“新綠5 in 1”教學模式在農村小學音樂教學的應用

趙榮臻

摘要：素質教育的形勢下，農村小學音樂教學落后的現狀仍沒有得到根本的改變。為提高音樂課堂的教學效率，嘗試采用“新綠5 in 1”教學模式。本文結合自身教學實踐，闡述“新綠5 in 1”模式的“趣導—精講—簡練—拓展—概總”五個環節在農村小學音樂教學中的應用。

關鍵詞：“新綠5 in 1”農村小學;音樂教學

《音樂課程標準》（2011年版）強調以“音樂為本，以育人為本”，重視對學生音樂理解能力、音樂鑒賞能力、學習態度、審美體驗和文化認知等方面素質的教育和培養，并明確提出：應該面對全體學生，開發每一位學生的音樂潛能。在當今推行素質教育的形勢下，農村小學音樂教學落后的現狀仍沒有得到根本的改變。在農村小學，音樂課仍處于根深蒂固的次科狀態，不被重視;教學過程大多數仍是教師、教材主導課堂;或是簡單的聽錄音，一唱到底，甚至改上其它科目。教學模式落后，形式單一，學生主體地位被忽視，教學效果較差。培養學生的音樂素養，開發學生的音樂潛能成為一紙空文。因此，改變農村小學的音樂教學的現狀，提高音樂課堂的教學效果迫在眉睫。基于此，本文提出小學音樂教學新模式—“新綠5 in 1”教學模式。在教學中以學生為主體，創建生動活潑的教學模式，為發展學生的音樂才能創造空間，為培養農村小學生的音樂素養奠定基礎。

在“新綠5 in 1”音樂教學新模式中，“新”主要是指創新，“綠”主要代表的是生命力和活力，“新綠”課堂也就是符合教育教學規律，能夠吸引學生產生對音樂學科學習的興趣，激發學生思維，培養學生學科核心素養，體現學生主動交流、合作，以及師生和諧、互動的課堂。“新綠5 in 1”模式下的課堂教學，在教學過程中凸顯“趣導——精講——簡練——拓展——概總”五個環節，將教學理念融入到每一個教學環節中，打造高質高效的音樂課堂。

1趣導——語言或活動激趣，引領學生輕松進入課堂

音樂是充滿感情的藝術，語言屬于核心內容。音樂藝術中包含曲、詞、唱等要素，這都需要語言對其進行凝練和整合，而有趣并符合教學內容的律動也是必不可少的。興趣是最好的老師，是音樂學習的根本動力。在實施“新綠5 in 1”模式的過程中，教師要根據學生的年齡特點，以學生興趣愛好出發，借助語言美學和律動的趣味，采用動作、視頻、圖片、故事、音頻等生動活潑的教學形式激發學生對音樂的興趣，讓他們在輕松、愉快的氛圍中自然地進入課堂學習。例如，在《閃爍的小星》的教學中，我先根據歌曲的內容和旋律的特點創編了一套律動動作，課堂上帶領學生一邊欣賞歌曲一邊做律動，學生在不知不覺進入了音樂課堂的學習。又如，在學習《賣報歌》這一課時，我摒棄了以往教學中學生跟唱的常規模式，用極富感情的語言向學生描繪了一幅在風雨交加的惡劣天氣中，小朋友仍樂觀地堅持賣報的感人畫面。把這首歌曲背后的故事用語言描述出來，聽完故事后，很多學生對與自己年齡相仿的小報童產生了同情和敬佩的情感，進而對這首歌曲的學習產生了濃厚的興趣和深入學習的欲望。在老師引導下自然地融入到歌曲的學習當中，深刻地體會到了小報童的心情和感受，學生的音樂素養在不知不覺中得到了提高。

2精講——情景教學，加深知識理解

情境教學是音樂課堂一種重要教學方式，小學生正處于音樂審美價值觀形成與發展的重要階段，心智尚未發育成熟，其情感容易受到熏陶。對音樂教材中的主要內容采用情景教學法進行講解，讓學生融入到教師創設的情境中，在特定的情境下深入學習，進而產生情感交流和思維碰撞，能有效提高學生的學習效果。例如，在學習《春天來了》這一課時，教師可以在備課過程中將課程制作成多媒體課件并在課堂上展示給學生。在教學過程中，學生從屏幕上看到小草漸漸發芽長大，一片綠油油，生機盎然的景象，閉上眼睛還能聽到輕柔的春風。同時響起歌曲《春天來了》，在輕松、優美的旋律中，學生仿佛置身于春的天地中，隨著柳條飄蕩，慢慢生根發芽。在此情景中學生能更深刻地感受到春天的美，大自然的美，從而激發了學生對大自然的熱愛，對教材所要表達的情感產生了強烈的共鳴，有效地達成了教學目標。

