(duì)小學(xué)高段學(xué)生進(jìn)行咨詢不再合適，不一定能達(dá)到預(yù)期效果，鑒于年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特征，需要采用另一種方式——心理劇場(chǎng)。

（一）心理劇場(chǎng)運(yùn)用于朋輩心理輔導(dǎo)的理論支撐

根據(jù)哈佛案例教學(xué)法精髓——學(xué)習(xí)金字塔理論，實(shí)作演練和立即運(yùn)用的主動(dòng)學(xué)習(xí)吸收率分別高達(dá)70%和90%，是最有效的學(xué)習(xí)方式。DIY心理劇場(chǎng)以這一理論為基礎(chǔ)，在模擬生活情景劇場(chǎng)中實(shí)作演練和生活運(yùn)用，既能達(dá)到朋輩輔導(dǎo)的效果，又能在深度體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生參與并主動(dòng)改變。

通過小學(xué)高段學(xué)生共性心理問題的搜集呈現(xiàn)、集思廣益合作交流、編寫心理劇本、多次演練、評(píng)估真實(shí)感受、選擇適合策略運(yùn)用于生活六個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用小學(xué)高段學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、方法和內(nèi)在能量，去解決自己或同伴出現(xiàn)的心理共性問題和困惑，達(dá)到助人自助、心理疏導(dǎo)的作用。

（二）心理劇場(chǎng)在朋輩心理輔導(dǎo)中的操作流程

1.訪談問卷：立足生活，呈現(xiàn)本真的心理困惑