追求最佳教學效果　提升學生科學課學習體驗度

酈華

在現代教育背景下，信息技術資源被廣泛應用到各個學科的教學中，這充分說明信息技術具有優質的教學潛力。教師要通過對信息技術的有效應用，帶給學生更好的學習體驗。從小學科學課堂教學角度來看，信息技術在課堂中的應用需要從多個角度入手，具體實施方法需要教師根據課堂教學評估予以選擇，以求獲得最佳的教學效果，提升學生的學習體驗度。

一、用好信息技術，激發學生學習興趣

在小學科學課堂教學中，激發學生的學習興趣是保證課堂教學效果的重要前提。考慮到小學生的認知水平和思維能力，教師在興趣激發環節一定要突出科學知識的魅力，讓學生產生認知沖突。在綜合考慮各方面課堂因素的基礎上，我認為，信息技術是此環節中具優勢的教學方法，教師要有針對性地對其加以應用，以求完成對學生學習興趣的激發。

如在“各種各樣的巖石”教學之前，因為學生之前并未接觸過此方面的知識，如果教師只是單純依靠教材進行傳統講解的模式進行授課，學生并不能夠完成對課堂教學內容的全面了解，這會影響他們的學習熱情和態度。為了激發學生的學習熱情，我選擇運用信息技術為他們展示生活中的巖石。考慮到學生的認知興趣，我會專門選擇具有代表性的巖石圖片進行展示，讓學生以最直觀的方式感受和體會到巖石的獨特魅力，由此來完成對他們學習興趣的激發。又如，在進行“我們關心天氣”的教學時，我就在課堂導入階段運用信息技術為學生呈現出了不同的天氣狀態，如晴天、陰天、下雨、雷陣雨、下雪等。在該視頻的輔助下，學生不僅可以將課堂與現實生活聯系到一起，他們對于不同天氣的情感認知也獲得了進一步提升，這讓學生具備了自己的主觀判斷，同時還能夠以更好的狀態去進行接下來的知識學習，小學科學學科的課堂教學目標由此得以實現。

二、用好信息技術，促進師生高效互動

在小學科學課堂教學中，用好信息技術能夠提升師生之間的互動效果，這對于提升課堂教學質量、實現素質教育目標起到了非常關鍵的作用。目前，存在部分教師運用信息技術授課效果達不到理想效果的情況。我認為，這一問題的出現是因為教師沒有做好教學設計，同時對于課堂的掌控力過于薄弱，以至于科學課堂沒有收到理想的效果。所以，想要在科學課堂上用好信息技術，并讓學生在信息技術的輔助下，更好地完成對科學知識探究，教師就必須發揮好自己在課堂中的作用。

如在“食物在體內的旅行”教學時，為了帶給學生更好的認知體驗，我就在課堂教學環節中，運用信息技術為學生呈現了食物在體內旅行的Flash，讓他們可以跟著食物一起去“旅行”，并在這一過程中完成對人體構造的理解，來提升課堂教學效果。在這一環節中，為了保證學生與我之間的良好互動，我會引導他們去思考和體驗，每當食物“旅行”到一個器官時，我就讓他們用自己的手，去摸一摸自己身體對應的位置，來幫助他們獲得更好的認知體驗，由此來實現課堂教學效果的提升，實現高效互動的課堂教學目標。

三、用好信息技術，強化學生知識理解

在小學教育階段，由于學生的思維能力有限，他們對知識的理解是影響教學效果的重要因素。在實際教學過程中，為了帶給學生更好的學習體驗，教師應做到既用好信息技術，又能夠給予學生有效的指導，讓他們以更好的狀態去進行科學知識的學習和理解，由此來達到理想的課堂教學目標。如，在進行“沉浮與什么因素有關”的教學時，我就在運用信息技術為學生展示物體浮沉狀態的基礎上，引導他們先與我一起進行思考。由于他們的思維能力有限，僅憑自主思考根本無法完成知識探究。在此基礎上，我運用信息技術為學生進行實驗展示，實驗分為兩個步驟，第一個步驟是將一個鐵球和鐵片放在天平上稱重，學生發現鐵球和鐵片一樣重。之后，視頻中鐵球和鐵片被放置到同一個水盆中，學生發現鐵球直接沉底，而鐵片就漂在了水面上，這讓他們陷入思考。之后，我以交流的方式對學生進行引導，讓他們將關注度從重量、形狀等方面遷移到表面積上，這讓學生恍然大悟，并完成了本課知識內容的有效學習。

四、用好信息技術，引導學生應用知識

在小學科學課堂教學中，為了進一步提升學生的課堂學習效果，教師要通過對信息技術的有效應用，實現對學生科學知識應用能力的培養。如在進行“月相變化”的教學后，我就在課后訓練階段為學生布置了“設計和制作月相盤”的實踐作業。在完成該作業的過程中，學生可以隨時登陸班級線上教育系統，查找關于月相的知識，以最直觀的方式看到月相的變化過程，并以此為基礎完成自己手工的設計制作，這為他們的課堂學習進步帶來極大幫助。在實際教學中，為了突出學生的學習效果，教師在進行課后作業批改時，一定要采取鼓勵式評價，讓學生真切感受到自己在科學學科中的付出能夠通過作業被教師所看到和認可，從而進一步實現對學生的學習動力激發，推動了小學科學課堂素質教育目標的實現。

綜上所述，在小學科學課堂教學中用好信息技術資源，能夠顯著提升學生的課堂學習效果，這對于推動小學科學教學水平進步、實現素質教育目標具有重要意義。在實際工作中，教師要做好對學生認知需求、思維水平的分析，在保證他們可以有效理解科學知識原理的同時，為他們提供更多的知識探究和應用機會;要讓學生在良好學習體驗的幫助下，獲得科學素養的進步與提高，從真正意義上實現小學科學學科的素質教育目標。