在科學課堂利用鄉土實驗教學資源

戴艷霞

在新一輪的教育改革中，鄉土資源作為一種重要的課程資源引起了重視，特別是在農村小學。農村小學課程受到自身條件的限制，存在許多問題，最突出的問題就是硬件設施條件的缺乏，這在科學課程中尤為明顯。這就要求農村小學在進行科學課教學中要發揮自身優勢，充分利用鄉土資源。

小學科學課是培養學生科學探究、科學猜想的一門學科?？墒寝r村小學科學課存在著器材嚴重缺乏、多媒體信息技術不普及、學生缺乏實驗機會等弊端，給教師進行科學教學和實驗造成很大困難。因此，我們要依托廣大農村鄉土資源豐富、實踐空間廣闊的特點，充分挖掘、利用農村獨特的資源優勢，因地制宜，積極發揮教師的主觀能動性，盡可能地彌補這些不足之處。

一、提高利用鄉土資源意識

農村學生的生活內涵相對于城市學生來說比較豐富，他們擁有豐富的生活常識，這些生活常識里有許多潛在的科學道理，只是他們缺乏理論探究。這就要求教師要提高自身科學素質和教學能力，樹立多元化的教學理念，提高利用鄉土資源進行科學教學和實驗的意識，主動靈活地利用農村鄉土資源的優勢，盡可能地將鄉土資源融入科學課程的準備環節以及整個課堂的教學過程。

比如，在教學《天氣與生活》這一課時，教師要帶領學生了解陰、晴、雨、雪、風等天氣現象，以及這些天氣變化對動植物和生活有何影響。上課時教師要利用鄉土資源的優勢，因為在農村，天氣現象還與農耕、收成有很大關系，這些都是農村學生非常熟悉的。因此，教師在上課時，一定要主動把教材內容與農村生活建立起聯系，如提到下雨時，就可以聯系田地里的莊稼需不需要雨水、會不會淹沒莊稼。這種聯系就需要教師時刻注意利用鄉土資源，主動去發掘書本知識與鄉土資源的結合點，利用學生的本土優勢，激發他們對科學課的興趣和好奇心。

二、利用現有資源開展科學實驗

在農村小學教學科學實驗課，最大的限制條件便是實驗器材的嚴重短缺和多媒體信息技術的落后，這些客觀因素無法避免。但是農村小學也有許多得天獨厚的有利條件，比如數不清的樹木植被、河流淺灘、山川巖石、農田土壤等，這些資源都為科學課程的展開提供了教學條件。因此，教師可以充分發揮現有資源的優勢，帶領學生把書本上的知識與生活環境結合起來，從自己身邊發掘科學知識，進行科學實驗。

比如，在教學人教鄂教版“土壤與巖石”這一單元內容時，課前，教師應鼓勵學生選擇不同的地形去挖不一樣的土壤，親身經歷這個自備實驗材料的過程，這樣不僅能讓學生對最常見又熟悉的土壤產生更多的問題，還能激發他們探究其蘊含科學知識的興趣。首先，教師可以讓每個學生都去挖一塊土，學生可以選擇不同的地形去挖不同的土壤。在挖土的過程中，學生會感受到土壤的濕度和松軟度，還可以觀察到挖的土壤所在的地形特點。而且，這些地方都是農村的學生常年生活玩耍的地方，他們熟悉并了解去哪里能挖到土壤，盡管學生對于這些生活中最常見的土壤非常熟悉，卻不知道土壤里蘊含著哪些科學知識，這會激發學生的好奇心和興趣。

當學生都挖到土壤以后，教師就可以根據土壤的顏色、濕度選出幾類不同的土壤做教學實驗材料。讓學生通過感官直接感知土壤，猜測土壤是什么成分組成的。教師再帶領學生一起通過實驗來驗證，比如把土塊都放入水中，就會發現有一些氣泡冒出來，這就說明土壤中有空氣的存在。還可以直接給土壤加熱，會發現有煙冒出來，并且有氣味，這就說明土壤中存在能夠燃燒的成分。經過幾個簡單易操作的實驗后，最后幫助學生了解到土壤里含有沙、黏土、空氣、水、燃燒物等成分。這個科學實驗不需要特別準備實驗器材，實驗所用到的資源全是就地取材，這是在農村進行科學實驗的有利條件，就是它有復雜的地形、豐富多樣的土壤資源，這為學生進行科學實驗提供了充足的物質條件。

三、走進大自然組織課外實踐活動

在科學課中，教師要積極利用鄉土資源組織學生開展課外實踐活動，因為在農村隨處都是可以進行實踐活動的場地。教師要引導學生認識大自然，自然界處處蘊含著科學原理，要讓學生主動思考探究，并意識到科學并不是那么神秘。比如，在教學《各種各樣的葉》《多彩的花》這些內容時，就完全可以脫離書本直接到大自然中去觀察學習。農村有數不清的花草樹木，很多甚至叫不上名字，學生對這些樹葉和草葉都非常熟悉，教師可以讓學生自己去尋找不同的樹葉，根據樹葉的顏色、形狀、大小進行分類，再引導他們仔細觀察，并提出問題，比如這片葉子是從哪棵樹上得到的？是樹葉自己落下來的嗎？樹葉為什么會落下呢？樹葉在什么季節會落得比較多呢？樹葉是怎么樣生長的呢？等等。這些問題其實就是科學課本中要學習的內容，農村的學生對這些自然現象經常見到，這是他們學習科學知識得天獨厚的優勢。教師只要給他們總結梳理一下這些問題，把有關樹葉的一些科學知識，在實踐中灌輸給學生，就可以達到事半功倍的教學效果。

其實，農村的鄉土資源也就是學生身邊最常見的景和物，這些常見的景物會帶給學生具體形象的感覺，他們會產生熟悉感，并且會覺得科學不再是個遙不可及的抽象詞語。學生可以通過觀察、調查、問詢、查找資料、實驗等方式進行科學研究，這些對于學生認識自然世界、生物植物、巖石土壤、氣候現象的多樣性是大有幫助的，還可以提高學生的科學意識和科學實驗的動手能力。教師在課程中也要向學生灌輸愛護環境和可持續發展的思想，保護好農村的生態環境，珍惜農村鄉土資源。

四、結語

綜上所述，在農村小學進行科學課實驗時，要因地制宜，充分利用農村地廣物博、自然資源豐富的優勢，進行科學課程教學和實驗。教師要主動提高科學素養，主動利用鄉土資源進行教學，把教學劣勢轉化為優勢;要帶領學生走進大自然，開展實踐活動，激發學生的科學興趣，并且提高環保意識，為農村科學教育開辟出一片新天地。