部校共建新聞學專業人才雙向交流機制建構研究

錢聰 李鳳娥

摘 要：新聞學專業具有科研深化與社會服務雙重任務，全媒體時代新聞學專業具有服務社會的現實需求。河套學院依托“部校共建”，高校教師應多元服務社會，行業專業人才也應參與高校人才培養。新聞學專業應形成一部分教師來自業界，教師學生實習實訓在業界，學生畢業服務業界的有機循環系統。形成獨特性質的教學、實踐、科研、育人體系，本文就部校共建新聞學專業人才雙向交流機制建構進行研究，旨在提供更多教育模式范本。

關鍵詞：部校共建; 新聞學; 雙向交流; 機制構建

中圖分類號：G646? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-145-002

新聞學專業的學科體系設置基本是按照業界的崗位需求而設置的，師生的社會實踐、科研縱深、社會服務也基本在與業界相關。隨著媒介環境的變化，高校對學生的培養目標、課程設置、研究范疇、教師隊伍、學生就業等多重領域都發生了巨大變革。

黨委宣傳部與高等院校共建新聞學專業是中宣部、教育部為深入實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”，河套學院與巴彥淖爾市委宣傳部共建新聞專業，共建以來，經過5年的合作發展，逐步構建了“理論-實訓-實踐”的“校企媒”協同育人合作機制。

一、人才雙向交流機制建構優勢

部校共建新聞學專業人才雙向交流機制建構能夠解決傳統人才培養目標定位模糊，課程內容設置偏理論化的問題。人才雙向交流能夠深入開展新文科研究與實踐。人才雙向交流更加注重產業需求導向，更加注重跨界交叉融合，更加注重支撐服務，探索建立文科教育的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化。人才雙向交流能夠推進分類發展，文科優勢高校要對文化傳承發揮關鍵作用;綜合性高校要對文化產業發揮引領作用;地方高校要對區域經濟發展和產業轉型升級發揮支撐作用。

二、人才雙向交流機制建構具體措施

1.加強互動性，建立雙導師隊伍

雙導師是指參與現代學徒制日常教育教學及管理工作的應用型院校專任教師和企業中高級技術人員。雙導師制度是實現現代學徒制人才培養目標的重要舉措。企業導師協同學校導師按照人才培養方案要求，完成學生課程設計、課程體系構建、課程開發和教材建設等工作，依據崗位課程標準實施教學;負責學生的崗位技能課程教學和拓展課程教學工作;負責學生職業道德、職業行為等養成教育;向學生傳授崗位實戰經驗，傳承企業文化。按照要求完成對學生在企業學習期間的崗位課程考試、技術技能考核和成績評定工作，及時反饋學生課程完成效果、工作狀況和相關調查數據。開展課程與教學研究、教學經驗梳理及成果總結工作。

學校導師負責實施學生文化課程和專業課程的教學和管理工作。在日常教學管理中開展職業道德、職業習慣、文明禮儀等核心素養的教育;督促和管理學生遵守校企規章制度;開發現代教學課程，實施“課證融通、證崗銜接”的人才培養模式;開發適合崗位職業理論和技術標準的課程;負責學生的日常考核與成績評定，定期進行階段性崗位考核，做好綜合素質評價工作;協同企業導師開展科研工作，幫助企業解決行業中的實際問題;開展現代學徒制的相關課題研究，梳理經驗、總結成果。

2.打造育人品牌，建立導向性研究智庫

樹立文科教育新理念。全面落實“學生中心、產出導向、持續改進”的先進理念，面向全體學生，關注學習成效，建設質量文化，持續提升文科人才培養水平。打造育人品牌，加大課程整合力度，推廣實施案例教學、項目式教學等研究性教學方法，注重綜合性項目訓練。強化學生文科倫理意識與職業道德，融入教學環節，注重文化熏陶，建立導向性研究智庫。

3.完善多主體協同育人機制

推進產教融合、校企合作的機制創新，深化產學研合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。積極推動國家層面“大學生實習條例”立法進程。完善黨政機關、企事業單位、社會服務機構等接收高校學生實習實訓的制度保障。布局建設一批集教育、培訓及研究為一體的共享型人才培養實踐平臺，拓展實習實踐資源。構建產學合作協同育人項目三級實施體系，搭建校企對接平臺，以最新需求推動人才培養改革。

三、人才雙向交流機制建構成效

1.以巴彥淖爾宣傳系統為平臺，協同校政企協同發展

河套學院與巴彥淖爾日報社、巴彥淖爾廣播電視臺、巴彥淖爾市委宣傳部新媒體中心進行深度合作。形成校政企三位一體。第一，校政共建、融合發展。學院作為校企共建、融合發展的示范點，共同建立雙創導師庫，打造特色研學基地，開展研學體驗活動。同時，建設“媒體人進校園”大講堂，搭建服務青年的分享交流平臺，傳遞青春正能量。第二，是校企聯動、產教融合。學院與相關媒體企業合作，在產教融合實踐中率先垂范。共同搭建校企產學交流平臺。

