實驗操作　培養學生科學素養的路徑

呂鳴飛

實驗操作是小學科學學科的重要組成內容，也是培養學生科學素養的有效途徑。因此，在小學科學實驗操作教學中，教師要以嚴謹的態度為指導，提高學生實驗操作的規范性，在實驗中培養學生的創新能力與探究能力。文章從四個方面簡要分析了小學科學中實驗操作對學生科學素養培養的路徑。

一、明確科學實驗教學目標，引導學生高效學習

做任何一件事都要先制定明確的目標。只有在明確目標的引導下，才能有效行事，學習當然也是一樣，沒有目標的引導，學生會迷失方向。在小學科學實驗教學中，教師要先明確科學實驗教學的目標，這樣才能引導學生順利操作實驗，在實驗中培養學生的觀察能力和探究能力，從而促進學生科學素養的養成。例如，在教學《骨骼、關節和肌肉》這一課內容時，在教學開始前，教師要明確本節課的學習目標，在導入環節通過提問的方式引發學生思考。如，提出“誰知道人體一共有多少塊骨頭？”“骨頭內部還有什么物質或結構？”等問題，在問題的引導下學生對本課即將學習的內容會有一定的了解。在課堂教學中，教師可以引導學生動手摸一摸自己身體的骨骼，然后講解人體骨骼的分布和組成等內容。教師可以為學生提供一些動物骨骼模型，讓學生邊學習理論知識邊仔細觀察模型，在學生掌握理論知識后，組織學生進行實驗操作，讓學生嘗試動手將骨骼拼湊完整。這樣，在實驗操作的輔助下，就能有效促進教學效率的提升，培養學生科學素養。

二、貼近學生生活實際，培養學生探究能力

小學科學實驗需要學生先仔細地觀察然后動手操作，在實驗操作中鍛煉學生的實踐能力和操作能力。在小學科學實驗教學中，如果教師能引入貼近學生生活實際的內容，調動學生的生活經驗，就能有效激發學生對科學實驗的興趣，同時有效降低學生的學習難度，培養學生的探究能力和科學素養。例如，在“制作一個一分鐘的計時器”這節內容學習中，為了激發學生的參與興趣，教師組織學生制作沙漏，就能調動學生的生活經驗。學生對制作沙漏非常感興趣，有些學生甚至還有一定的經驗，在實驗操作中融入學生的認知經驗，可以確保實驗操作活動順利開展。在實驗時，要為學生準備好所需的材料，如水鐘、剪刀、膠帶等;教師不能忽視對學生的引導以及激發學生的想象力，要引導學生在制作中思考如何有效控制物體的流量，以及設計出獨具個性的計時器造型，在這一過程中培養學生的實踐能力和創新能力。引入貼合學生生活實際的內容開展科學實驗，既能夠培養學生的創新思維，又能拓寬學生的視野，同時學生還能深刻地認識到科學知識在生活中的重要作用，這對培養學生養成良好的探究習慣、促進學生科學素養的養成具有重要意義。

三、利用多媒體技術，幫助學生解決實驗難點

在小學科學實驗操作中，有時會用到很多的工具，由于受到實際情況的影響，很多實驗無法在課堂中有效開展，這時便需要用到多媒體技術，以確保實驗教學順利開展。例如在教學“種子的萌發”這一內容時，種子萌發的過程在短時間內我們是無法看到的，因而這個實驗無法順利完成。這時，教師就可以采用多媒體技術為學生播放種子萌發的視頻，視頻能很好地展示種子萌發的過程，這種方式與傳統實驗相比較，會為學生帶來更多的幫助，幫助學生掌握科學實驗知識和實驗原理，有效吸引學生課堂注意力。此外，小學科學實驗操作過程中，教師要注重對學生探究興趣的培養，學生只有產生了想要主動探究的興趣，才能確?？茖W實驗操作順利開展?；诖?，教師可以結合實驗操作內容創設相應情境，吸引學生主動探究。例如在教學“探索馬鈴薯沉浮的原因”這一內容時，在實驗開始前，教師將準備好的馬鈴薯放入裝滿水的燒杯中，學生直觀地看到馬鈴薯在燒杯中呈現下沉的狀態，這時，教師如果告訴學生，用一種粉末可以讓馬鈴薯浮起來，學生會感覺非常好奇。在接下來的實驗操作中，教師將粉末加入燒杯中攪拌，學生看到馬鈴薯竟然慢慢地浮起來了，這時學生的探索熱情非常高漲。之后，引導學生動手實驗操作，觀察馬鈴薯浮起來的現象，并分析這種粉末是什么，以及馬鈴薯浮起來的原因，引導學生積極探究，促進教學活動順利有效地開展。

四、規范操作實驗中的儀器，培養學生科學素養

小學科學實驗操作中常用到的儀器有溫度計、酒精燈、燒杯、試管、滴管等。在實驗開展時，教師要確保學生掌握這些器材的正確使用方法，體現出科學實驗的嚴謹性。因此，在開展科學實驗前，教師要為學生講解實驗儀器的正確使用方法和需要注意的事項，從而確保學生在實驗操作中規范地使用。例如在教學“溫度與氣溫”這節內容時，教師要先為學生講解實驗用溫度計的使用方法，在生活中學生對溫度計并不陌生，但是對于實驗用的溫度計學生了解得并不多，更沒有使用過。因此，教師要為學生詳細講解實驗溫度計的特點和使用方法?？梢韵纫蕴釂柕姆绞揭l學生思考：實驗溫度計與生活溫度計有哪些區別？以此引發學生主動深入了解實驗溫度計使用方法。每一種實驗儀器都有其正確規范的使用方法，只有規范操作才能夠確保實驗數據的準確性，教師要在實驗中培養學生良好的習慣和嚴謹的態度，從而培養學生科學素養。

總之，在素質教育背景下開展小學科學教學工作，教師要重視培養學生實驗操作能力。通過實驗操作培養學生的探究能力和實踐能力;通過實踐驗證科學理論知識，在實驗中扎實掌握科學知識，從而培養學生的科學素養，促進學生核心能力的提升。