優化辦學舉措，全面推進特殊教育可持續發展

吳巧華

摘 要：特殊教育作為基礎教育的特殊形式和重要組成部分，除了教育學生掌握一技之長、有基本生活能力外，同樣肩負著對學生進行文化教育的功能和育殘成人成才的功能。在正視基礎教育改革提升質量的大氣候下，針對殘疾學生實際情況，近年來，我們轉變教育觀念，踐行適性教育，滲透融合教育思想，與時俱進，不斷創新辦學舉措，辦學質量穩步提升，為特殊孩子和家長開啟了美好的明天。

關鍵詞：質量; 舉措; 特殊教育; 持續發展

中圖分類號：G760? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-006-002

時任省教育廳副廳長胡金波曾在題為《適應轉型 自覺轉軌 主動轉變》報告中有力地闡述了基礎教育要抓住“歷史環境”機遇造就的“歷史機會”，去催生“現實問題”，以智慧破解“現實問題”，在適應轉型、主動轉軌、自覺轉變的道路上，追尋不一樣的精彩。特殊教育作為基礎教育的特殊形式和重要組成部分，除了教育學生掌握一技之長、有基本生活能力的功能外，同樣肩負著對學生進行文化教育的功能和育殘成人成才的功能。殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上、在生活學習的質量上不應該有先后、多寡、厚薄之別。為此，在正視基礎教育改革提升質量的大氣候下，針對殘疾學生實際情況，應該有適應轉型、主動轉變的意識與觀念，有自覺轉軌的氣概與魄力，以求特殊教育的最優發展。多年來我們一路前行，努力踐行適性教育理念，滲透融合教育思想，在提升特教辦學質量方面進行了實踐和嘗試。

一、適應轉型——適應基礎教育發展趨勢，強化特殊教育質量新導向

長期以來人們往往僅將特殊教育作為“愛的事業”來看待，無法理解特教還需質量，其實不然。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》提出“把提高質量作為教育改革發展的核心任務”，這標志著我國教育改革和發展進入了注重內涵發展、提高教育質量的新階段。提高質量是教育事業永恒的主題，是辦好人民滿意的教育的關鍵。作為基礎教育重要組成部分的特殊教育也不例外，面對著千變萬化的需求、千差萬別的學生、千姿萬態的環境，特殊教育要適應社會發展所帶來的新要求以及對這些新要求的有效滿足，因而特殊教育要致力于培養興趣豐富、人格完整、頭腦健全、具有思辨能力的有為人才，為此需要特殊教育更加規范、更高質量、更具特色、更為高效。特殊教育一定要主動認識變化，主動駕馭變化，主動推進變化，只有主動更新特殊教育觀念，強化特殊教育質量新導向，才能積極推進變化，達到“物情無巨細，自適固其?！?。

二、主動轉變——樹立特教質量觀，追求高品質的特殊教育

在多年的辦學實踐中，我們特教人已清晰地認識到：特教辦學絕非是看好特殊孩子不出安全事故，學會基本的生活技能可以生活即可，而是要尊重特殊孩子的人格與尊嚴，要讓特殊孩子享受最適合的教育，培養陽光自信的健全人格與品行，能融入主流社會，幸福指數高，生活有質量、有尊嚴。作為特教人必須轉變特殊教育發展方式，樹立科學的特教質量觀，追求高質量的特殊教育，這就需要打造自由、創新、快樂、溫馨的好學校，培養高尚、有為、擔當的好學生，成就有責任、有魅力、有智慧、有愛心的好教師。把促進特殊孩子的個性發展、全面發展，適應社會需要作為衡量特殊教育質量的根本標準。

三、自覺轉軌——創新辦學新舉措，實現特殊教育的可持續發展

近年來，提高教育質量、推進優質教育已經成為教育發展的主題和重點任務。教育質量尤其是特殊教育質量更是一項復雜的系統性工程，需要我們特教人始終抓住教育質量這個關鍵，明確特殊教育的質量標準，創新教育舉措，注重實踐教育、注重選擇教育、注重啟發教育、注重創新教育，健全教育質量監控體系，把學校的工作重點放在提升教育質量和學生幸福指數上。