2.創建多向度互動的協同育人機制

面對當前高等教育發展新形勢和新時代學生群體訴求呈現多元化特征的新背景，河套學院全面落實“以學生為本”的教育理念，結合部校共建特點，發揮黨建引領優勢，探索新聞教育背景下黨建引領育人機制創新，打造“黨建引領，以生為本，協同聯動育人機制”黨建品牌，促進黨建工作與業務工作的深度融合，強化“三全育人”實踐成效，推進專業化人才培養，助推學校學科建設。

3.借助平臺整合多方資源運用于教學

目前河套學院不斷推進一流課程、優質課程、在線課程的建設，同時廣泛應用在線教學。在線教學是將教學活動數字化，并通過互聯網技術進行傳播的教學模式。在線教學以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學習者與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動;此外，借助網絡課件，學習者還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制。在疫情期間使用各類名校慕課，慕課（MOOC）全稱為 Massive Open Online Courses，即大規模網絡開放課程。慕課是以信息技術為媒介的、大規模的在線教學。一問世便受到各大高校師生的熱烈追捧，學生擁有更多的自主權去選擇學習的科目以及某個科目中的具體學習內容。在線教學活動讓學生的學習不再受時間和空間的局限。通過自建課程、慕課學習，整合多方資源運用于教學，有益于學生的學習自主選擇性，提升學習效果。

4.增強社會服務意識，提升社會應用價值

地方應用型高校要堅持需求導向，更好服務新發展格局，著力服務地方經濟社會發展。辦好地方應用型高校，要深入貫徹新發展理念，以創新發展激發辦學活力，切實增強服務新發展格局、服務經濟社會發展的能力，著力提升人才培養對地方經濟社會發展和產業轉型升級的支撐度、貢獻度。要提高學科專業的集中度，明確辦學定位和服務面向，完善政府投入機制和支持政策，借助社會力量、用好社會資源，辦地方政府和人民群眾都滿意的、特色鮮明的高水平地方應用型高校。

四、人才雙向交流機制建構優化策略

第一，堅持應用型辦學方向和人才培養定位，著力深化產教融合、校企合作培養人才。要促進學科專業鏈、創新鏈、人才鏈、科技鏈、產業鏈、政策鏈、資金鏈深度融合，推動校企深度合作、全面協同育人。要深化辦學模式、培養方案、育人方式、課程體系、教材體系、教學體系、教學方法、質量標準、評價體系、管理體制、保障機制改革創新，加強實驗、實訓、實習基地建設。要建立多主體、多層次、多維度、育人機制完善的人才培養共同體。在企業共建校企合作的產業學院;在高校共建校企合作的企業（冠名）學院，實現校企聯合制定專業培養目標和培養方案。共同研發新課程和新教材，共建實驗室和實訓實習基地，合作培訓師資，聯合開展科研和科技創新活動，推動人才培養與產業需求緊密結合，著力打造共商、共建、共享、共贏的責任共同體。要采用案例式、討論式、探究式、仿真教學、線上線下混合式教學等多樣化的教學方式，增加更多具有實用性和創造性的課程模塊。建立“產學研用協同、科教互動培養”的實踐教學組織體系和“培養平臺共建、教學計劃共商、指導教師共組、實踐過程共管、教學質量共抓”的實踐教學實施機制，著力夯實學生基礎理論、增強實踐能力。要注重整合校內外協同創新中心、工程技術中心、重點實驗室、大學生創業園、企業研發中心、產業聯盟等各類創新平臺資源，建立多層次、多領域的校企合作聯盟，實現高校與行業產業間資源共享、平臺共建，加快科技創新和成果轉化應用。

第二，堅持面向未來、匯聚高端人才，著力加強教師隊伍建設、聚焦技術前沿、促進成果轉化。建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是新聞學教育發展的基礎性工作。要積極制定并實施好“一流人才”建設計劃，做好內培外引工作，完善柔性引進、兼職聘用等機制，吸引一流人才加盟，優化師資隊伍結構。要面向行業產業需求和專業發展需要，以產教融合實習基地為紐帶，有計劃選送專任教師到企業培訓、掛職鍛煉，提升實踐能力，提高“雙師雙能型”師資比例。要積極聘請企業優秀技術、管理人才作為一流專業建設的首席專家，創造條件實施應用型人才海外引聘，建設一批由學校骨干教師和行業企業專家組成的結構合理、優勢互補、協同創新的教學團隊，培養一支師德師風高尚、理論功底扎實、實踐能力較強、育人水平高超的教師隊伍。要聚焦科技前沿，改革科技創新與人才培養有效互動的機制，以科研平臺建設為契機，把科研項目實施過程與教育教學過程融為一體，實施科教融合培養人才。把學科優勢、科研優勢和科技創新優勢轉化為人才培養優勢，以人才培養特色彰顯辦學特色，更好服務地方經濟社會發展。

基金項目：河套學院2020年度新文科研究與實踐一般項目：新文科背景下高校教師與行業人才雙向交流機制探索與實踐——以部校共建新聞專業為例，項目編號：HTXYXWY2002

參考文獻：

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