突出信息技術在科學課堂的地位

吳瓊

在小學科學課堂教學中，做好對信息技術的有效應用，能將科學知識以更為具體、形象的方式呈現在學生面前，這對于提升科學課堂教學質量、實現素質教育目標有著非常關鍵的作用。近年來，隨著信息技術的應用愈加廣泛，為小學科學課堂教學工作帶來了創新發展的契機。但從實際應用角度來看，信息技術所應當體現出的價值要遠低于預期，這與教師錯誤的教育理念和方法存在一定的關系。為了更好地突出信息技術在科學課堂中的教學地位，做好對其應用模式的研究至關重要。本文以此為切入點展開討論。

一、妙用信息技術，做好趣味課堂導入

在小學科學課堂教學中，想要有效應用信息技術并將其價值發揮出來，就要先做好信息技術在課堂導入環節中的應用。課堂導入環節是激發學生學習動力的主要環節，只有當學生產生強烈的學習興趣，他們才會展現出求知欲，進而與教師進行互動學習。

在應用信息技術進行趣味課堂導入時，教師要先了解學生的認知興趣，并做好對知識內容的有效融入，實現學生、知識和課堂的統一，以確保學生能夠獲得良好的啟發，對科學知識產生探究學習動力。例如在進行《磁鐵能吸引什么》一課的教學導入之前，我就先用信息技術為學生播放了曲別針在磁鐵的作用下能夠站立和移動的視頻資料。在學生的觀念中，當曲別針在無外部作用力時是無法移動的，所以面對視頻資料中曲別針的移動時，他們會非常詫異，同時對其產生強烈的好奇心。在此基礎上，我在課堂上為學生進行同樣的演示實驗，由此來實現對學生探究學習興趣的進一步提高。又如，在進行《生活中的靜電現象》一課教學時，我就運用信息技術為學生播放了人在脫毛衣時，或在開車門時出現靜電的現象，讓學生通過觀看視頻產生共鳴，聯想起他們生活中遇到的靜電現象。為了進一步提升學生的情感狀態，我還會與他們進行討論，讓他們與同學、老師一起進行互動交流，從而提升他們的情感認知狀態，為接下來的教學工作開展打下良好基礎。

二、巧用信息技術，提升教學質量

在小學科學課堂教學中，提升課堂教學質量是教師的主要工作目標，這也是教師不斷應用信息技術等創新教育模式的主要動力。從知識教育角度來看，課堂教學環節是師生進行思維交互的關鍵環節，我們運用信息技術可以讓學生更好地觀察科學實驗現象、了解科學實驗原理，這可以幫助學生更好地與教師進行互動交流，并讓他們感受到學習科學知識的樂趣。

為了保證信息技術在科學課堂教學中的有效應用，教師就要根據課堂教學內容進行信息技術的應用設計，保證其可以在恰當的時機出現，幫助學生走出自己的思維誤區，提升課堂教學效果。例如，在進行《地球表面的地形》一課的教學時，由于學生的認知能力有限，從他們的角度來看，地球的表面就是平的;而且，因為他們年齡較小，并沒有去過很多地方、見過很多地形，這時我就可以應用信息技術為他們展示出山地、平原、丘陵、盆地等各種各樣的地形，這不僅可以充實學生的認知體驗，還能夠讓他們感受到世界之大，激發他們探知世界的欲望。在此基礎上，我還運用信息技術為學生演示火山和地震等地球內部運動時出現的地形變化，這可以讓學生以更直觀和具體的方式了解各種地形的由來，并明白我國青海、四川的地理位置都在地震帶上，從而實現對他們的科學知識普及，讓他們在有效掌握課堂教學知識的同時，對地理知識產生更為濃厚的興趣，為學生以后的地理知識學習做好鋪墊。

三、善用信息技術，設計實踐訓練

在小學科學課堂教學中，以信息技術為基礎設計互動性課堂實踐訓練是非常重要的教學環節，對于學生的科學知識發展起到重要的影響作用。從課堂教學角度來看，信息技術作為教學輔助技術，其必須滿足學生的認知需求，即使是在課堂訓練環節，也要體現出趣味性和互動性。在此基礎上，教師要讓學生通過訓練提升科學認知體驗。這就要求教師必須做好對信息技術應用的掌控，以確保學生的科學素養可以獲得進步和提高。

例如，在完成《晝夜交替現象》教學后，我就運用信息技術為學生展示了晝夜交替的模擬動畫。在看完動畫后，學生需要用手中的紙板、彩筆、剪刀等材料，制作出一個簡單的晝夜交替現象的手工，由此做到在提升他們對晝夜交替規律記憶的同時，鍛煉他們的動手能力，促進學生科學素養的提升。又如，在完成《證明地球在自轉》的教學后，我也運用信息技術為學生展示了地球在圍繞太陽公轉時，自己本身也在自轉。在此基礎上，我會將學生分成若干小組，進行地球自轉的模型制作，因為該手工制作難度較大，教師要積極參與其中，讓學生在教師的引導和幫助下完成手工任務，并獲得天文科學方面的知識積累。

總而言之，做好信息技術在小學科學課堂教學中的應用，是素質教育對小學科學教育工作提出的新要求。它為科學課堂帶來的不僅是教學方式的創新，還包括課堂教學質量的提升，以及師生互動水平的進步，這對于小學科學教學工作發展至關重要。在實際工作中，為了更好地發揮信息技術的教育價值，教師一定要先做好對學生認知興趣、知識特點的分析，保證信息技術能以最恰當的時機和方式呈現在課堂上，在帶給學生良好情感認知的同時，加深他們對科學知識的理解，從而進一步實現對認知的啟發，有力推動小學科學課堂教學工作的進步與發展。