幼兒園參與式家長工作策略的實踐研究

唐榕

摘要：在幼兒園工作中，家長的參與程度與方式都是至關(guān)重要的影響因素。隨著教育新時代的來臨，學(xué)前教育的質(zhì)量與水平也逐漸引起了大眾的關(guān)注，因此提升幼兒園教學(xué)質(zhì)量是必然趨勢。從家長工作角度而言，如何更好地與家長之間銜接，使得參與式家長工作能夠為幼兒園教育帶來正向推動，需要我們幼兒教師予以關(guān)注并制定正確的實踐策略。

關(guān)鍵字：幼兒園教育;參與式;家長工作;實踐策略

幼兒3-6歲的成長階段，是幼兒智力開發(fā)、潛能挖掘以及身體發(fā)育的黃金時期，此時幼兒需要的幫助因素是多方位的。之前，很多教師及家長認(rèn)為只要將幼兒送到幼兒園中接受教育，就滿足了幼兒的成長需求，但是這種想法隨著學(xué)前教育的不斷進(jìn)步與實踐，證明是存在認(rèn)知錯誤的。幼兒需要的不單是幼兒園中教師的針對性引導(dǎo)與關(guān)懷，還需要家長的有效幫助與教導(dǎo)。但是由于主觀與客觀因素的影響，家長與幼兒園之間無法在毫無實踐策略應(yīng)用的基礎(chǔ)上達(dá)成教育的默契與一致，因此幼兒園需要進(jìn)行與家長之間的適當(dāng)連接，使得“家園共育”的理念能夠真實貫穿于幼兒的成長過程中。而家園共育對于幼兒教師的專業(yè)挑戰(zhàn)在于教師既要懂幼兒園教育，又要理解家庭教育指導(dǎo)。因此幼兒教師需要針對參與式家長工作展開專項的研究并制定合理化策略。

一.幼兒園參與式家長工作的意義

針對幼兒成長所需的必備影響因素，參與式家長工作的意義大致分為兩種。第一種是家長在參與到幼兒園教育工作的過程中，可以直接參與幼兒的成長過程，了解幼兒的教育與成長現(xiàn)狀，從而與教師能夠更好地配合，使得幼兒在“家園共育”的影響下實現(xiàn)健康成長。第二種是很多家長因為工作的繁忙與經(jīng)驗的匱乏，因此并不知道應(yīng)當(dāng)如何正確開展家庭教育，給幼兒帶來正確的引導(dǎo)作用，因此幼兒園教師有必要給家長帶來一定的指導(dǎo)性建議，讓家長能夠進(jìn)行參考，更好地開展家庭教育，并且使得家庭教育與幼兒園教育逐漸接軌，為幼兒成長帶來積極影響。

二.幼兒園參與式家長工作的實踐策略

1.建立幼兒園與家長之間的網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)平臺

由于家長工作的繁忙，因此在幼兒園與家長建立良好的溝通渠道之前，家長往往對幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)與成長情況知之甚少，這也就為參與式家長工作的帶動制造了障礙。伴隨著信息時代的來臨，這一問題在教師巧妙地策略制定后便可以迎刃而解，家長不再是只能在家長會上直接了解幼兒現(xiàn)狀，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來隨時獲取與幼兒相關(guān)的重要動態(tài)信息，這就使得家長可以及時、有效地實現(xiàn)參與。主要的方法有兩種。一是教師可以以班級為單位，建立與家長交流的微信群聊。教師可以將本班當(dāng)日的教學(xué)與實踐活動的大致內(nèi)容以及幼兒的精彩圖片發(fā)送到群聊中，讓家長可以在工作之余獲得與幼兒相關(guān)的有效信息，以此來參與到幼兒的成長過程之中。并且，群聊中具備家長與教師的信息，遇到緊急情況可以迅速取得聯(lián)系。二是幼兒園可以建立自己的微信公眾平臺，將本園的教育方向、辦學(xué)理念、重要通知以及近期舉辦的大型活動等內(nèi)容公布在平臺上，讓家長可以通過平臺進(jìn)行幼兒成長動向的了解。并且教師可以開設(shè)家長留言，讓家長在平臺上給幼兒園的工作提出合理化建議，為家長委員會參與幼兒園民主管理帶來正面的推動作用。

2.針對“家長助教”組織幼兒教育培訓(xùn)與經(jīng)驗交流會

在上文中我們提到，很多家長雖然想要利用良好的家庭教育來正面推動幼兒的成長，但是卻苦于經(jīng)驗的不足而“有心無力”。但是對于幼兒教師來講，數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)讓教師非常了解幼兒的特性。因此，想要更好地引導(dǎo)家長融入“家園共育”的環(huán)境中，就需要給家長進(jìn)行定期的專業(yè)教育培訓(xùn)，讓家長在具備了一定的專業(yè)知識后，再結(jié)合幼兒的個性進(jìn)行良好的引導(dǎo)，實現(xiàn)“家長助教”。教師可以定期舉辦幼兒教育培訓(xùn)會，并且挑選家長較為合適的時間舉行，在教育培訓(xùn)會上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗以及自己接觸到的家庭教育實例來給家長進(jìn)行分享，也可以邀請幼兒教育的專家來給家長介紹簡單的基礎(chǔ)教育方式。家長在專業(yè)知識與具體事例的引導(dǎo)下就可以針對自身的情況進(jìn)行家庭教育的合理安排，讓幼兒可以擁有更加合適的教育環(huán)境。教師還可以舉行“經(jīng)驗交流會”，讓家長與家長之間進(jìn)行經(jīng)驗交流。這種方式可以讓具有共同教育問題的家長在交流中尋找到答案，從而更好地配合幼兒園教育。

3.邀請家長參與形式多樣化親子活動

在幼兒園教育中，實踐活動可以帶給幼兒實踐與放松身心的機會，讓幼兒可以更好地成長。從開展參與式家長工作的角度而言，邀請家長加入到多種多樣的教學(xué)實踐活動中也是有效的途徑之一。家長在投入到幼兒的實踐活動中，可以更好地觀察幼兒的日常舉動，利用合適的教育引導(dǎo)來恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)幼兒的能力與智力，同時也可以見證幼兒成長的精彩瞬間，及時以鼓勵、贊賞的方式為幼兒帶來成長的推動效果。活動的方式是多樣的，教師可以利用“課后作業(yè)”作為良好的活動銜接方式，例如教師可以在課堂上給幼兒講述繪本故事，讓幼兒通過分組討論、情景表演等多種方式加深對故事內(nèi)容及簡單道理的理解。之后，教師可以讓幼兒將理解的故事回家給家長講述，讓家長給幼兒進(jìn)行評價并給出建議，將在家庭教育中獲得的建議帶到課堂上與小朋友分享;教師還可以邀請家長參與到幼兒園在特殊節(jié)日組織的活動，在活動中讓家長與幼兒一起合作比賽、合作游戲等等，讓幼兒在家長的參與中感受到別樣的鼓勵與溫暖。

結(jié)束語：

“家園共育”理念在現(xiàn)今的幼兒園教育中可謂是十分有效且深入人心，幼兒在教師與家長的共同帶領(lǐng)下，在幼兒園教育環(huán)境與家庭教育氛圍的雙重影響下，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康成長、潛能有效挖掘，性格也會開朗樂觀。因此，幼兒園參與式家長工作的策略制定，是基于幫助幼兒健康成長的理念而進(jìn)行的必要舉措。

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