3簡練——問題引導，突破教學重難點

教師在課前根據教學的重點和難點，精心設計若干個密切相關、環環相扣的問題，采用問題引導的方式，讓學生通過自主探究和討論、交流得到答案，并對答案進行歸納表達，幫助學生突破教學重難點。例如，在教學《牧場上的家》這一課時，教學難點在于讓學生理解強弱節奏，把握旋律線。在教學過程中教師圖片展示牧場的景色，讓學生聆聽《牧場上的家》的同時，向學生提出如下問題：這首歌曲給你帶來了什么感受？歌曲是什么拍子？強弱規律是什么？這首歌有幾個樂句？小波浪是強拍還是弱拍？在這一系列問題的引導下，學生通過小組合作探究和討論、交流掌握了強弱節奏的規律，順利突破了教學難點，更好地掌握了該節課的知識。

4拓展——課外拓展，發揮創作能力

拓展是教學內容的整合和延伸，能夠潛移默化地影響學生，激發他們的學習興趣。在拓展環節，教師要立足教材，以學生的認知需要出發，給予學生足夠的自由空間，讓學生徜徉在音樂的海洋中，盡情地發揮自己的創作才能，提升學生人文素養和音樂鑒賞能力，讓學生體驗音樂帶來的美的情感體驗，發展學生核心素養中的審美情趣。例如，在學完《唐老伯有個小農場》一課后，我設計了“生活處處有音樂”的拓展主題活動，讓學生課后用手機或相機將生活中認為好聽的聲音錄下來，在家長的幫助下將音頻上傳到班級學習群中或者發到音樂老師的郵箱，老師再利用相關軟件對所有學生的錄音進行整合，并在下一節課展示。播放時，學生可以充分發揮他們的創作能力，對錄音提出自己的意見及建議，并通過他們的討論、交流找出最佳方案，然后按照學生提出的方案把他們收集的音頻創作成一首美妙的音樂。通過課外拓展，讓學生更積極、主動地參與到課堂中來，成為學習的主人，充分發揮學生的創作能力，讓他們體驗學習和成功的快樂。

5概總——多元評價，實現綜合成長

教學評價是課堂教學的重要環節，教師單一和片面的評價容易挫傷學生的學習積極性，不利于培養學生學習音樂的興趣?！兑魳氛n程標準》（2011年版）明確指出：音樂課堂的評價應充分體現全面推進素質教育的精神。在概總環節，教師應為學生實施多元化的評價方式，關注學生學習能力和情感態度的變化，尊重學生的音樂個體差異，多用激勵性的語言鼓勵學生大膽開口唱。農村小學性格內向的學生比較多，他們不太敢開口唱，這時教師就應該多加鼓勵，善于挖掘他們潛在的優點，加以表揚，增強他們的自信心。值得注意的是，不能只一味地采用鼓勵的方式對所有學生進行評價，這樣會磨滅一些熱愛音樂學生的興趣。還可以采用“生生互評”的方式，讓學生從被評價者變為評價者，建立互評檔案袋，將同學在音樂課堂的表現及時記錄下來，通過學生間的互評互助，互相欣賞，既可找出學生在學習中的存在問題和不足，又可使每一位學生在音樂學習中獲得進步和成長，全面提高學生的綜合素質。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進，在農村小學的音樂教學中，教師要改變以往陳舊落后的教學模式，嘗試采用“新綠5in 1”等適合時代要求的教學新模式，采用多樣化教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養，全面提高學生綜合能力，真正實現音樂教學的育人價值。

參考文獻：

[1]胡國輝.構建小學音樂唱歌教學新模式[J].黑河教育，2019（06）：65-66.

[2]朱元娜.快樂學習提升質量——小學音樂課堂教學新模式初探[J].科普童話，2019（14）：148.

[3]吳婷.創新小學音樂教學提升學生音樂素養[J].山西教育（教學），2021（04）：35-36.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育音樂課程標準（2011版）[S]，北京：北京師范大學出版社，2012：5-31