互聯網背景下學前兒童語言教育課程改革與創新

馮倩

摘 要：語言是表達人類思想和情感的重要工具。人類與社會的聯系依賴于語言，語言的形成離不開教育。然而，對許多孩子來說，語言教學的現狀并不樂觀。目前，大多數兒童沒有足夠的信息渠道，兒童生活狹窄;父母知識水平不足以提供系統的語言教育;學校條件不足，教學方法缺乏創新等原因。中國的教育問題不符合新的課程規范和兒童發展的要求。本文在分析改革和創新幼兒語言教育的重要性基礎上，觀察兒童語言教學中存在的問題，提出了提高語言教學效率的策略。

關鍵詞：學前兒童教育; 語言教育; 互聯網

中圖分類號：G610? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）9-051-002

語言是人們交流的橋梁，是文化互通的重要使者。建設系統的語言教育體系是重要的教育工程。培養和引導學生的語言表達尤為重要。然而，我國目前的幼兒教育中的語言教育處于非系統化的階段，忽視語言體系的整體性，對幼兒語言學習的激勵作用未達到理想狀態，直接影響到了幼兒的語言能力發展。因此，當前的幼兒教育，應當遵循心理學家和語言學家的研究，建立系統科學的語言教育體系，在幼兒語言表達能力發展的關鍵時期提高兒童的語言能力。

一、改革與創新幼兒語言教育的重要性

（一）提高兒童的認知能力

語言學習可以在很大程度上幫助兒童提高認知能力。語言作為一種重要的交流工具，可以作為一種符號來代表某種事物[1]。通過學前教育中的語言教育，孩子可以在第一時間接觸到大量的語言材料。這些材料也是知識的來源。在某種程度上，語言學習的過程也是兒童接觸和理解知識的過程。通過語言教育，孩子可以用語言表達他們接觸到的事物的名稱。通過語言教育，孩子可以用語言描述事物的特點，這對孩子理解事物起著重要的作用。同時，孩子也可以通過語言教育來識別事物的不同特征，加深對事物特征的了解[2]。

（二）促進兒童語言發展

幼兒教育中的語言教育主要是能夠讓幼兒具有一定的語言組織能力，清晰地表達。3歲至6歲幼兒教育是兒童語言發展的重要階段，千萬不能錯過這個最好的階段，否則會阻礙兒童語言發展。學前教育可以通過閱讀、交流等方式促進兒童語言的全面發展[3]。在現代社會，隨著經濟的快速發展和人們之間交流的日益頻繁，語言交際能力的重要性也顯著提高。在未來的社會，每個人都被要求不僅要說普通話，而且要有說其他語言的能力。這種能力必須從小培養。學齡前兒童與周圍的人溝通可能多用表情和動作，要著力培養其學會用語言表達自己的想法和感受[4]。

（三）提高兒童智力水平

語言能力是一種重要的學習工具，優秀的語言表達能力和語言閱讀能力有助于開發智力。因此，學前教育的正確開展能夠幫助幼兒智力的開發，有助于他們在今后的學習中獲取更多的知識和信息。

（四）為學習書面語言打好基礎

聽和說的能力是閱讀與學習的基礎，是今后正式學習的重要條件。經過調查發現，我國中小學生的寫作能力有待加強。可能是因為從小接受的語言教育趨向于循規蹈矩的表達方式，也可能是小學階段對學生的寫作考察要求較低。小學生在語言表達時缺少想象力。有較強的表達能力的學生，能夠很好的說話，說話有條理，寫文章思路清晰，因為書面語言是以口語為基礎的。如果學齡前兒童在進入學校之前能夠掌握準確的普通話發音，學習大量的詞匯，并具備良好的口語表達能力，那么進入學校后他們就更容易學會閱讀、閱讀和寫作[5]。

二、幼兒語言教育的問題

（一）孩子們對語言學習不感興趣

孩子對語言學習沒有興趣，不能提高交流的愿望。一些家長只是認為只要他們能在考試中取得好成績，他們的孩子就會有更好的未來，他們就可以發展得更好。但家長忽視了對孩子的寫作、閱讀和語言能力的培養[6]。在實際的學習和生活中，有些孩子會出現緊張、膽小、害怕或回避交流，更不喜歡面對面交流。意思的表達經常結巴，甚至語無倫次，表現出緊張的神情，不能正確的表達心中的想法和需求。一些孩子自己不太投入到語言學習中，在聆聽他人說話時也表現得心不在焉，那么就無法在溝通中得到對方語言中的重要信息[7]。