1.文化建設

堅持以課堂教學為校園文化構建的主陣地，在日常的教育教學活動中，秉持“仁愛·自強·有為”的校訓和“人人可為·人人有為”“特別人生·同樣精彩”的辦學理念，秉承“務實創新·和諧大氣”的校風、“崇德愛生·博學善教”的教風、“勤勉篤實·個性張揚”的學風。因地制宜，增建了理念石、“德香閣”文化長廊，開辟開心農場、愛心果園、開放式感統運動區、圖書閱覽區、乒乓球運動區等，建設“心靈之聲”廣播站、“紅領巾”校園電視臺等，啟動校園文化建設工程，將每一處建筑與設施都變成傳播學校文化的載體，呈現出“一墻一壁會說話，一草一木都育人”的良好育人環境。不但發揮美化功能，育人功能，更充分發揮著隱性教育的作用，為提高教育教學質量奠定了堅實的基礎，使學生在健康向上的學校文化氛圍中生活學習，使心靈每時每刻都能得到凈化和熏陶，精神面貌煥發一新，精神世界不斷豐富，促使學生的生命成長走向完美，使人生走向美麗。

2.隊伍建設

教師是孩子們成長路上的引路人，教師隊伍是實現特殊教育可持續發展的堅實基石，是決定學校辦學質量的中堅力量。為此，學校必須建設起一支既具有先進的教育理念，又有特教專業行為的教師隊伍。

（1）用目標愿景激勵教師

精神文化總能對人起著凝聚、規范、導向和激勵的作用，所以只有形成共同的目標愿景，才能凝聚大家的智慧服務于我們的特教事業。為此學校提出了“做專業特教人，走特教專業路”的發展方向;提出了“學生第一”的原則;倡導“融雅、欣賞”的人際關系等。這些隱性文化在潛意識中影響著每個人，也形成了指導每一位教師行為的觀念與準則。精神目標的確立，文化氛圍的形成，激發了教師工作的熱情，更增強了發展的動力。

（2）用健全機制引領教師

學校在重視用目標愿景激勵教師、用教育實效發展教師的同時，更注重用健全機制引領教師幸福成長。俗話說沒有規矩不成方圓，健全的機制是集體的共同秩序得以維護的保障。為此，我們充分尊重學校編印的學校管理手冊中的規章制度，用獎勵手段促成教師進取的工作態度、工作水平的提高，在考核中體現定性與定量結合、過程和結果并重等原則。真正做到獎勤罰懶，成功營造公平競爭、積極進取的氛圍，極大地調動了全體教師的積極性，引領教師不斷提升自己。

3.課程建設

學校緊緊結合自身實際，優化現有課程，做實文化課程，開發隱性課程，發展綜合活動課程，不斷深化課程改革，實現師生互動發展，最終提高特教辦學質量。多年來我校根據自身發展實際，重點打造五個“課程”。

（1）優化現有課程

多年來我校始終堅持根據特教課程設置方案，結合不同學段盲聾學生特點，合理借鑒普通中小學課程設置與教材安排，進一步創新、完善特校現有教育課程，健全并優化符合學生發展特點和需要的校本教材，以盡可能保證學生得到應有的高質量文化教育與培養。

（2）做實文化課程

多年來我校一直堅持“每日一課”抽簽聽課活動、“每周一課”校本教研活動，向課堂、教研要質量。深化校本研修，完善教科研工作網絡平臺，營造濃郁的科研氛圍，建立健全課題研究人員考核機制，確保課題質量。目前我校已有多項省市級重點課題結題，還有十余項國家、省市級規劃課題正在積極研究中，出現了全員參與、在研究過程中促教育教學質量提升的喜人局面。推行精制管理，健全校長室—教務處—學部—教研組質量監控體系，以“三有效”（有效備課、有效上課、有效作業）、“四過關”（教學目標設計過關、課堂教學操作過關、作業設計批改輔導過關、試卷命題研制過關）為目標，實行教學過程與質量的有效督導與調控。堅持班主任“坐班制”，四級巡課督導制，月度教學常規考評制，強化過程性管理，抓實過程，保證質量。堅持考教分離，強化質量考評，與績效考核掛鉤，機制引領，促質量提升。

（3）開發隱性課程

近年來，我校因地制宜，開發生活課程，如開心農場、家政自理等，著力培養學生的生活、生存實踐能力;開發網絡課程，發揮學校圖書館、電子閱覽室等資源優勢，切合聽障學生特點，拓展學生的學習生活空間，促進文化素質提升;開發手工、體藝課程，培養學生的動手能力，發展個性特長;開發經典誦讀課程，根據不同類型殘障學生特點，采取不同的呈現方式和手段，讓每位學生都能夠得到經典文化滋養;開展多種形式的社團活動，培養學生的綜合素質。

