科學STEM課程開發案例

韓梅玲

教材簡解

本課內容由三個部分構成：一是火山和地震;二是火山和地震成因;三是地球內部運動。

學情分析

學生在平時的安全教育活動中也會接觸火山和地震的信息，這也是學生學習本課的前概念水平。五年級學生大部分對地球內部運動與地貌變化之間的關系很陌生，靠假說和驗證形成理論，但是他們對于此課題卻是非常感興趣的。

教學目標

通過模擬板塊運動實驗，理解地形地貌形成原因。

地球表面的變化有時是劇烈的，有時是緩慢的。

教學重點

火山和地震是地球內部的運動造成的，會改變地球表面的地形。

教學難點

地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌。

設計理念

火山和地震形成及其引起的地形變化較為抽象，但是卻格外地吸引學生。因此在引入新課部分，通過領略各地不同地形，來創設學習環境。以文字材料、視頻、圖片等形式展現火山和地震。設計了有趣形象的演示實驗，開展了分組模擬實驗來驗證大陸板塊相互碰撞、分離、平移。將課本中的內容進行了提升，加入了工程的概念，讓學生利用簡單易懂的實驗加強對地球內部運動的認知。

教學過程

一、了解地形，引入新課

學生觀看《地形》視頻。

（學生缺少第一課地形的知識基礎，播放《地形》視頻旨在讓學生領略壯麗河山的同時，重點了解常見的地形：草原、高原、山脈、山嶺、海溝、裂縫等。學生對地形有一定的了解后自然關注其變化。）

疑問：江蘇地形主要以平原為主。那為什么會有各種各樣的地形呢？哪種力量使地形發生了變化呢？

板書：？引起了地形變化

（沒有展示全部課題，而是將重點內容以問號表示，目的是激發學生尋找真相的欲望，同時學生也明白了本節課的學習重點。）

二、獨立學習，組內交流

帶著問題獨立學習48頁——火山和地震，然后小組內交流完善下表：

（通過表格，學生對火山和地震事件的學習具有目的性，使問題具有指向性。）

小組代表交流匯報：

通過上述事例，火山、地震使地形發生變化了嗎？

交流學生已知的其他的地震和火山事例。

學生觀看《火山噴發》和《地震》的視頻。

（讓學生具體直觀地感受火山噴發和地震來臨時的現象，引導學生關注火山和地震怎樣改變地形地貌。）

通過剛才的學習，本課的問題解決了嗎？

（教師引發學生進行深入思考，開掘問題的深度，突出重點，即下個問題。）

哪種力量導致了火山的噴發和地震的發生？

三、模擬實驗，突破難點

學生猜測成因：引起火山和地震的原因是什么呢？

（鼓勵學生發現問題后，根據相關的經驗進行大膽合理的猜測，培養學生質疑、探究的科學精神。）

學生自主學習課文內容：49頁一、二兩段內容。

學習完畢后完成教師課件上的內容填空。

（這部分知識點對于五年級學生來說，非常抽象。一是不能直接觀察地球內部的運動;二是缺乏這類自然現象的生活經驗。因此，教師有必要通過視頻和演示實驗幫助學生理解這部分內容。）

教師播放視頻：《地球內部運動》

模擬火山噴發：在可樂瓶蓋上戳一個小孔，用手堵住孔并劇烈搖晃瓶身，學生仔細觀察瓶子內的液體運動現象后松開手。

（這個實驗現場是非常震撼的，學生需要做的是通過對比，知道可樂瓶哪部分分別對應地球的哪部分結構，知道模擬實驗的嚴謹性。當學生明白可樂的每一部分模擬的是地球的哪些結構，就可以通過實驗輕松地驗證火山噴發的原因，通過設計將科學、技術、生活教育有機融合。）

學生學習教材49頁灰色框內內容。

分組模擬大陸板塊形成：在水面上放紙，用吸管往紙下的水中吹氣。

（此部分知識點引導學生聯系力學，通過模擬感受地球內部運動的力量致使大陸分裂成板塊，為大陸板塊碰撞、分離、平移做好準備。也為學生后期學習激發了興趣、豐富了必要的經驗。讓學生嘗試多樣的學習，實現跨越學科界限。）

分組實驗

模擬大陸板塊碰撞：兩塊毛巾疊放在一起，從毛巾的兩端向中間擠壓。

模擬大陸板塊分離和平移：三色橡皮泥上下疊在一起后用手從兩端往外拉。

（學生親自擠壓毛巾，看到中部毛巾緩緩升起，見識了大陸板塊相互碰撞形成高山、山脈等地形。拉伸橡皮泥見識大陸板塊分離形成了溝壑、裂谷等地形。通過橡皮泥平移見識了大陸板塊運動引起的高原、瀑布等地形。自然融合了科學、技術、工程等方面的學科知識，綜合以上動手動腦活動，學生理解了地球內部運動引起板塊運動，導致了地表形態的巨大變化。）

各小組：匯報實驗結果;驗證：地球內部運動引起了地形變化。

（通過小組匯報，及時反饋實驗的結果，驗證地形變化的形成原因。）

板書：地球內部運動引起的地形變化

總結延伸

學生談談通過本課的動手和動腦學習，了解地球滄海桑田的巨變。還有哪些期待解決的問題？

（鼓勵學生課后繼續收集關于火山和地震的資料并相互交流。為過渡到下一課學習做準備。）