讓科學(xué)課教學(xué)回歸學(xué)生生活

李光耀

在實際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為基本宗旨，讓學(xué)生能有更多親身經(jīng)歷、親身體驗的機會，以探究活動為主進行學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到更好大滿足，促進學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科以及科學(xué)的現(xiàn)象有更加本質(zhì)的理解。只有有效地讓課堂教學(xué)回歸學(xué)生的生活，才能讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的光彩，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活的距離更加貼近。

實際教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際，更要在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出學(xué)生日常的科學(xué)需要，讓科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)生的世界出發(fā)，讓學(xué)生能更加仔細地看待生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探究科學(xué)，從而用心感受自然。所有的教學(xué)都是來源于生活的，正是因為有了生活的存在，才使小學(xué)階段的教學(xué)變得更加精彩。因此，教師應(yīng)善于搜集生活中的科學(xué)素材，讓學(xué)生更好地掌握技巧和方法，去探究生活中的科學(xué)，養(yǎng)成一種熱愛科學(xué)、熱愛科學(xué)體驗、熱愛探究的精神，進而更好地認識世界、認識科學(xué)。

一、喚醒學(xué)生對生活的體驗

教師應(yīng)基于小學(xué)生的基本生活經(jīng)驗來進行教學(xué)設(shè)計。教師必須意識到這個教學(xué)設(shè)計的原則，并且在進行科學(xué)內(nèi)容的設(shè)計之前，充分考慮到小學(xué)生對生活的感受、體驗和感悟，讓他們能通過課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加細膩、更加充分的體驗與理解。教師的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓教材中的內(nèi)容能夠與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合，通過課堂教學(xué)的過程喚醒學(xué)生對生活實際的回顧，讓他們在課堂上能更好地激發(fā)科學(xué)探究的熱情。

例如，在《熱脹冷縮》的教學(xué)中，由于物體的熱脹冷縮是學(xué)生在日常生活中常見的一種現(xiàn)象，在實際教學(xué)時，我設(shè)計了一個課件，在課件中為學(xué)生展示了小朋友燒開水的生活場景，他們對這個場景非常熟悉，在這個生活場景的錄制中，對“盛滿水”“燒水時茶壺溢出水”的這些現(xiàn)象和情節(jié)進行了特別展示，當看到茶壺中的水溢出來的時候，有很多學(xué)生都會對這個現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，接著就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，讓他們通過仔細地研究、討論和實驗探究，得出物體有熱脹冷縮的性質(zhì)的結(jié)論。緊接著我還給學(xué)生展示了另外一段視頻，視頻當中介紹的是工人鋪路的場景，每隔一段都要在馬路開出裂縫的地方填進去瀝青，讓學(xué)生對這個現(xiàn)象進行討論，進而明確原因所在。這樣的討論，不僅僅深化了學(xué)生的生活體驗，更重要的是讓他們對熱脹冷縮的過程有更加深刻的認識。這不僅是一種生活經(jīng)驗的積累過程，更能讓學(xué)生運用課堂上學(xué)過的科學(xué)知識，去理解生活現(xiàn)象，解決實際問題。

二、聯(lián)系學(xué)生對生活實際的感受

只有選擇更加符合學(xué)生日常生活的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，才能滿足學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求，讓他們真正從自己的世界出發(fā)，對身邊自然發(fā)展的事物進行更加仔細的觀察。教師在進行科學(xué)活動設(shè)計時，一定要以學(xué)生的實際生活體驗作為培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)的最重要的教學(xué)途徑，一定要讓學(xué)生對科學(xué)的內(nèi)涵有深刻的理解;要用生活中的科學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并且最大限度地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

以“秋葉”為主題的科學(xué)活動教學(xué)為例。教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進行教學(xué)設(shè)計。我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉子的不同形狀，這樣的體驗過程會讓學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的體會，更能給學(xué)生營造一種開放、和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍。教師可以帶著葉子的實物到課堂上進行展示，一些比較珍稀的植物的葉子，也可以通過多媒體，向?qū)W生進行圖片的展示。學(xué)生喜歡哪一種，就介紹哪一種，并且根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行展示，讓他們在學(xué)到更多的科學(xué)知識的同時，更好地激發(fā)口頭表達的興趣。這樣的課堂介紹，才會更加井井有條地進行，也能讓學(xué)生對樹葉有更加客觀的認識。我在給學(xué)生講解了樹葉的構(gòu)造和形狀之后，還會布置一個生活體驗的作業(yè)，讓他們在生活中搜集樹葉，制作“樹葉貼畫”。這樣，既可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也能提高他們的審美能力，學(xué)生在制作貼畫的過程中，不同的樹葉擺放形式，還會體現(xiàn)出他們的性格以及基本喜好。課堂活動的形式，可以是多種多樣的。可以讓學(xué)生把自己在家中制作的樹葉貼畫帶到課堂上來，與同學(xué)分享并展示，這個過程可以讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮;并且展示的過程，也可以讓學(xué)生獲得制作與學(xué)習(xí)的成就感。教師組織展示活動，要安排在課堂的后半節(jié)課進行，因為經(jīng)過了長時間的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生已略顯疲憊，輕柔的音樂，可以讓學(xué)生的緊張情緒得到舒緩，緊接著讓學(xué)生進行自己作品的展示，則能起到減輕與消除疲勞的作用，以更好地進行科學(xué)的探究。

三、結(jié)語

實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師一定要樹立“教學(xué)即是生活，生活即是教學(xué)”的觀念。要讓小學(xué)科學(xué)的教學(xué)更好地與學(xué)生的日常生活緊密銜接，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活場景中進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，并且利用課堂上學(xué)到的科學(xué)知識更好地解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象，從而使他們的分析能力、動手操作能力得到持續(xù)的發(fā)展。