學校特色發展的策略與思考

鄭亞軍

【摘 要】學校的改革與發展，最重要的是創建學校的特色。我校在創建過程中，主動選擇特色的發展方向和策略，注重自主發展、內涵發展和文化發展，以促進學校更快更好發展。

【關鍵詞】學校特色 改革與發展 策略與思考

學校特色是學校的名片，是評價一所學校的重要標準。學校的改革與發展，最重要的是創建學校的特色。如何創建辦學特色成為我校建設與發展的重大研究課題。

一、當前我校特色發展的現狀分析

我校的辦學特色是綜合實踐活動。我校在創建學校特色的過程中，注重在辦學歷史、學校發展優勢、辦學經驗、師資水平等諸多客觀條件方面找準自己的獨特之處，找準自己特色發展坐標和支點，選擇特色的發展方向和策略。

1.獨特的區域優勢

我校地處農場，擁有豐富的自然資源、社會資源和人文資源。萬畝荷塘、垂釣中心、新興的工業園區、高效農業示范區以及美麗的神話傳說，這些資源為學生開展綜合實踐活動提供了得天獨厚的便利條件。獨特的區域位置孕育了我校特有的文化內核，凝練出“崇學尚農”的校訓。圍繞校訓，我校把培養“有智慧的實踐者”作為目標，在“學”和“農”上大做文章，打造學校的辦學特色。

2.獨特的師資優勢

我校現有33名教師，平均年齡47歲，而且絕大部分是農場當地人。他們在校是教師，在家則是農民。他們祖祖輩輩生活在農場，對于農耕稼穡駕輕就熟，而且有很深的農耕情結。這樣的年齡，對于教育教學并不一定具有優勢，但是對于指導學生參加綜合實踐活動卻都是一把好手。

3.獨特的辦學歷史

我校原屬于江蘇省農墾系統辦學。從1959年建校開始，到2001年以前一直由云臺農場負責管理。教師一般都是農場的職工擔任，學生是農場職工的子女。在行政管理上，更多的是農場企業的管理模式。除了遵守國家的教育方針外，學校的管理、干部任免、福利待遇、作息時間、課程設置、教育方法等，都受到農墾系統的影響。因此，學校的發展歷史與農業有著很深的淵源，也孕育了學校特有的文化。

4.獨特的課程設置

基于校情，以農業綜合實踐基地為依托，我校以“鄉情、鄉土、鄉綠、鄉產”為四大板塊，因地制宜開發了“尚農”綜合實踐活動校本課程，編印了“尚農”校本教材，融“尚農”課程于校園文化之中。學校將“尚農”納入課時計劃，三至六年級每周開設一節綜合實踐活動課。根據學生不同年齡和心理特征，安排不同的教學內容和綜合實踐長短線活動，指導學生深入農業基地，開展綜合實踐活動，并努力探索綜合實踐課程教學新模式。

二、特色創建的實踐策略

1.注重自主發展

特色是學校內涵和個性的重要體現，謀求特色發展是學校發展的重要抓手和根本策略。學校特色是學校發展的手段，本質上是一個內生的、漸進的、自主的發展過程和建構過程。在推進學校特色發展的過程中，應該充分尊重教育發展的內在規律，把發展權賦予學校和師生，給學校更多的自主發展的空間，從而讓學校主動選擇自己的發展方向和策略。

教師和學生是發展的主體，是學校特色發展的受益者和體現者。學校要喚醒并不斷強化師生的主體意識，激發他們的創造熱情和創造活力，為學校的特色發展提供動力條件，奠定發展基礎。

作為特色建設的主體，學校要全面審視自己的發展背景，深入分析學校的發展優勢和積淀的經驗，找準自己的發展坐標和支點，制定符合校情的發展規劃。在制定學校發展規劃過程中，我校首先確立“崇學尚農、知行合一”的辦學理念，以此為引領，提出適合自己的培養目標——“培養有智慧的實踐者”，制定了學校發展思路和策略措施，實施學校的個性化、特色化發展。有了規劃的自主性、目標的導向性、實施的主動性和創造性，特色的發展才會有堅實基礎。

