借助STEM教育理念　提高科學課實驗教學質量

顧佳惠

小學科學是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生獲取科學知識，還是培養學生科學精神，都需要有效實驗的支撐，這就要求教師要能開展高質量的實驗教學。本文主要論述了小學科學教師要善于借助STEM教育理念，在其他學科核心素質的幫助下不斷提高實驗質量，培養小學生科學學科核心素養。

隨著素質教育的不斷深入，小學科學教師要能不斷根據學科特點開展有效的實驗教學，以此來提高科學學科教學質量。但是很多教師在開展實驗教學的時候，立足不高、過程呆板、目標單一。在教育新時期，小學科學教師要革新教學理念，尤其是要能充分利用STEM教育理念，實現在技術、工程、數學等學科核心特點的助力下不斷提高實驗教學效果。

一、借助STEM教育理念，開展生活化實驗教學

正如前文所述，很多小學科學教師開展的實驗教學流于形式，學生對實驗既缺乏認知，也缺乏感情，導致實驗教學難以喚起學生對科學內涵的認知、對科學價值的理解。根據STEM教育理念，小學科學教學如果能有效融入“技術”學科教學要求，強調實驗在學生日常生活中的運用，將實驗教學的過程和學生的生活實際緊密結合起來，那么學生就能認識到科學對于生活的價值。這樣的實驗教學才能起到科學知識的驗證作用，才能起到“生活即教育”的提升作用。

例如，我在講解“把種子散播到遠處”這一節內容的時候，在實驗之前，我會為學生設計一個生活化的問題，在生活中經常會見到一片沒有任何雜草的土地，但是沒過幾年，為什么就會長滿千奇百怪的小花小草。這個問題是學生生活中經常能遇到的。在這個問題的引導下，學生的實驗熱情高漲，都想一探究竟。這時我將收集的一些種子展示給學生，有帶毛的、有帶果肉的、有會飛翔的，然后引導學生自己操作來看一看這些種子會不會散播以及是如何散播的。這種生活化的實驗，能幫助學生對本節內容有一個深刻的理解，更為重要的是，他們在實驗的幫助下能有效解釋生活中的現象。

STEM教育理念中的“T”，代表的是“技術”，技術的核心在于應用，這就要求小學科學教師在開展實驗教學時，不能組織一些毫無生活價值的實驗，這無論對教學還是對學生科學素養的培養都是不利的。

二、借助STEM教育理念，開展科學化實驗教學

小學科學的核心在于科學。無論是對大自然的研究還是對人類的研究都講究科學，科學是嚴謹的也是嚴肅的，這就決定了小學科學教師在開展實驗教學的時候要注重實驗的科學性、嚴謹性，要能彰顯科學的神圣。小學科學教師在實驗之前要將實驗的原理介紹給學生，做到實驗有理有據。在實驗的過程中，要認真對待每一個步驟、每一個環節，哪怕再簡單也要按照規定步驟完成。

例如，我在講解“溶解得快與慢”這個知識點的時候，由于小學生生活常識不豐富，可以用食鹽和水作為實驗材料。我在教學之前會將食鹽能溶解于水的理論簡單介紹給學生，為接下來的實驗奠定基礎。接著引導學生自由選擇是否攪拌、是否用熱水，來觀察在不同條件下食鹽的溶解速度，并且在相互交流的基礎上得出最終的結論。在實驗中，我要求學生即使以前已經知道結論，也必須按照步驟完成，以此來培養學生嚴謹的求學態度和科學的實驗精神。

三、借助STEM教育理念，開展思維化實驗教學

科學實驗不是蠻干，要講究一定的方式方法，需要實驗者在實驗過程中能開動思維、創新實驗方式方法。尤其是要能善于開動腦筋總結實驗中得出的各種結論，要能邊實驗邊思考邊總結。只有這樣，才能實現實驗教學深層次的目標，不斷優化實驗過程。

例如，我在帶領學生學習“我們關心天氣”這一節內容的時候，如果不進行適當的變通，這個實驗也就是看看天氣預報、觀察藍天白云，難以取得高效的實驗效果。這時，我會將數學學科中的“統計與分析”知識點遷移到實驗中，要求學生以一個星期為周期，將天氣的變化記錄下來，并總結出天氣變化的趨勢。這種實驗方法，有效拓寬了實驗范圍，帶給學生對天氣更多的思考。

此外，將STEM教育與小學科學教學進行融合，能幫助學生具備較好的觀察能力、創新能力、協作能力及實踐能力，學生能很好地將數學學科知識融會貫通。

綜上所述，隨著小學科學新課程改革的不斷推進，借助STEM教育理念可以高效實現教學計劃和教學目標，尤其是對于實驗教學，更具有重要作用。在STEM教育理念的助力下，小學科學實驗教學可以有效實現高效性、嚴謹性、邏輯性，對于學生科學知識的豐富、科學素養的培養都具有重要作用。