（二）語言能力教學脫離了交際語境

在課堂之外，兒童通常與家庭成員進行交流來實現語言訓練、發展和提升。因為孩子還年輕，不成熟，他們沒有生活經驗，也沒有詞匯量。他們不熟悉語言的組織和掌握。他們很難用手勢、面部表情和其他方式來表達自己的想法。他們的溝通習慣和聽、說習慣需要逐漸培養。對于父母來說，他們中的大多數在與孩子交流時沒有正確的語言和行為。一旦孩子們表現出不同的觀點，他們就會狠狠地責罵他們。兒童在學習中獲得的語言能力很少應用到實際的交際過程中，這直接導致了兒童的語言學習與實際語境的脫節。

（三）口頭交流缺乏激情和組織

我們一般都有這樣的經歷：年齡越小的孩子越喜歡在課堂上與教師溝通，會主動舉手，表達的欲望比較高。但是隨著孩子年齡的提高，愿意舉手與教師互動的學生就越來越少，他們更多地在課堂上扮演傾聽者的角色，只有少部分學生會愿意在課堂上主動回答教師提出的問題，也很少有學生愿意在課堂上表達自己的疑惑。不難看出，當前的幼兒語言教育缺少指導和訓練，所以他們會越來越傾向于閉口不談。長此以往，語言表達的連貫性、完整性和思維縝密程度都會降低。孩子的態度不夠認真，注意力不集中，常常在聽的同時走神，做小行動。在對這些原因的分析中，發現家庭環境是主要原因。現在社會的生活條件提升，但是生活壓力也在不斷增加，父母們為了能夠負擔不斷上漲的生活成本，需要在職場中投入更多的時間，缺少陪伴孩子的成本。尤其在一、二線城市，雙職工的子女一般都由孩子的祖父母幫忙照看。而祖父母的教育理念也許因陳守舊，也許受到自身文化素質的限制，不能在語言學習上很好地引導孩子。

三、前兒童語言教育課程改革與創新路徑

（一）提高幼兒對語言活動的興趣

興趣能夠為學習提供最充足的動力源，也能夠成為最好的老師。因此，在教學中，教師應當提升學生的學習興趣，提高學習的趣味性。通過小組、集體、個體相結合的方法，鼓勵和引導積極參與活動的幼兒體驗活動的樂趣，從而提高幼兒學習和探索語言活動的欲望。

“樹立正確的健康觀，在關注兒童身體健康的同時重視兒童心理健康，促進兒童身心和諧發展”，這是幼兒園教育指導綱要對兒童教學提出的新要求。幼兒園的孩子多為3-6歲。這個年齡段的孩子正處于似乎能夠逐漸理解外部事物。進入幼兒園后，他們的價值觀和溝通方式會隨著學習而改變。在日常學習和生活中，孩子們都渴望成為焦點和希望被別人認可。例如在學習新知識的活動中，孩子們迫不及待地想展示給別人。因此，教師要善于利用幼兒愿意表現自己的特點，在活動中挖掘語言教學的有利因素，從而啟發兒童的心靈，陶冶兒童的情操，鍛煉兒童的意志。

（二）利用多媒體技術創造語言學習情境

教師可將現代多媒體技術引入日常教學，提供語言學習情境;通過多媒體課件的生動、視聽、新穎等特點，提高幼兒對內容學習的感知能力和關注度。

培養幼兒的觀察力，促進幼兒積累語言能力。每個幼兒都有一雙明亮的眼睛，教師在日常教學過程中要注意引導幼兒觀察事物的能力，激發幼兒觀察周圍環境和事物的熱情，有助于提高幼兒探索自然風景的興趣和好奇心;根據學校及周邊環境的特點，結合幼兒園的布局，啟發幼兒開展“看、摸、說”的活動，引導幼兒注意周邊環境的色彩變化，并使幼兒通過觀察和參與，表現出色彩和事物的真實變化，從而萌發幼兒的審美情趣。