2.注重內涵發展

學校特色要具有穩定性，同時又要堅持走內涵化發展之路，不斷豐富其內涵，提升其品質。

校本課程是學校特色內涵的主要載體。校本課程的開發過程實際上就是學校特色的形成過程。在開發校本教材過程中，我校主要從以下三個方面入手：一是開發校本教材。立足校情，以“鄉情、鄉土、鄉綠、鄉產”為四大板塊，充分挖掘、遴選、梳理、提煉校內外的社會、自然和人文資源，掌握第一手的特色課程素材，然后對課程素材進行校本化處理，形成教材，最后再對教材進行特色化運作，開發出具有農場特色的校本教材《尚農》。二是強化師生的課程意識。制定特色課程標準和評價辦法，編印特色課程教材，根據學生年齡特點，分年段開設特色課程，同時加強教師的培訓，培養有特色的教師群體。三是重視能力的培養和個性特長的發展。針對學校之間的差異性、學生個體之間的獨立性，設計符合學生發展的校本課程，把培養學生能力和個性特長的發展作為校本課程開發的主要價值取向。

3.注重文化發展

學校特色建設離不開學校文化建設。學校特色的核心是學校文化，文化是特色的根，是特色發展的沃土。因此，特色建設必須高度重視文化建設，必須把特色的“根”留住。我校的特色是“尚農”，因此把文化學習與愛農、學農、尚農結合起來，把理論與實踐結合起來，達到知行合一、學用結合的有機統一，從而促進師生和學校的發展。

一是從文化的視角重新審視和定位學校特色。每一所學校，都有自己的辦學目標和發展方向，都有自己獨特的發展歷史。當我們回望過去探尋學校的發展軌跡，認真梳理學校的文化傳統和發展優勢，就會發現學校文化的特點，進而找準學校特色發展的坐標。如果不顧學校的傳統文化，盲目定位學校特色，就可能把學校發展引入歧途。

二是從文化的角度重新審定學校的制度文化。學校的制度文化涉及學校工作的各個層面，對學校特色的形成和發展起著導向的作用，也對學校特色的形成和發展具有強大的支持和推動作用。要依據學校辦學理念和特色主題制定相應的學校管理、教育教學管理、班級管理、學生管理及教師考核評價等方面的有特色的管理制度，使制度文化與學校的特色目標和辦學思路相協調，規范學校特色的建設工作。

三是從文化的角度重新規劃校園文化。校園文化是顯現辦學理念的一個重要標志，是學校特色的名片，也是一門隱性課程，對學生起著潛移默化的教育作用。因此，學校要緊緊圍繞辦學理念和學校特色，科學規劃、精心設計，整體優化校園的文化環境，實現校園文化、特色、環境、形象的協調統一。

三、特色發展的幾點思考

1.有獨特辦學思想的校長是形成特色創建的關鍵

一所學校的辦學特色，實際上是校長辦學思想的個性化表現。校長獨特的教育思想能統領全校的工作，并能轉化為教師的教育行為，推動學校的特色發展。有獨特辦學思想的校長，一定是一個敢于創新、勇于實踐的人。他們有獨特的辦學思想和行為方式，是教育園地里辛勤的耕耘者和引領者。

2.有明確合理的特色目標是形成特色的前提

創建特色必須有明確合理的特色目標。這是形成辦學特色的必要前提。因此，在確定特色目標的發展方向時，要充分考慮學校的歷史背景、文化傳統、發展優勢、辦學經驗、自然環境等諸多客觀條件，立足校情、揚長避短、因地制宜，確定符合校情的特色目標。否則，在具體實施過程中，很有可能因為這樣或那樣的客觀條件的限制而導致有始無終、半途而廢。

3.有特長的教師隊伍是形成特色的保證

蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富。”因為特色建設要靠特色教師來實現，校長只有把先進的富有個性化的辦學理念內化為每位教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。

在特色目標實施階段，校長要加強特長師資的校本研訓。要發揮教育科研引領作用，引導教師圍繞學校特色主題開展課題研究，定期開展校本研訓活動，提高教師實施特色教育的能力，促進教師專業化、特色化發展。

4.有優勢的特色項目是形成特色的推手

“特色項目”是學校在辦學過程中合理利用本校優勢和潛能基礎上形成的若干單項性特色，它在同類學校中有明顯的優勢。特色項目往往由學校的一個亮點發展而來。在學校的建設與發展中，這個亮點被放大推廣，成為學校的特色品牌，推動學校整體工作的提升。

特色是學校遠航之帆，是學校靚麗的名片。學校要充分尊重辦學歷史，認真分析學校發展優勢、辦學經驗、師資水平等諸多客觀條件，找準自己特色發展坐標和支點，制定符合校情的發展規劃，正確選擇特色的發展方向和策略，真抓實干、矢志不渝。