以STEM理念培養學生的創新能力

李赟

小學課程標準對小學科學這門學科的教學提出了具體的要求，教師在實際教學中，結合其他學科來進行教學，能有效激發學生的好奇心及探索欲。STEM理念對培養學生的創新能力有著極大的促進作用，且和新課標的具體要求有較多相似之處。因此，小學科學教師可將該課程理念有效應用于課堂教學之中，進一步提高小學科學的教學質量。

一、科學課教學狀況分析

對我國小學科學的教學進行深入分析后發現，小學科學教師所教授的知識幾乎均來源于課本教材，課外實踐及拓展性學習的安排十分稀少，教學活動通常僅在課堂內進行，教學時間上也缺乏靈活性。除此以外，小學科學的教學內容不夠多元化，受傳統應試教育體制影響，教師會在課上為學生劃出本節科學課的教學重點，讓學生在課后進行背誦記憶，這種急功近利的現象十分普遍。為有效提高小學科學的教學質量，培養學生的綜合能力，需要對小學科學課程進行有效創新。小學科學教師可借鑒國際上較為經典的教學案例，從中學習先進的教學理念，結合小學科學學科的實際教學狀況來構建一套科學合理的新型教學模式。

二、STEM理念與科學課教學融合的作用

STEM是一種將科學、技術、工程及數學進行深度融合的新型教育模式，它十分關注各學科間的融合。除跨學科這一主要特征以外，STEM教育還具有趣味性、合作性及情境性等特點。我國小學科學教學目前存在缺乏個性化學習、科學實踐活動較少等問題，長此以往，將對培育學生的邏輯思維及實際解決問題的能力產生消極影響。若將小學科學教學與STEM課程理念有機融合，則可有效解決這些問題。在STEM課程理念的指導下，教師可根據實際的科學教學內容，在課堂上設置一些趣味性較強的教學游戲及問答環節，這樣不僅可活躍課堂教學氛圍，還有利于激發學生的學習興趣。除此以外，STEM課程理念還十分注重學生間的合作，在科學教學中引入該教育理念，還有利于培養學生的團隊合作意識。由此可見，STEM課程理念十分適合運用在小學科學的課堂教學環節，其與小學科學教學的實際教學要求是完全契合的，小學科學教師可在教學過程中合理運用這一教育理念。

三、基于STEM理念探究科學課教學路徑

（一）聯系日常生活實際選定相關課題

隨著我國現代化建設的高速發展，各類新型技術的出現，使得學生接受知識的渠道更為寬闊，學生進行學習的途徑也更為多元。在這一大背景下，當代學生對于課堂教學的要求也隨之而提高，傳統枯燥的教學模式已無法滿足學生的實際需求。雖然近年來我國小學科學的教學內容及教學手段逐漸豐富起來，但僅憑簡單的手工制作及書本中的科學小實驗，并不能有效調動學生的學習熱情。在STEM課程理念下，小學科學教師可根據書本上的教學內容，聯系日常生活來構建一個生活化的教學場景，學生在熟悉的場景下將快速進入學習狀態。教師也可將此作為切入點，引導學生探究科學現象背后的成因，充分激發學生的好奇心及求知欲，進而引導學生進行自主探索。

（二）豐富科學探究的形式

小學科學教師從STEM課程理念角度出發，可在小學科學的課堂教學環節設置充滿個性化的動手實踐項目，引導學生對教學內容進行自主探究，有利于凸顯學生的課堂教學主體地位，幫助學生從多個層面進行學習。

例如小學科學教師在教學“運動和力”這一章節時，可帶領學生在課堂上開展“像火箭那樣驅動小車”這一相關實踐項目。在正式展開該實踐項目前，教師首先可借助互聯網在課堂上為學生播放普通小車的制作動畫，帶領學生思考制作小車需要用到哪些材料。隨后，教師便可以帶領學生搜集相關的用于制作小車的材料。在搜集制作材料的過程中，教師可有意識地帶領學生搜集廢棄材料，對廢棄材料進行合理利用，幫助學生養成廢物利用的環保理念。在搜集材料階段，學生可充分調動自身的想象力，挑選用于制作小車的材料，合理分配各制作材料的數量等，有利于提高學生的組織籌劃能力及邏輯思維能力。在小車制作環節，教師可鼓勵大家運用多元化的方式，對制作小車的全過程進行記錄，例如可用手機錄制視頻、將小車的各個制作階段用照相機進行記錄等。帶領學生將科學課程實踐項目的不同階段進行記錄，能增加科學課的趣味性;學生也能通過詳細的記錄及觀察材料，發現實踐項目中存在的問題，在下次開展實踐活動時，學生將對此類問題加以重視與改進，有助于他們的不斷進步。

（三）在探究過程中進行合理有效的分工

在傳統的小學科學教學中，課堂教學模式較為單一，往往以教師在課堂上為學生講述相關科學知識點為主要模式，未設置相關的實踐鍛煉活動來培育學生的團隊合作精神。在STEM課程理念下，小學科學教學過程有效地引入了實踐教學項目，在實踐教學項目中，學生之間可自由組隊，并結合自身的特長來進行合理分工。科學合理的分工，可使每位學生都能學到不同類型的技能及知識點，這對提高學生的綜合能力具有十分重要的作用，學生將全身心地投入實踐教學的項目之中，通過共同努力完成實踐活動。小組合作的探究學習活動，將STEM理念中的團隊協作理念發揮至最大化，可有效培養學生發現問題的能力，有利于促進小學科學教學的課堂學習效率。

綜上所述，STEM理念對提高小學科學教學質量有著十分顯著的作用，小學科學教師可運用這一理念來改進優化小學科學目前的教學方法，將課堂教學與STEM教育緊密融合。通過這種方法，全方位多角度地對學生的創新能力進行培養。