促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)“學(xué)以致用用以促學(xué)”

楊漫漫

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的定義中提到，學(xué)生要具備一定的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力?？梢钥闯隹茖W(xué)課程對(duì)學(xué)以致用思想的重視。而科學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，用以促學(xué)的思想也應(yīng)得到充分的體現(xiàn)。本文從思想、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、課外活動(dòng)、考核和評(píng)價(jià)五個(gè)方面闡述了如何促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”。

一、“學(xué)以致用，用以促學(xué)”意識(shí)

師生要共同樹(shù)立“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的意識(shí)。這樣齊心協(xié)力，才能打造一個(gè)學(xué)用融合的科學(xué)課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（一）教師方面：備課中體現(xiàn)，上課時(shí)重視，反思時(shí)思考

教師在備課的時(shí)候要思考如何在課堂上體現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。有了前期備課充足的準(zhǔn)備，在上課時(shí)就能游刃有余地去運(yùn)用和實(shí)踐。首先，要了解學(xué)生以前的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，知道學(xué)生的興趣和愛(ài)好。其次，要用學(xué)生能理解、聽(tīng)懂的語(yǔ)言去表達(dá)。上課時(shí)，要充分利用各種條件將學(xué)習(xí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用各種教學(xué)策略和方法進(jìn)行實(shí)踐。最后，在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)思考：課堂探究做得如何？學(xué)生有沒(méi)有了解整個(gè)過(guò)程？學(xué)生會(huì)不會(huì)去運(yùn)用？這樣循序漸進(jìn)，就能打造一個(gè)學(xué)用融合的課堂。

（二）學(xué)生方面：思想上重視，行動(dòng)上彰顯

讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處是科學(xué)?？茖W(xué)本身就是學(xué)以致用，用以促學(xué)。例如，三年級(jí)上冊(cè)的三個(gè)單元：“水”“空氣”“天氣”，這都是我們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢哉鎸?shí)感受得到的。通過(guò)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解更多關(guān)于它們的知識(shí)，會(huì)解釋更多的現(xiàn)象，會(huì)做很多有關(guān)于它們的制作，這就是應(yīng)用。從日常入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)。

二、在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的意識(shí)

教科版新版教材將教學(xué)過(guò)程分為四部分：聚焦、探索、研討和拓展。這充分考慮了學(xué)生的思維層次，體現(xiàn)了“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。聚焦，即導(dǎo)入的過(guò)程。要充分利用生活中的現(xiàn)象，特別是要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們探究的欲望。此外，教師還可以用其他方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，可以用一些故事或者場(chǎng)景。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)《混合與分離》這一課時(shí)，就編寫(xiě)了一個(gè)故事：西北貧困山區(qū)的一個(gè)小學(xué)生幫媽媽去買(mǎi)食鹽，可是后來(lái)不小心把食鹽撒在了沙土里。他非常傷心，因?yàn)闆](méi)錢(qián)再去買(mǎi)食鹽了，你可以幫助這個(gè)小朋友嗎？因?yàn)閻?ài)心的驅(qū)使，班里的學(xué)生都很認(rèn)真去學(xué)習(xí)這節(jié)課。探索的過(guò)程，就是實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程。這時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，小組合作或者獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出結(jié)論，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。研討就是讓學(xué)生去利用上面的探究去總結(jié)出結(jié)論，去解釋一些現(xiàn)象，思考一些問(wèn)題，或者反思實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，獲得更好的結(jié)果。拓展，是進(jìn)一步探索及應(yīng)用的過(guò)程，是知識(shí)的升華、能力的提高。要充分發(fā)揮學(xué)生探究的余熱，再次點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情，讓他們樂(lè)意去應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，層層遞進(jìn)，學(xué)用結(jié)合，讓知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉椒ǎA為能力。

三、作業(yè)布置要體現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”意識(shí)

科學(xué)作業(yè)的形式可以有很多，如手工制作、科學(xué)論文、觀察筆記等等。此外，還可以創(chuàng)新作業(yè)的形式。例如，在學(xué)習(xí)了風(fēng)的成因之后，筆者布置作業(yè)：向家人解釋風(fēng)的成因。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)去普及科學(xué)知識(shí)，因?yàn)樘貏e喜歡“炫耀”，學(xué)生樂(lè)意做這樣的事情。其次，手工制作的作業(yè)可以舉行一個(gè)比賽，設(shè)置小獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。查閱資料的作業(yè)，可以讓學(xué)生做成繪畫(huà)或者筆記的形式，將優(yōu)秀的作品張貼到展示墻上，這樣可以大大激發(fā)他們完成作業(yè)的熱情。堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)活學(xué)活用，并體驗(yàn)到學(xué)用融合的樂(lè)趣。

四、課外活動(dòng)要延伸“學(xué)以致用，用以促學(xué)”意識(shí)

筆者所在的學(xué)校處在中國(guó)的珍珠之鄉(xiāng)，擁有豐富的珍珠資源。學(xué)校利用當(dāng)?shù)氐奶厣唾Y源，開(kāi)設(shè)了相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，有珍珠手工皂、珍珠制作等。五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了“做個(gè)太陽(yáng)能熱水器”，這節(jié)課學(xué)生親自體驗(yàn)了“設(shè)計(jì)構(gòu)思—嘗試制作—反思設(shè)計(jì)—再改進(jìn)再設(shè)計(jì)”的過(guò)程。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立了相關(guān)的步驟和程序。在進(jìn)行珍珠手工皂的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生利用之前所學(xué)就很容易進(jìn)行相關(guān)的制作活動(dòng)。并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固了以前的探究學(xué)習(xí)。真正做到了學(xué)以致用，用以促學(xué)。因此，在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐，讓知識(shí)升華為方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

五、考核和評(píng)價(jià)要融入“學(xué)以致用，用以促學(xué)”意識(shí)

在當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)中，社會(huì)和學(xué)校不只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和評(píng)價(jià)也成為一項(xiàng)重要指標(biāo)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，考核和評(píng)價(jià)要主體多元化、方式多樣化。所以，在進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)時(shí)，要體現(xiàn)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的掌握，以及能力和素養(yǎng)的提升。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了氣泡圖之后，在進(jìn)行有關(guān)的考核時(shí)，就可以讓學(xué)生利用氣泡圖來(lái)總結(jié)物質(zhì)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖之后，可以讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容。此外，科學(xué)小論文、小實(shí)驗(yàn)都可以成為考核和評(píng)價(jià)的形式。這種“特別”的考試形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)以致用、用以促學(xué)的習(xí)慣。

綜上所述，作為一名科學(xué)教師，首先要在思想上重視“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。其次，在日常的課堂教學(xué)、作業(yè)布置、課外活動(dòng)、考核和評(píng)價(jià)中實(shí)踐“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的思想。以“學(xué)以致用，用以促學(xué)”驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。