基于語文要素的小學語文閱讀教學研究

杜春梅

摘要：在小學的語文教學中，教師應該加強對學生的語文學習素養的提升，使其在良好的學習環境下，進行深入的學習提升，對學生未來的學習發展有著積極的教學作用。在小學的語文閱讀教學中，注重對學生進行語文要素的發掘，對學生進行良好的語文教學滲透，提高學生的語文學習能力，豐富學生的學習內涵，對學生的學習能力的提升有著重要的作用。本文針對現階段的小學語文教學可能存在的問題進行探究，意在通過對語文要素的注重，提高對學生的語文教學質量，對語文的教學發展有著重要的教學意義。

關鍵詞：語文要素;小學階段;語文閱讀教學

前言：教師對學生進行語文教學對學生的語文學習素養尤為注重，這對學生的語文閱讀能力有一定的教學做作用。因此教師對學生能采取有效的教學形式，根據語文要素，對學生進行有效的閱讀教學。讓學生能在良好的學習環境下進行全面的學習提升。語文要是學生學習語文的重要內容，對學生的語文的基礎學習習慣、基礎學習內容、基礎學習方法等多方面進行教學引導，對學生的學習能力的提升有著積極的作用。教師應該明確對學生的教學管理，讓學生能在有效的教學形勢下，對學生進行教學培養，提高對學生的教學管理方式，讓學生能在當前的學習環境下，學到更多的語文閱讀知識。

一、小學語文閱讀教學狀況

（一）忽略閱讀實踐的重要性

教師對學生進行語文的教學培養時，應該注重對學生的教學提升，讓學生能在良好的學習環境下，提高自身的語文閱讀學習素養，對學生的綜合能力的提升形成重要的教學推動作用。教師對學生進行語文閱讀教學時，忽略了對學生的語文素養的教學滲透，對學生的學習能力的提升有著積極的作用。教師應該明確對學生的教學管理，讓學生在語文要素的學習基礎上進行深入的學習發展。因為小學階段的學生學習理解能力較差，在進行語文的閱讀學習時，很難深入的了解課文中的內容。因此使得學生在學習時會遇到很多的學習困難，影響學生的語文閱讀學習興趣，不利于學生的深入學習，從而影響學生對語文的學習興趣。所以培養學生多進行閱讀，培養學生的閱讀時間能力非常重要，但是教師在進行教學管理時，會忽略對學生的閱讀實踐的重要性，從而影響學生的語文閱讀能力。

（二）忽略與生活內容相結合

教師可以從生活中的內容對學生進行教學滲透，讓學生將學習到的知識運用到生活當中。但是現階段更多教師對學生進行教學時，會忽略對學生的課內外教學內容的引導，對學生的綜合學習能力的提升有一定的影響。教師對學生進行教學培養時，應該注重對學生的學習能力的提升，讓學生能在良好的學習環境下，不斷的強化自身的學習能力，對所學內容進行有效的教學融合[1]。方式現階段教師只注重對學生的課文內容的教訓，忽略了對學生的語文閱讀內容的深入教學。學生只是對當前的內容有所了解，不能進行有效的學習運用。學生在學習其他內容以后，不能進行有效的學習提升，在后續的學習過程中，學生即使遇到相似的內容，依舊無法找到有效的學習方式。

（三）學生閱讀量較少

學生在進行語文的閱讀能力的教學時，應該注重對學生的閱讀量的教學，從而強化學生的語文閱讀能力，提高學生的學習素養。但是現階段學生的閱讀量不足，而且對于語文要素的了解不足，所以在進行語文的學習時，對學生的學習能力有所忽略，不利于學生對當前學習內容的深入學習，對學生的綜合能力的提升有一定的影響，不利于學生學習能力的提升。影響學生的學習發展，忽略對學生的語文閱讀能力的提升。

