部分農村學校科學課實驗教學存在的問題以及解決對策

扈善國

小學科學實驗是小學階段的理科科目，其課程目標是培養小學生的理性思維，使小學生能夠全面發展，因此在小學的教學中應該引起足夠的重視。

部分農村小學對科學實驗教學的重視程度，遠沒有對語數外這幾門學科的重視程度高，使得科學實驗課程逐漸變成了一門邊緣學科。不僅是農村小學，農村家長們對科學實驗課程的重視程度也遠遠不夠，在語數外課程上，家長們一般都會很主動地幫助孩子解決問題，但在實驗實踐上就顯得不是那么樂意了。本文具體分析了農村小學科學實驗教學中存在的問題，以及提出了解決這些問題的對策。

一、部分農村學校科學課實驗教學存在的問題

（一）缺乏重視

第一，我國教育資源在農村與城市的分配不均衡與不均勻，城市的各個小學能夠分配到的教學資源遠多于農村小學，這一點就可能會直接導致農村小學缺乏進行科學實驗教學的各種器材，或者是分配到的器材比較陳舊，有的甚至受到損壞，無法正常使用，使得科學實驗教學不完整甚至無法順利展開。第二，有一部分農村小學的科學教師教學觀念過于傳統，運用傳統的教學方式，一股腦地將知識灌輸給學生，學生只能被動接受，學生在死記硬背的學習模式下，會逐漸喪失對科學實驗的興趣。科學實驗注重實踐能力，有些需要實踐的內容教師通過演示、講解的方式不能夠使學生完全理解，需要教師帶領學生實踐操作。第三，農村小學學生家長對科學實驗的重視也不夠，他們受到傳統觀念的影響，認為孩子學好語數外三門主課就行了，對于科學類、實踐類的課程了解不夠，也沒有幫助孩子一起完成實踐操作。

（二）缺乏實驗室管理人員與實驗教師

小學科學實驗是由從前的自然課逐漸過渡形成的，教學模式、教學方法以及教學理念會有所變化，對于教師的各項要求也比從前更高。但是，農村小學的教學資源比較薄弱，擔任小學科學實驗這門課程的教師更少，并且現有的教師專業度也不夠，有些教師本身是其他專業出身，屬于半路出家，自身的科學專業知識較薄弱，接受的專業培訓不夠甚至沒有接受，教學水平、教學理念與適應新教材的速度都跟不上專業科學教師。此外，在實驗操作方面，存在操作不專業、不規范等問題，因此對實踐操作這一環節敷衍了事，更注重理論教學，導致學生最終的學習效果不盡如人意。農村小學實驗室缺乏管理人員，致使實驗室的環境、儀器等得不到良好的管理，因而造成環境變差、儀器浪費等現象，不利于農村小學科學實驗教學的開展。

二、解決部分農村學校科學課實驗教學問題的對策

（一）加強科學課實驗教師隊伍的建設

小學科學實驗課程包含許多科學知識，其中許多科學理念不僅代表著該門課程的課程目標，還能使學生在了解掌握探究科學的方法后，順利獲取科學知識，養成科學素養，打好發展基礎。這對農村小學科學實驗教師提出了更高的要求。農村的各個小學應該采取切實措施，盡量招收專職專業的科學實驗教師，穩定地擴大發展教師隊伍，建立一個更加年輕化、專業化以及專職化的科學實驗教師隊伍。農村的地方教育部門要不斷補充每一所小學的教師隊伍，要在每年教師補充的指標中增加科學實驗教師的數量;對于那些兼職科學實驗的教師，一定要組織起來進行專業的培訓，提高其專業性，以方便科學實驗課程的順利開展。

（二）提高對實驗室的管理水平

實施績效工資后，教師上課量不能簡單地由教師上課的次數來決定，學校要設計一個合理的方案來計算教師從課程準備到課后輔導整個課程的用時量，以此來決定教師的課時，這樣能夠充分地將科學實驗教學教師的教學積極性調動起來，還能提高科學實驗課程的教學質量。對實驗室的管理水平，決定了科學實驗課程的教學成果。農村各小學應該建立健全實驗室管理的制度規則，并安排一定的實驗室管理人員，明確其職責，包括維護修理各類設備儀器，打掃清潔實驗室的日常衛生，建立一個良好的實驗室環境;科學實驗教師在每次上課前，要檢查準備使用的儀器，保證課程的順利進行。

（三）合理利用農村的優勢資源

相比城市小學，農村小學的實驗條件如設備、場地等都存在差距。但農村小學有其得天獨厚的地理優勢，自然資源遠比城市小學豐富，這些資源也能夠為科學實驗教學提供很大的便利。如，教師在進行各種動植物知識的教學時，農村動植物的種類遠多于城市，教師可以讓學生自己近距離觀察，甚至培養動植物，非常方便。農村中江河、山川、田野等隨處可見，學生可以隨時隨地觀察學習。又如，教師在教學《蠶》這一課時，城市小學學生很難見到蠶與蠶葉，而農村小學學生就很容易，完全可以就地取材進行學習。

三、結語

綜上所述，農村小學科學實驗教學進展緩慢，主要是由于對該課程的重視度不夠、缺乏專業教師與實驗室管理人員等因素造成的。為了解決這些問題，農村小學、教師、教育部門、家長都要提高對科學實驗教學的重視程度;教育部門與學校要共同加強對科學實驗教師隊伍的建設與培養。此外，還要充分利用農村的自然資源優勢，營造一個良好的科學實驗教學環境，加快農村小學科學實驗教學的步伐。