運用PBL教學法的科學課種植活動啟示

閔杰

在新課程改革和新課標出臺的背景下，小學科學課受到廣泛的關注。科學課的類型可以劃分成許多種，將不同的理念跨學科整合于科學探究成為趨勢。種植活動是小學科學課中常見的類型，本文主要探討將PBL教學理念與種植活動課相結合的教學模式及實踐啟示。

一、PBL教學法

PBL教學法又稱為問題導向式教學法或項目導向式教學法。在本文中指以問題或真實情境引發學生思考、激發學生學習興趣，通過學生自主、合作和探究思考分析問題、解決問題，從而幫助學生理解和運用所學知識、提高分析和解決問題的能力。

二、運用PBL教學法的科學課種植活動

（一）種植活動模式

1.創設真實情境，提出種植問題

可通過真實的項目例如學校的種植園引出問題，提出讓學生運用所學知識種植植物。

2.查找分析資料，實施種植方案

做好種植前的準備，通過查閱資料了解所種植植物的生長習性。分析整合所學知識，按照正確的方法實施種植方案。

3.觀察記錄成果，評價反思方案

引導學生做好觀察記錄表，定時觀察植物的生長活動并記錄。在種植的過程中根據植物的生長情況不斷完善修改方案，維持植物良好的生命活動。

（二）種植活動研究意義

1.激發學生的好奇心和求知欲

新課標對小學科學的課程基本理念要求保護學生的好奇心和求知欲。PBL教學法以問題為中心，學生圍繞項目學習會比教師要求學生種植植物并觀察記錄更加感興趣，學生帶著目的去思考和制作方案更加明確。

2.新型教師與學生的角色定位

PBL 教學法重視學生主觀能動性的發揮，教師承擔的是教育教學的指導者、學生學習的幫助者等角色。因此，教師在上課之前需要做好充分的準備，針對課題豐富自己的知識與技能，指導學生自行查閱資料、探究實驗，以達到較好的教學和學習效果。

3.多元化交流與評價

PBL教學法重視學習過程中對于學生的指導，可從學生的科學態度、探究能力、方案最終呈現的效果等方面對學生進行評價。除了教師的評價外，還可以讓學生自評、他評。通過不同形式的評價，學生能鞏固課程知識，也能揚長避短。

（三）“種植黃瓜”活動實踐研究

1.種植現狀與困難

“種植黃瓜”活動來源于蘇教版小學科學三年級下冊第一單元，課程設置的目標是讓學生在種植黃瓜的基礎上觀察記錄，認知植物的六大器官及植物發芽、生長、開花和結果的全過程。

種植課程相較其他類型的課最大的問題是受限于時間和空間。首先種植需要長期的觀察與記錄，在學校里學生沒有時間定時定期觀察到植物的生長過程，也無法讓學生堅持觀察整個周期;其次許多學校沒有條件建造種植基地。因此筆者采用讓學生自行回家種植并觀察記錄的方法。

2.課程設計

（1）創設真實情境，提出種植問題

學校的種植園需要引進一批黃瓜種子，需要小朋友幫助學校種植并收獲一批品質優良的黃瓜。怎樣才能種植出一批品種優良的黃瓜呢？

（2）查找分析資料，實施種植方案

查找資料：黃瓜的生長習性，處理種子的方式，播種后的注意事項，等。

整合所學知識：選用適合黃瓜生長的土壤種植，了解種子萌發需要的條件，認識植物的六大器官及其作用。

設計種植方案：從實驗準備、處理種子、播種等方面設計完整的種植方案。

明確觀察對象：從播種那一天起，每隔三天觀察一次黃瓜的生長情況，需記錄日期、高度和生長習性。在植物根莖葉等器官生長出后需要重點觀察器官的形態和數量。

（3）觀察記錄成果，評價反思方案

展示植物觀察記錄，說一說種植的收獲和注意事項。在種植的過程中遇到過什么問題？怎么解決的？如果要再進行種植，請重新修改你的方案。

三、運用PBL教學法的科學課種植活動啟示

（一）有目的地觀察與探究

種植活動的指導至關重要，植物的生長記錄是一個需要長期觀察的過程。三年級學生的認知特征影響他們偏離觀察重點，需要先和學生討論出具體需要觀察記錄的幾個方面，例如植物的高度。觀察要詳略得當，植物生長過程在不斷變化發展，植物不同器官根莖葉和花生長出后，再重點觀察學習不同器官的形態和作用。

（二）以科學閱讀的方式培養學生查找資料和分析問題

種植活動中種植方案即如何種植植物十分重要。三年級學生設計種植活動方案可以越詳細越好，他們認為種植方案面面俱到就能成功。實際上教師的指導作用并不是按步驟教授學生怎么去做，學生需要在所學內容的基礎上搜索資料整合成種植方案。教師的指導作用表現在給學生提供一些適合閱讀的書籍或文章，讓學生以閱讀的形式自行整合設計種植方案。

（三）學會利用多種途徑與資源

學習資源可以分為家庭、學校和社會三大方面。其中學校的作用主要在于傳授知識，目前許多學校沒有條件建造植物園為學生的種植學習提供可操作性的環境，且植物園雖然在校園里但也不方便學生日常的觀察和照料，因此整合多方的教育資源顯得尤為重要。例如種植黃瓜活動，教師需要進行家校合作，分析方案后讓學生帶回家中自己種植和觀察，再帶回校展示交流。在種植過程中可以整合社會資源，帶領學生前往植物園或者農田參觀，向專業種植學者請教。