二、利于語文要素下的小學語文閱讀教學策略

（一）結合生活內容，進行綜合性的教學

教師對學生進行語文的閱讀教學時，應該明確學生的學習需求，對學生進行有效的教學研究，讓學生能在良好的教學狀態下，對學生進行綜合性的教學管理。讓學生能在良好的教學環境下學習更多的內容[2]。教師對學生進行閱讀教學時，可根據需要要素下的基礎內容的學習這一學習要素出發，對學生進行良好的教學培養。讓學生能在當前的學習發展中，提升自身的學習意識，幫助在學習語文內容的過程中，提升自身的語文學習意識。在有效的閱讀教學管理中，通過結合生活中的內容對學生進行語文的閱讀教學。比如教師對學生進行《趙州橋》的教學時，教師可以借助多媒體采用PPT 的方式，為學生展現當前的教學內容，讓學生通過相應的介紹，對課文形成初步的了解。并且結合生活中的實際情況進行有效的學習，對學生的學習能力的提升有著重要的教學作用，幫助學生能進行深入的學習研究，強化對學生的教學引導，讓學生能在學習的過程中，不斷提升自己的能力。

（二）拓展學生的語文閱讀量

語文閱讀能力的培養下，一方面需要學生有一定的學習閱歷，對其中的內容有更加深入的了解。另一方面教師應該注重對學生的語文閱讀量提升，讓學生能在良好的學習氛圍下，對學生的學習能力的提升形成積極的教學作用。學生在進行語文的閱讀能力培養時，不僅要對學生進行課內的課文的學習，也應該鼓勵學生對讀課外書，強化自己的語文學習能力，積累更多的語文閱讀知識。培養學生良好的語文學習習慣也是學習語文的重要要素之一[3]。教師可以鼓勵學生多進行課外讀物的閱讀。并且每名學生可以將自己閱讀的內容進行語錄的摘抄，并且將自己的感悟寫下來。教師通過批閱，選擇一些優秀的內容，讓學生之間進行分享。這樣能有效提高對學生的語文閱讀能力的增強，使其在良好的學習氛圍下，增強自身的語文閱讀能力。在積極的閱讀氛圍下，學生之間可以互相學習促進，有利于學生進行深入的學習，提高學生的語文閱讀量，對學生的語文閱讀能力的提升有著良好的促進作用。

（三）開展語文閱讀活動，吸引學生學習主動性

閱讀教學對學生的學習發展，有著積極的教學作用，教師應該注重對學生的學習能力的增強。讓學生在良好的教學氛圍下，對學生進行綜合性的教學提升，以有效的教學方式，對學生形成教訓促進作用。教師可根據學生的學習情況，適當的開展有趣的語文閱讀活動，吸引學生語文學習的興趣，從而積極的參與到語文的閱讀學習當中。教師對學生進行語文閱讀教學時，基于語文素養教學形式下，培養學生的閱讀思維，強化學生語文閱讀能力，對學生進行有效的教學引導。教師可以開展“讀書月”活動，在每個月設定不同的主題，閱讀不同類型的書籍。教師可根據不同的學生的閱讀情況，對學生進行適當的教學引導，讓學生能在有效的教學管理過程中進行深入的學習研究，對學生的學習發展形成重要的教學作用。針對不同的學習情況進行閱讀提升，這樣能有效提升學生的語文閱讀能力，對學生的語文素養提升有著積極的教學作用[4]。為學生的未來的學習發展有著積極的教學作用。

結束語：總而言之，教師對學生的教學管理應該加強對學生的語文閱讀的教學內容的提升，讓學生能在學習發展的過程中不斷的強化自身的學習語文學習品質，為學生的學習發展起到重要的作用。小學語文閱讀教學，需要注重對學生的全面的教學引導，提高對學生的教訓發展，讓學生能深入的進行學習研究，形成良好的語文閱讀思維。教師對學生進行教學培養時，應該注重對學生的良好的教學管理，運用合理的教學方式，對學生進行語文教學。在當前的教學形式下，教師應該對學生進行正確的教學培養，從而提高對學生的良好的教學管理。

參考文獻：

[1]佘美滿.基于微課的小學語文要素的落地[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（05）.

[2]華雪珍.基于“語文角度”的小學語文閱讀指導[J].基礎教育研究，2013（14）.

[3]甘立霞.小學語文一年級閱讀教學“一體化”設計研究[J].信息周刊，2019（33）.

[4]朱亞麗.目前我國小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].中國校外教育，2017（05）.