創新科學課教學模式設計

厲朝紅

小學科學是科學知識啟蒙教育的重要課程，做好新課改背景下的小學科學教學策略研究，能夠在提升課堂教學效果的基礎上，為學生的科學素養構建帶來助力。

在新課程改革背景下，進行課堂教學模式的開展策略研究，能夠幫助教師找到更好的教學方向，這對于提升課堂教學質量帶來重要助力。小學科學作為以科學知識啟蒙為核心目標的學科，其教學工作將直接影響學生的學習熱情。因此，教師必須在了解學生認知興趣，以及吃透素質教育目標要求的基礎上，進行課堂教學模式的創新設計。本文從課前導入、教學、訓練和作業四個方面對新課改下的小學科學教學工作開展策略予以分析。

一、做好課前導入的設計

課前導入是激發學生學習興趣的重要環節，因此教師應切實做好課前導入設計，讓學生對科學知識產生探究動力。例如在進行《陽光下物體的影子》一課內容的教學時，在課堂教學中引入信息技術，為學生在大屏幕上播放關于影子的視頻，在觀看中，學生發現物體在位置不變的情況下，其影子會隨著太陽位置的變化而產生變化，而且該特點適用于任何物體。之后，我就將學生帶到操場上，讓他們觀察校園中包括大樹、體育器材，以及他們自己的影子狀態，在此基礎上我還與學生進行了觀察自己影子的活動，學生發現自己都變成了擁有“大長腿的巨人”，這讓學生感到非常有趣。之后，我將他們帶回班級讓他們想一想，如果換一個時間到操場去，自己是否還會擁有“大長腿”。這讓學生若有所思，并產生了探究學習興趣，課堂教學導入由此獲得理想的效果。

二、加強課堂師生互動

在小學科學課堂教學中，師生互動是促進學生知識學習的主要環節，做好師生互動，將顯著提升課堂教學的效果。因此，做好課堂上師生互動方法至關重要，值得研究。在實際教學過程中，根據教學內容的不同，教師可以設計出不同的師生互動模式，由此來帶給學生更好的學習體驗。例如，在進行《一袋空氣的質量是多少》一課的教學時，因為本課知識的內容就是讓學生了解空氣是否有質量，所以我選擇讓學生進行實踐探究，我則以輔助的方式存在，這樣不僅可以讓學生通過探究來了解空氣的質量，同時還能夠通過與教師的互動，掌握正確探究科學知識的方法，有助于學生的科學素養構建。又如，在進行《我們來做“熱氣球”》一課的教學時，本課主要以實踐操作為核心內容，所以教師就可以讓自己轉變成與學生一起進行手工制作的合作者，通過與學生之間的互動交流、協作，順利完成“熱氣球”的制作，從而促進學生學習能力的提升，使學生感受到科學知識的趣味性，實現對他們科學素質的培養。

三、設計趣味性課堂訓練

在小學課堂教學活動中，為了提高學生的學習興趣，教師要注重課堂教學的趣味性。趣味性的內容更容易激發學生的參與興趣。在實踐教學活動中，教師要仔細觀察學生的課堂表現，并以此為基礎進行有針對性的課堂訓練，以確保學生能獲得良好的學習動力，并要在這一過程中引導學生積極探究，強化學生對科學知識的理解記憶。例如，在《測量氣溫》一課的教學后，我就為學生準備了溫度計，讓他們進行班級內、走廊上、室外等處氣溫的測試，由此做到依托現實生活進行有針對性的訓練，讓學生更好地感受和體會到科學知識與生活之間的關聯，并實現對他們的思維啟發。又如，在進行《迎接蠶寶寶的到來》的教學后，我在班級中為學生準備了幾個蠶寶寶，讓他們進行蠶寶寶的飼養，并定期觀察蠶寶寶的變化。這樣，讓學生可以以最直接的方式了解和觀察蠶的一生，由此幫助學生更好地認識和理解生命，并進一步做好他們的科學素質培養，實現小學科學學科的素質教育目標。

四、布置體驗式課后作業

布置體驗式課后作業是實現小學科學素質教育目標，也是促進小學科學教學質量提升的有效方式。在小學科學教學活動中，教師要認識到課后作業的重要性，為學生設計出以生活體驗為基礎的課后作業，讓學生可以通過生活更好地了解科學，同時也能夠運用科學知識去解決生活問題。例如，在完成《月相變化的規律》一課教學之后，我就為學生布置了“制作月相盤”的課后作業，讓學生根據所學知識以及日常對月相的觀察，來完成月相盤的制作，由此實現對學生的天文科學知識啟蒙。又如，在完成《測量降水量》的學習之后，我就為學生布置了測量并記錄一個月內降雨量的任務，讓學生在測量的同時進一步完成對自然科學知識的了解，從而有效提升學生科學素養，為學生以后數學的學習打下知識的基礎。

總之，進行小學科學課堂教學開展策略的研究，能夠在提升課堂教學效果的同時，推動學生的科學素養的構建。從小學科學教學現狀可以看出，要激發學生的學習興趣，就需要教師以更為豐富的形式展現教學內容，這就要求教師必須做好對學生的認知啟發，讓他們感受到科學知識的魅力，并愿意將更多的時間和精力放在科學知識探究和實踐中，由此達到小學科學學科的素質教育目標。