基于STEM教育理念探究科學課教學路徑

杜愷

小學科學作為學生開啟探究性實踐類學科的第一門課程，對學生今后的學習和發展都有著重要的促進作用。而在現代化的教學指標中，更要求學生的科學素養的提升，對學生能力的要求也愈加嚴格。不同于傳統應試教育下對于學生分數的追求，在新課程改革的教學理念下，更注重學生綜合能力的養成，旨在培養學生適應社會生活的實踐能力，這與STEM的教育教學觀念是相契合的。因此，教師在開展小學科學探究的過程中，一定要以實際的生活實例為學生講解科學知識，使學生在真實的問題情境中開展相應的教學實踐活動，促進學生思維的發展，實現學生視野的拓寬。本文在此基礎上探討了基于STEM的教育理念，科學課教學改革的路徑。

一、科學課教學現狀分析

如今，小學科學教學受制于應試教育所帶來的教學壓力，更多的是將教材內容作為教學重點，對于拓展性的課外實踐內容涉及得相對較少，教師所開展的教學活動也大部分局限于教學課堂上，形式僵硬、內容單一，在課堂上，教師為學生劃重點，學生在課下死記硬背拿高分，這是應試教育對學生能力發展的限制。尤其是在一些教學條件并不優渥的農村地區，開展小學科學的實踐活動變得更加困難，這就導致學生在科學學習的過程中無法實現良好的啟蒙;而且在小學科學的教學過程中，由于內容比較復雜，對教學形式多樣化的要求也比較高，但目前階段教師以分數作為教學的基本原則，使得學生的實踐與知識掌握之間出現了脫節。鑒于此，教師一定要轉變教學觀念，借鑒在國際上比較成熟的教學案例，融入STEM教育理念，結合目前我國小學科學教學的實際情況，運用更適應學生發展的科學、系統的教學模式，達到培養學生能力的目的。

二、基于STEM教育理念探究科學課教學路徑

（一）選擇生活化的課題

隨著信息技術和社會經濟的快速發展，我國的網絡化的教學模式使學生有了更多元化的知識獲取途徑，這就促使學生對于課堂學習的要求也逐漸提高，并逐漸從以往的被動學習模式轉變為主動求知的教學形式，所以枯燥乏味、形式單一的傳統課堂已經無法調動起學生對于科學學習的興趣。基于此，在當下的小學科學教學過程中，教師一定要轉變教學模式，使教學課堂變得更加豐富和靈活，以激發起學生對科學學習的興趣，而這僅依靠傳統簡單實驗教材的講解是不能完成的。教師一定要基于STEM的教學理念，為學生創設更為生活化的教學情境，使學生可以更加系統地學習科學理論，并逐漸將科學知識應用到生活實際的場景之中。教師給學生以熟悉的環境，使學生可以根據在生活中積累的經驗去探索科學現象背后的原因;同時，也可以使學生對于實驗探究充滿好奇，引發學生學習的欲望。例如，在小學科學教學過程中一般都會涉及反沖運動以及反沖力這部分知識點，如果教師單純地為學生講解“力”會有很強的抽象性，學生可能會很難理解，對此，教師可以利用一些生活中比較常見的現象為學生解釋這一科學知識，反沖運動和反沖力在生活中是無處不在的，火箭升空的點火推動、小船劃動等，都是反沖力，這些現象學生是十分熟悉的，教師就可以利用這樣的現實場景為學生融合科學知識。同樣，這也是STEM教學項目的創建關鍵所在，是選定課題的重要原則。

（二）豐富科學探究形式

在新的教育教學理念指導下，小學科學的教學內容，應該以更加個性化、更動態、直觀生動的形象為學生展現，讓學生可以在客觀的動手實踐環節中擁有更多自由發揮的空間和展示自我的機會。因此，教師一定要將學生置于教學的主體地位，并為學生講解科學的相關知識，以實現學生進行更多維度的學習。而鑒于目前我國的電子設備以及網絡信息技術的普及，教師可以借助信息技術，為學生開設網絡課堂，從網絡視頻網絡資源著手，豐富學生的學習體驗。例如，在為學生講解造橋計算這一部分的教學內容時，就可以先帶領學生觀看一些橋梁種類的圖片，或者是造橋相關的動畫，并根據動畫視頻分析造橋所需要的材料，指導學生自主搜集模擬實驗材料;教師還可以為學生引進節能環保的教學理念，引導學生變廢為寶，進行廢物利用。這樣的動手操作的實踐教學，能極大地發揮學生的創造力和想象力，使學生學會統籌安排，對材料的材質、尺寸、個數等有更加明確的規劃，有利于鍛煉學生的組織計劃以及邏輯思維能力。教師可以在學生準備實驗材料之后，組織學生記錄模擬造橋的實驗過程，可以利用現代科技設備進行拍照，并且用錄音筆來記錄學生的觀點和看法，在學習檔案中形成觀察和應用記錄，為學生在今后的學習回顧提供信息資源，使學生對自身的優缺點有更加明確的了解，幫助學生進步。

三、結語

總而言之，STEM教育理念在小學科學中的應用，具有積極的引領和啟發作用。隨著STEM教育項目的深化和不斷發展，傳統教育教學模式已難以適應當前的教學要求。為滿足學生的發展需要，教師一定要結合學生的學習特點，為學生開展更加生動活潑的課堂教學;要立足于學生的生活環境，從學生身邊的人事物入手，為學生提供更為真實的科學教學，促進學生將綜合知識應用到生活實際中。教師要調整探究問題的形式，以更加豐富多樣的手段為學生開展教學，引進多媒體等信息技術，輔助教學計劃的開展，實現學生綜合素質的提升。

【甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度課題——“農村小學科學課程教學設計融入STEM教育理念研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2565）研究成果】