淺談信息技術與數學課堂的結合

冼錫和

摘要：隨著信息技 術的更新與發展，信息技術在教學實踐中表現出明顯的優勢，并正在深刻影響著小學數學的現狀，信息技術能向學生提供并展示包括文字、聲音、圖像等多種類型的學習資源，并能靈活選擇與呈現;可以創設、模擬多種與教學內容適應的情境;能為學生從事數學探究提供重要的工具;在特殊期間，還可以在線上展開面對面交流。信息技術是從根本上改變數學學習方式的重要途徑之一，信息技術與數學教學整合是這個時代背景下數學教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：信息技術;數學;教學

一、信息技術的應用是教育現代化的需要

隨著現代信息技術的飛速發展，信息技術對教育發展具影響，信息技術的發展與應用，對基礎教育中的數學教學也帶來了深刻的變化，不僅僅是改變數學教學的手段，而且還對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式等產生了很大的影響。教育信息化在強調應將信息技術在整合教育領域和教育部分中應用于推廣的同時，必須把重點放在教學領域其中又包括教學過程、教學資源、教學評價等幾個方面的應用與推廣。信息技術與數學教學整合是實施教育現代化的需要，教育的現代化需要教育信息化，教育信息化的目的是實現教育的現代化，產生符合時代需要的新型教育形態。

二、應用信息技術豐富數學教學內容

《新課程標準》明確提出要求，設計一些課題和閱讀材料，引導學生借助算盤，函數計算器、計算機等工具，進行探索性學習活動。

隨著時代的進步和社會的發展，學習的內容變得更為豐富多樣，學生已經從紛繁復雜的計算中解放出來，孩子所必需并且通過學習能夠掌握的數學基礎知識和基本技能是與時俱進地變化著的。應用信息技術進行教學，提高了教學的效益，學生有學習更多內容的可能。與此同時，在基于計算器，計算機的學環境下可以進行相應的數學活動，也成了新時期數學學習的內容。

例如在“數與代數”的教學內容中，有很多新的內容需要學生了解，比如數碼。我們身處數碼時代，進超市買東西，刷條形碼、去派出所要身份;去圖書館每一本書都有書號，這些數碼中都蘊含著數學的規律。在“圖形與幾何”領域中，當我們瀏覽網頁或者拍照片的時候，其實我們看到的是一個平面，但是我們可以感知到一個立體的世界，這種二維和三維物體之間的轉換在生活中幾乎無處不在，這也正是新時期我們應該更多關注的空間觀念。在“統計與概率”領域，當我們在聽每一天的天氣預報時，查看當天的報紙時、估計等公交車的時間時，我們會面臨許許多多的數據需要我們去分析處理，還要分析事件發生的概率來應對處理，這也是一個未來公民所需要的基本素養。

圓周率是一個怎樣的數，它又是怎樣無限不巡環的呢？借用信息技術，我們可以清楚地呈現在學生的面前。把一個三角形旋轉一周，為什么可以得到一個圓錐呢？如果徒手演示這個圖形，部分學生可能覺得比較抽象。這些有趣的數學問題因為有了計算機，就有了讓小學生解決的可能，可以成為新時期小學生學習數學內容的有益補充。

三、應用信息技術優化了教學手段

信息技術與數學學科結合，圖文并茂、聲像俱佳，使抽象枯燥的學習內容變得形象有趣。為學生創設一個利于多種感官參與的學習環境，提高了學生的學習興趣和學習效率。對于小學數學教學來說，也許通過聲音、色彩、圖畫只是改變其非本質屬性，但是對于學習數學來說，還是能起到重要的促進作用的。當然，隨著年級的升高，我們還是應該從利于學習數學本身來激發學生的興趣，讓學生在動態變化中感受學習數學的美妙。

應用信息技術，使數學教學展示更形象。數學學習的過程中，有時很難用準確的語言來表述，需要借助直觀形象的圖示來說明。比如20以內的加法教學。在繩子上原來停著12只小鳥，后來又飛來了3只，一共有多少只小鳥？有了信息技術的支持，學生觀察起來很形象，既好理解，又充滿童趣。

應用信息技術，使數學教學反饋更便捷。在傳統教學的環境中，有時教師的板演需要比較長的時間，為了節省時間，有時老師要寫在紙上，上課時用來粘貼，現在有了信息技術的支持，很方便在課堂上展示，也便于大家針對展示的內容展開進一步的討論與交流。

應用信息技術，使數學教學交互更為智能化。在學生用人機交互學習數學時，計算機的智能使得交互學習更方便。一對一的人機交互，有時能切實為學生提供“因材施教”的材料，并即時提供反饋信息，提醒學生在解答問題的過程中哪里需要改進，哪里還存有不足，還能為學生的學習提供客觀的評價。

作為小學數學學習的重要領域“圖形與幾何”中有很大一部分內容學習與信息技術密不可分，利益于信息技術的應用，學生學習數學才能直觀、生動，把復雜的數學問題簡單化。例如教學圓的面積時，老師利用信息技術把圓轉化為長方形的過程中，不僅能讓學生找出轉化前后兩個圖形的聯系，在“平均分”的過程中，學生的數學模型思想得到很好的發展。

四、信息技術改變了數學教學方式

將信息技術作為學生從事數學習活動的輔助性工具。積極引導學生有效地將計算器、 ?計算機用于數學學習活動之中，通過互聯網搜尋解決問題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問題的基本策略和方法等。對于學生學習來說，與誰在一起學習，怎么學習，也因信息技術而發生改變。課堂、班級、學校這個概念也因信息技術而變得不同，基于信息技術的數學學習，是無邊界的自由學習。學生之間可以不受時空限制地展開交流。也就是由原來課堂中教師和學生的雙通道，變成了教師。學生和計算機的多元關系。在疫情線上教學期間發現，學生已經熟練掌握上網觀看授課視頻，及時在Q群、微信群互動，借用授課平臺提交電子作業等。可見，信息技術成為新的教學方式，特殊時期還能承擔著重要的任務。

信息技術將作為教師從事數學教學實踐與研究的輔助性工具。教師可以通過網絡查閱資料、下載高有參考價值的實例，課件，并加以改進、使之適用于自身課堂教學，還可以根據需要開發音像資料，構建生動話潑的教學情境，甚至可以設計機軟件，教學課件，制作微課，用于課堂教學活動研究等。因此加強教師的信息素養，學會選擇適合自己的課件或者課程資源用于教學、培養學生設計制作課件很有觀實意義。

參考文獻：

[1]《新數學課程標準（2011年版）》

[2]《學習策略的理論與操作》吉林大學出版