論小學三年級數學教學實踐與總結研究

何遠強

摘要：小學階段三年級是一個重要時期，該時期的數學教學當中，已經出現了應用題，數學知識也變得更為繁復。對應用題進行解答，需要非常多的步驟，這就使得學生們要持續性地將自我的總結和歸納水平提升上去，從解題的具體操作方式當中去把控其規律性，從而逐漸將自己的數學水平提升上去。本篇文章關鍵對小學三年級數學的教學實踐和總結加以進一步的深刻討論。

關鍵詞：小學三年級;數學;教學實踐

小學階段的重要轉折點是三年級，這個時候的數學難度比原來大了很多，計算也較為復雜，外加新增加的應用題內容，使得大家的學習遇到了非常大的困境。作為一名教授三年級學生數學的教師，我們應當全方位地將教材的內容等等進行全面掌握，使得學生可以一步步地將有關數學的基礎性知識得以提升上去，比如說提高處理問題的水平、解決應用題的方式等等。想要將該教學目的落實下去，就一定要對教學的規律有所遵從，全方位地了解學生的思維和心理發展特質，持續性地將教學品質提升上去。

一、創設有趣的教學情境

處于三年級階段的孩子，還位于特定的形象思維時期，老師應當在教學環節當中構建適當的教學環境，為他們進行數學學習活動創造有利條件，將他們的興致激發出來，并且將學生們的生活經驗考慮在內。通過具體的道具和情境采取卓有成效的數學教學模式，從而有效地彌補抽象邏輯有所欠缺的難題[1]。在具體的教學安排當中，因為小學生大多對故事、游戲等等方面頗有興致，所以在具象化的教學安排當中，可以按照實際所需，把教材當中的問題編成一個個不同的故事，使得他們能夠在這樣的環節當中自發去學習。采用這類多元性的教學手段，讓他們在歡快的氛圍當中能夠汲取更多的知識養分。

二、加強課堂互動，促使學生主動學習

對小學三年級的孩子進行數學教學的時候，老師可以穿插部分針對性的問題來使得課堂更為互動，比如說對某個知識進行提問或者是討論，從而讓學生掌握主動提問和反思的能力。通過教學互動這一方式，使得老師和學生以及學生相互間進行進一步的交流，將問題妥善解決，最后使得教學目標得以實現[2]。比如在教授學生掌握多位數混合運算這一內容的時候，可以先讓學生自我去反思并獲得結果，對解題過程當中出現的問題進行嘗試解釋，經過反思和探討，引導大家主動地將自己的思路表達出來，最后老師再把要學習的具象化內容進行明確化：首先應當先計算乘除這個步驟，其次才是加減。如此一來，學生就對這個知識點的記憶更加深刻。通過實踐操作，我們得出該類探究性的問題，會極大地引發學生們的興致，并且可以使得他們更為積極的去探索其他有關數學方面的具體知識。除此之外，老師可以劃分不同的組別對學生進行教學，從而能夠讓他們得以采取小組交流探討這樣的方式，解決自主學習當中遇到的問題，并且可以主動地進一步學習。

三、聯系生活實際教學，增強學生應用能力

對小學三年級的孩子進行數學教學的時候，老師可以穿插部分針對性的問題來使得課堂更為互動，比如說對某個知識進行提問或者是討論，從而讓學生掌握主動提問和反思的能力。通過教學互動這一方式，使得老師和學生以及學生相互間進行進一步的交流，將問題妥善解決，最后使得教學目標得以實現。除此之外，經過學習，學生們可以精準地運用其學到的數學知識來處理生活當中普遍可見的數學難題。經過進一步的探究，我們可以找到更多利用數學知識來處里的生活問題，比如說對超市購物的總成本進行計量等等。對生活當中的不一樣的情境進行創建，抑或是讓學生自我去找到生活當中存在的難題，從而使得他們可以將知識運用在生活當中。

四、及時反饋，強化練習與鞏固

在對小學三年級的孩子進行數學教學操作當中，知識教授一定要趁熱打鐵。讓學生們深刻掌握新的知識，可以通過課堂練習、家庭作業、思考題等等方式，找到其薄弱之處并著重鞏固。應當安排好作業的布局規劃，做到精準定位，而不要囫圇吞棗，盡可能地采取舉一反三的形式。三年級的數學包括整數、多位數運算等等這些內容的學習，所以，學生們應當要掌握溫故知新的學習方式，將基礎打牢，才能更好地將學習到的新知識運用起來。數學課堂教學的關鍵內容離不開數學練習和課外作業的布置，教師應當圍繞“義務教育數學課程標準”，及時地給予學生一定的練習并給予評價，從而及時鞏固學習獲得。在布置作業的時候，應當關注其趣味性和生活化，引導大家能夠自主的去探究問題，提高學習成效。

五、創造良好的課堂學習氛圍，培養學生良好的學習習慣

提升學生們的專注度，使他們獲得輕松的學習環境，離不開良好的學習氛圍的創建。如果在輕松愉悅的氣氛當中學習，學生們定會欣然接納。老師應當平等對待每一位學生，讓大家都能體會到老師對自己的尊重度，讓每位學生都能夠感受到學習帶來的快樂。小學三年級的學生，還脫離不了稚氣感，老師對學生的關懷非常關鍵，老師應當對他們多加鼓勵，傾聽不同的意見。將學生們的良好習慣培養起來，為他們將來的人生打下堅實的積淀。

結語

總而言之，在對小學三年級的學生進行數學教學當中，教學的最終目的始終是追求高效課堂。教學操作當中，問題和經驗同時存在，這就要求老師不但要對經驗進行總結，找到問題所在，深度提升教學品質，還應當時刻保持先進意識，將三年級數學教學的基礎性和應用性兩個層面的知識連接起來，進而使得小學數學教育能夠順利地從低年級過渡到高年級，卓有成效地規避低谷的產生。

參考文獻：

[1]徐麗麗，朱春艷.新課程下小學二年級數學體驗式教學策略[J].數學學習與研究，2018（24）：75.

[2]汪俊瑛.淺談小學三年級數學的趣味化應用題教學[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：147.

[3]陳慶新.小學三年級數學教學方式探究[J].中國校外教育，2018（17）：57.

[4]張玉照.淺析如何提高小學中年級數學教學實踐有效性[J].學周刊，2018（03）：67-68.