（4）發展綜合實踐課程

每個人都有感知事物、享受生活的需求和愿望，而社會的發展更需要我們不斷學習新知識，掌握新本領，以適應不斷發展的社會大環境，特殊孩子也不例外。為此，我們每年都組織修訂各年級的課程改革方案，根據學生的不同年齡、不同愛好優化文化課程內容和目標要求，拓展活動課程門類，增加活動課時。專門設立電教管理服務中心、體藝教育活動中心，明確專人負責，落實目標責任。根據師資隊伍專業特點和學生發展需要開設田徑、籃球、乒乓球、排球、足球、圍棋、象棋、視頻閱讀、課本劇社、動漫、口語個訓、陶藝、健美操、手語譯話等綜合實踐課程，并與學生社團活動有機結合，每天下午第三四節課全面開花，學生自主選修參加各項活動;每學期末開展學生綜合實踐活動成果展示，舉辦藝術節、讀書節、體育節、感恩節等;定期開展生活技能和勞動技能比賽活動。通過開展一系列豐富多彩的活動，讓殘障孩子在充滿樂趣與溫馨的校園里學會求知，學會生存，提高生活質量，提升幸福指數，促進特教辦學質量的有效提升。

4.特色建設

特色與質量相輔相成，質量是學校的生命。長期以來我們以特色興校、特色立校為強校理念，狠抓特色建設，在以下幾個方面已初具特色。

（1）陽光體育特色

為了實現“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的體育目標，真正把時間還給學生，把活動還給學生，我們精心設計并積極踐行的“快樂大課間”已初具特色，首先師生統一做廣播體操，接著師生齊打太極拳，最后是師生分組自由進行興趣活動，有跳繩、乒乓球、籃球、足球、跑步、跳高、跳遠等。師生樂在其中，在鍛煉的同時，拉近了師生間的距離，實現了和諧融合教育，增強了學校的凝聚力和向心力。學校多名學生被選入省羽毛球、乒乓球、游泳集訓隊，并多次在省市各類比賽中獲得佳績。此舉不僅發展了學生綜合素質，為學生一生幸福打下了健康的堅實基礎，更展示了學校辦學特色。

（2）國學經典特色

學校文化是一個學校的育人之本。我們堅持“國學育人”的教育特色，不斷挖掘學校文化內涵，使學生凈化心靈，培養良好的心理素質。

針對學生的實際狀況，學校制定了國學經典教育的發展規劃，明確了國學教育，即國學立德，培養有文化素養的新時代的殘障孩子，進行情感培育，提升道德境界，為殘障孩子們打下厚重的生命底色。

以詩文名篇為主，集名言警句、古典詩文、國學小知識于一體，包含了國學經典以及書法、繪畫、朗誦等中國優秀傳統文化內容。同時規定了各年級的課程計劃，低年級段有《童謠》《三字經》《弟子規》，中年段有《論語》《唐詩》、經典散文名著，高年級段有《宋詞》《中小學生必背60首》等。為讓國學經典“制乎外，養其內，行諸外”，我們精心設計了國學教育系列活動。例如每學期評選“經典誦讀之星”，每個月舉行經典誦讀展示與交流活動等，結合國學教材，舉辦愛國、感恩、禮儀、勤學、交往等內容的主題班隊會，“好書伴我行，智慧滿人生”的誦讀節活動，“中華頌·頌歌獻給黨”紅色經典系列活動，建立“國學雛鷹獎章”的評價體系，傳播經典、弘揚民族文化。

經過多年的探索實踐，我校國學教育成效顯著，豐富了學校的文化內涵，增強了德育的實效性，提升了辦學品位，初步形成了辦學特色，特別是在建設充滿活力、文化厚重、可持續發展的現代化特殊教育示范學校進程中發揮了重要而積極的作用。

（3）職業教育特色

學校開設職業教育以來，逐漸探索出特色之路。根據學校辦學實際因地制宜，借助當地社會資源，逐漸開發按摩、木雕、電子電工、廣告平面設計、園藝、烹飪等職業技能培訓課程，使每位學生都能掌握一至兩項職業技能。最近又增設職業教育培訓中心，擬定高中職業教育發展五年規劃，在以往開設的眾多職業教育專業項目中，精選出廣告平面設計、工藝美術制作、電子電工、齒科等四個最適切的專業項目，重點打造，形成特色中之特色。

近年來，我校在提高教學質量，提升辦學品位等方面進行了積極的實踐和探究，轉變教學理念，狠抓特殊教育質量，與時俱進，不斷創新辦學舉措，走的是一條對特殊教育質量探索、實施的道路，學校各項工作都得到了有力地推進，呈現出令人欣喜、催人奮進的發展態勢，為特殊孩子和家長開啟了美好的明天，更好地實現了學校的長久、可持續發展。