在科學課堂有效開展STEAM教育

田娣娣

本文圍繞小學科學教學中如何開展STEAM教育展開了研究，先對STEAM教育的概念以及特征進行了概述，繼而對小學科學教學中開展STEAM教育的具體實施策略進行了探究，以期為提高小學科學教學質量、促進對學生科學素養以及創新精神的培養提供參考。

在素質教育背景下，小學科學教學在小學教育中的重要性得以凸顯。科學教學對提升小學生的綜合素養和綜合能力具有很大的作用，能促進小學生的全面發展。然而，教學效果的實現離不開良好教學方法的支持。STEAM教育在小學科學教學中的應用可以有效提升小學科學的教學質量，使小學科學教學能夠在學生學習和成長中發揮更大的作用。因此，在小學科學教學中加強對STEAM教育應用的研究非常關鍵。

一、STEAM概述

（一）STEAM的概念

STEAM教育是由STEM教育發展而來的，最早是由美國人提出又被逐漸應用于世界各國的教育領域。STEAM教育相對于STEM教育多了Art（藝術）的部分，由以往四種學科上升為五種學科，其內涵是指通過學科整合的方式在真實的教學情境中來實現對學生STEAM素養的培養。具體來講主要有以下幾方面的內容：第一，STEAM教育是學科融合的體現，注重在教學中實現多學科整合式教學;第二，STEAM教育注重結合現實生活，主張教育不脫離學生的實際生活;第三，STEAM教育不僅是對知識的傳遞，更是對學生能力的培養，從而促進學生全面發展。

（二）STEAM的特征

STEAM教育的特征主要包括以下幾方面：第一是具有跨學科性，從學科整合方面就可以體現出來;第二是具有體驗性，在實際教學中注重理論與實踐相結合，學生的動手操作機會較多，因此體驗性豐富;第三是具有情境性，因STEAM教育是基于現實生活的，是為了解決現實問題而設置的相關教學項目，因此具有很強的情境性;第四是具有協作性，在STEAM教育中學生是教學的主體，大部分學習任務都需要學生進行小組合作來完成，因此具有協作性的特征。

二、在科學課教學中開展STEAM教育

（一）結合生活實際為學生創設項目情境

科學與人們的生活是息息相關的，小學科學教學的內容本身就與學生的生活有著很大的聯系，而STEAM教育的內涵就是要結合現實生活開展教育，用所學知識來解決實際的問題。因此，小學科學教師在教學過程中應結合生活實際為學生創設相應的項目情境。例如，在進行“制作保溫盒”這一項目的教學過程中，教師可以提前給學生準備一些生活中常見的保溫杯、保溫盒，也可以讓學生將自己生活中使用的保溫杯帶到課堂中。在課前教師可以用引導的方式將學生帶入情境中，如教師可以說：“你們手中的杯子與普通的杯子有什么不同？”學生會說熱水放到這個杯子里不會涼。然后，教師接著問：“同樣溫度的水放到保溫杯和普通杯，為什么保溫杯的水就不會涼呢？你們知道是什么原理嗎？”最后，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示保溫杯以及保溫盒的保溫原理，包括熱傳遞方式、不同材料的導熱性等。在展示的過程中引導學生觀察自己的保溫杯，并嘗試設計制作保溫盒的方案。

（二）加強學科的融合，實現綜合性教學

在STEAM教育中注重體現各個學科之間的互通性和關聯性，這對提升學生的綜合素質具有很大的幫助。因此，在小學科學教學中，教師應注重對學科融合的應用。例如，在進行有關生命科學方面內容的教學過程中，科學教師就可以挖掘教材中可進行學科融合的點，然后合理地設計教學方案，促進學科的融合。比如生命科學方面的內容可以與語文學科相融合，讓學生通過觀察一種動物或者一種植物來寫一篇觀察日記;生命科學方面的內容也可以與美術學科相融合，讓學生觀察并搜集各種樹木的樹葉，并制作精美的美術手工作品。除此以外，在進行物質科學方面內容的教學過程中，也可以與數學學科相融合，比如探究浮沉因素時計算最大承載力等。在小學科學教學中能夠實現學科融合的教學內容有很多，需要科學教師不斷提升自身的素質及教學能力，掌握各個學科的內容，為學科融合教學的順利開展提供保障。在學科融合教學過程中，也要引導學生感受各個學科之間的互通性，這對激發學生對其他學科的學習興趣也有很大的幫助。

（三）強化實踐教學環節，促進學生能力培養

小學科學本身就具有很強的實踐性，很多科學原理需要學生親自動手實踐來進行驗證。通過實踐，能有效提升學生對科學原理的深度認知，同時也有利于培養學生的科學素養。因此，在開展STEAM教育的過程中應強化實踐教學，轉變傳統的以理論教學為主的教學模式;應加強科學實驗室的建設，為學生提供良好的科學實踐環境。例如，在進行齒輪以及皮帶輪相關原理的教學時，教師就可以帶領學生到實驗室進行相關內容的實踐，將學生合理地分組，以小組為單位進行實踐任務的分工，比如有的學生設計實驗方案，有的學生制作齒輪和皮帶輪需要運輸的物體，有的學生進行實驗操作，有的學生進行數據的記錄和整理，等等。在合作過程中，學生遇到問題會一起探討解決，通過反復的實驗以及對理論的進一步分析和運用，不僅能更加高效地解決問題，同時也能夠培養學生合作能力、思考能力、動手操作能力。在實踐最后，無論是成功的還是失敗的，每位學生都會有很大的收獲，在教師的總結和指導下，學生也都能發現自己存在的問題。

三、結語

綜上所述，STEAM教育是一種先進的教育理念，在我國教育領域的應用還有很大的發展空間，雖然現階段我國對于STEAM教育的應用還處于初級階段，但是也取得了非常可觀的效果。希望能夠有更多的專家學者對STEAM教育的運用加以深入研究，使其能夠在我國教育發展的過程中發揮更大的作用。