（三）創設情境在兒童語言能力中的作用

語言能力的本質是在一定環境中產生的言語活動。如果我們離開了這“特定的環境”，這種語言交流就無法進行。因此，在語言能力教學的實際過程中，必須精心設計適合兒童生活現實的情境。只有這樣才能激發孩子參與語言學習的積極性，提高他們的語言能力，使他們能夠主動開口說話。

現在，有很多種類的書，良莠不齊。選擇科學、健康、特色的書籍供幼兒閱讀。要選擇印刷質量好、圖片清晰逼真的書籍，這樣才能把正確的信息傳遞給孩子們，促進孩子們視覺的健康發展，也促進孩子們的閱讀分享。我們應該充分利用圖書館資源，重視兒童課外閱讀活動。在閱讀和分享時，要引導幼兒正確觀察插圖，鍛煉幼兒充分利用現有資源和有用信息的能力。

皮亞杰指出，兒童是在主體與客體的互動中得到發展的。共享閱讀的前提是建立一個輕松、自由、溫馨的環境。只有這樣的環境才能激發兒童的閱讀興趣，確保兒童能夠參與到閱讀活動中來。創造能夠吸引幼兒參與的語言環境，將生活場景、節日與季節融入到語言表達能力的提升中。培養幼兒閱讀簡單的繪本，開始接觸書面語言，在潛移默化中提升幼兒的口頭表達和書面表達能力，只有這樣的閱讀才能最大限度地發展孩子的情商。拓展交流的時間和空間，激發語言的來源。我們的生活環境也會直接或間接地影響兒童的語言發展。因此，在提高學校教學質量的基礎上，我們還應注意拓寬孩子們的交流的時間和空間，從課堂延伸到課外，科學、有效地提高孩子的語言能力，培養兒童良好的說話習慣。

（四）利用正向評價鼓勵幼兒的表達

評價是教學活動的重要組成部分。積極評價對兒童的成長和發展具有激勵和引導作用。在幼兒園語言活動和藝術活動的整合中，教師可以借助信息技術的優勢，對幼兒進行合理的評價。眾所周知，信息技術具有捕捉信息和交互的特點。它可以科學、具體地評價兒童在某一方面的行為。當內向的孩子敢于回答問題時，可能會產生緊張感。此時，教師要能夠及時鼓勵孩子，表揚和積極回應，并鼓勵孩子突破自我。對于積極參與并表達意見的兒童，除了教師的評價外，在有效的綜合評價過程中，鼓勵兒童向多元化發展。平時教師可以多設計一些游戲活動，讓幼兒積極參與，在游戲活動過程中與幼兒進行交流，對不喜歡說話的幼兒進行引導，讓他們慢慢融入集體，愿意與他人交流。教師可以及時給予表揚和鼓勵，讓他們擺脫自卑感，建立自信。只有當孩子相信老師，他們才能適應老師的教育方法。

四、小結

兒童語言教學是一項重要的教學工作，它直接影響著兒童的語言交際和表達能力，影響著兒童語言才能的發展。在實際教學中，教師應采用靈活多樣的教學方法進行語言教學，在語言情境氛圍的影響下，利用多媒體提高幼兒的語感能力;加強多元化評價，在增強幼兒自信心的過程中不斷提高他們的語言能力。

參考文獻：

[1]李沛.從語言能力看我國兒童語言教育[J]華中學術，2021，13（01）：199-206

[2]何思穎，李姍澤.兒童語用能力研究及其對學前教育的啟示[J]教育與教學研究，2021，35（03）：50-62

[3]曹春云.家庭視域下學前兒童語言教育的特點及路徑分析[J]教育導刊（下半月），2021，{4}（02）：67-70

[4]王曉寅.基于微信公眾平臺的開放課堂教學探索——以學前兒童語言教育課程為例[J].廣西廣播電視大學學報，2021，32（01）：10-15

[5]劉峨，劉棟.抗疫背景下基于超星學習通平臺的線上教學實踐與探索——以高職“學前兒童語言教育”課程為例[J]淮北職業技術學院學報，2020，19（05）：47-51

[6]龍思.特殊時期OBE理念在線教學實踐思考——以“學前兒童語言教育”課程為例[J]教育教學論壇，2020，{4}（33）：311-312

[7]董巧玲.農村幼兒語言教育的現狀分析及教育對策[J]智力，2020，{4}（20）：191-192