游戲化理念下幼兒園音樂活動的組織策略

陸曉依

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒教育工作必須以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”幼兒園音樂教育同樣必須做到以游戲為基本活動，采用游戲化的方式組織音樂活動，開展音樂教學。本文將進一步探索如何在游戲化理念下組織音樂活動，引導幼兒自主學習，改變以往“教師教、幼兒學”的傳統教育模式。

一、基于幼兒年齡特點選擇適宜的音樂活動內容

幼兒教師要依托課程游戲化理念，收集有利于幼兒游戲化音樂活動的資源，初步建立幼兒音樂活動資源庫，并結合內容將資源庫分為歌唱、韻律、打擊節奏、音樂欣賞四大類。資源庫中的每個類別又分別包含小、中、大班不同年齡層次的活動內容，教師要根據實際需求篩選資源庫中的內容，為開展游戲化音樂活動提供支持。

（一）遵循原則選擇資源

幼兒教師要結合園本課程，基于幼兒年齡特點及幼兒園音樂教學的具體要求選擇相應的音樂素材。如主題課程中的傳統兒童音樂《螞蟻搬豆》《龜兔賽跑》《小魚的夢》《太陽你真勤勞》;古典音樂《小狗圓舞曲》《獅王進行曲》;爵士音樂《爵士進行曲》《爵士樂》以及蘇州特色民歌《采紅菱》《姑蘇好風光》《拔根蘆柴花》等音樂素材。教師要充分挖掘音樂素材的教育價值，針對不同年齡層次幼兒對音樂的理解及需求，創設適宜的游戲情境，采用恰當的支持策略以滿足幼兒在游戲化情景下自主感受、理解及表達表現，從而形成符合各年齡階段幼兒身心發展規律的音樂活動素材庫。

（二）多種途徑收集資源

教師要結合游戲化音樂活動的需求，分模塊、有側重地收集相關資源。教師可以利用原有的園本課程內容，從《幼兒園建構式課程》《幼兒園綜合課程》《幼兒園音樂教育》等書籍中篩選音樂素材，如歌唱活動《太陽喜歡》《小小的船》、音樂欣賞活動《挪威舞曲》《水族館》、韻律活動《小兔子捉迷藏》《老狼老狼幾點鐘》等。筆者歸納梳理了相關的文本資源，有歌唱活動集、韻律活動集、幼兒發展目標階梯集等，這些能幫助教師將目標階梯與具體教學活動聯系起來，在了解每個年齡段幼兒發展特點的基礎上，根據本園幼兒的實際發展水平設計適宜的游戲化音樂活動。教師還可以通過網絡平臺搜集多元的音樂，如民族音樂、爵士音樂、古典音樂等多種風格的音樂素材，以此拓展音樂活動的選材范圍，豐富音樂素材資源庫。

（三）根據需要篩選整合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確規定，幼兒園教育活動內容的選擇應體現以下三個原則：既適合幼兒的現有水平，又具有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，教師在選擇音樂活動內容時，要根據幼兒發展的特點結合歌唱、韻律及音樂欣賞活動的具體要求，從實際出發篩選優化音樂活動資源庫。如歌唱活動內容必須與幼兒生活相關，且與幼兒音樂學習及身心發展規律相契合;韻律活動要在選擇生活中優美旋律的基礎上，結合各年齡階段幼兒的需求進行篩選，為幼兒開展適宜的韻律活動;打擊節奏要選擇單個節奏旋律、復合節奏、器樂合奏等內容，以滿足不同年齡特點的幼兒;音樂欣賞要選擇適合幼兒年齡特點的各種音樂欣賞材料，如讓幼兒感到快樂的舞曲、安靜的搖籃曲、優美的抒情曲、活潑的進行曲等。

二、開展以游戲為基本理念，以靈活有效的自主探究為手段的音樂活動

（一）以集體研討為載體，探究開展靈活有效音樂活動的策略

教師要通過分組尋找活動內容，集體研討活動設計、活動組織策略、多媒體課件制作，同時發現問題、整理問題、修改和完善音樂活動內容，再通過一課三研集體觀摩、研討，進一步深入探究音樂活動的組織策略。如中班音樂活動《蜜蜂斗強哥》，教師可用幼兒喜歡的動畫片情節為主線，創設森林、蜜蜂之家的情境，激發幼兒參與活動的興趣，引導幼兒在動態的課件中感受理解音樂，讓幼兒在有趣的游戲中運用肢體動作表達與表現，利用多元的形式讓音樂教育更直觀、更貼合中班幼兒的年齡特點。大班音樂欣賞活動《啤酒桶波爾卡》，教師可導入繪本故事，運用故事媒介幫助幼兒理解音樂，創設小老鼠酒會的游戲情境，引導幼兒自主創編小老鼠的各種形態動作，并跟隨音樂進行表演。通過小組研討、集體備課，教師對音樂活動的組織策略有了重新認識。在一課三研等活動的實踐探究中，音樂活動打破了以往單一、枯燥的傳統教學模式，注重在主題背景經驗的支持下，通過創設相關情境、采用有效的組織策略，讓幼兒在聆聽、運用、創造的過程中逐步提升音樂素養。

（二）借助信息技術、多媒體教具等現代化手段提升音樂活動的有效性

在組織音樂活動的過程中涉及了幼兒對音樂知識技能的領會和把握，但音樂技能的把握不應只是單一被動地接受，而是應該注重如何讓幼兒在愉悅的體驗中感受節奏的快慢和旋律的優美，并能用自己的方式表達與表現。借助信息技術、多媒體教具等現代化手段開展音樂活動，不僅能增添音樂活動的趣味性，還能幫助幼兒用更直觀的角度理解和學習音樂，提升音樂活動的有效性。如歌唱活動《小小的船》，教師可以利用多媒體手段呈現夜空、小船等動態場景，讓幼兒在身臨其境中感受歌曲的意境，運用擦除圖片、替換圖片等游戲幫助幼兒掌握歌詞內容，激發幼兒參與音樂活動的興趣。

（三）通過實踐探究，歸納梳理游戲化音樂活動設計方案的一般流程

幼兒園音樂活動的環節推進是由感受到表現的過程，教師要在一課三研反復推敲研討中梳理總結音樂活動的設計方案。一般情況下設計游戲化音樂活動方案時，教師應遵循感知—理解—表達、表現—創造這一循序漸進的過程，如歌唱音樂活動：傾聽歌曲（感知熟悉歌曲）—教師范唱歌曲（熟悉歌詞內容）—多元的方式學唱歌曲（4～5遍）—個別、小組演唱（3～4遍）—創編歌曲;欣賞音樂活動：導入—欣賞音樂（講述音樂的內涵、畫面輔助、故事輔助等策略）—傾聽完整音樂—理解音樂—分段欣賞音樂（語言表達、肢體表達）—完整表現與創編。

三、游戲化音樂活動融入幼兒一日生活中

（一）音樂區環境的創設與利用

1.創設豐富適宜的音樂區域環境，把音樂區域劃分為表演、欣賞、創造三個區域。音樂表演區為幼兒提供了表現、表演音樂作品的空間，通過創設情境、提供材料，讓幼兒用自己的方式進行表達表現;音樂欣賞區可以讓幼兒欣賞不同的音樂作品;音樂創造區通過提供各種打擊樂曲、自然材料收納箱、音樂書籍等，讓幼兒進行天馬行空的創作。

2.幼兒自主化的音樂區域。幼兒可以根據自己的興趣選取音樂區域、音樂類型、音樂表現形式等。幼兒也可以自由組合同伴一起游戲、自主決定游戲的時間。

3.音樂形式多樣化。在音樂區域中既有個別活動，也有小組活動;既有音樂欣賞，也有打擊樂和組合表演。幼兒可以在音樂區域中運用身體動作、簡單樂器及輔助材料創編動作、即興伴奏、自主合奏等。多樣化的音樂形式可以多渠道培養幼兒對音樂的探索意識，激發幼兒熱愛音樂、理解音樂的興趣，推進幼兒音樂素養的全面提升。

（二）滲透于幼兒一日生活的音樂活動

在進餐環節，教師可以選擇旋律優美、節奏舒緩的輕音樂作為背景音樂，為幼兒營造溫馨、輕松的進餐氛圍，增加幼兒腸胃的蠕動和消化腺體的分泌，幫助幼兒消化食物，提高幼兒的食欲;在午睡環節，教師可以播放抒情緩慢的搖籃曲，幫助幼兒盡快入睡，如《以色列搖籃曲》《印第安搖籃曲》《東北搖籃曲》等，為幼兒營造一個舒適的午睡環境。

（本文系蘇州市蘇州工業園區教育科學“十三五”規劃青年專項課題“游戲化理論下幼兒園音樂活動的組織策略研究”階段成果，課題編號：2019283）

（作者單位：斜塘街道實驗幼兒園蓮塘分園）