故事、人物、情感：記敘文思維提升的三個著力點

在高考作文中，相較于有些考生“腳踩西瓜皮，滑到哪是哪”的散文和全靠素材堆砌而沒有自己獨特感悟的議論文，踏踏實實寫好記敘文的確是一個不錯的選擇。當然，想要寫好記敘文并不容易，教師可以引導學生嘗試寫一個故事，塑一個人物，抒一份情感。

一、寫好一個故事：曲折精彩、引人入勝，情節發展耐人尋味

毋庸置疑，記敘文是用來講故事的，其本質特點就是故事性。一篇優秀的記敘文，如同一部好的電視劇，情節精彩，故事性強，懸念重重，才能引人入勝，耐人尋味。

故事精彩，記敘文才能吸引人。有故事則有內容，有內容才有精彩，才能給讀者留下深刻的印象。通常情況下，高中生記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節沒有設計好。“出乎意料之外，又在情理之中”，這種敘事效果是具有故事性的典型特征。

“山無起伏，便是頑山。”敘述要情趣盎然，忌諱線條式的過程交代，講究的是故事情節要張弛有度。要想寫出過人的情節，學生需要從三個方面下功夫。一是情節要“新”，就是在形式上別具一格，采用別人沒有用過或較少運用的結構形式；二是情節要“奇”，就是在情節發展的過程中故意偏離慣常的思維，讓讀者一時半會兒難以猜到結局；三是情節要“變”，就是故事情節要曲折婉轉、起伏多變，使文章具有扣人心弦的力量。因此，故事的情節，要靠設置波瀾去推動。當然，如果片面、孤立地追求“新”“奇”，一味地“博人眼球”，將破壞故事原有的自然性、合理性與整體性，便會得不償失。

在記敘文中設置波瀾，主要有以下幾種方法。

1.伏筆法。就是在文中對后面將要出現的具有關鍵性意義的人物或事件作出提示，埋好伏筆。這樣，在后文揭底時讀者就會產生恍然大悟的感受。

2.懸念法。懸念，又稱“扣子”或“關子”，即在情節發展中設置懸疑，使讀者產生急切的期望心理，然后在適當的時機揭開謎底，使讀者釋然。

3.渲染法。如通過描寫環境，渲染情感氣氛，讓讀者深受感染；也可以交代事因、為事件出人意料的結果埋下伏筆；還可以提示事件的矛盾焦點，引發人的關注；抑或是勾勒出人物的性格特征，展現人物之間的矛盾沖突，制造出強烈的懸念。

4.抑揚法。就是在表現人物時欲揚先抑、欲抑先揚或明揚實抑、明抑實揚，以達到峰回路轉的藝術效果。運用先抑后揚的方法，須注意其“抑”僅限于抑在外在或非本質的層面上，否則就會適得其反。

5.誤會法。誤會，是由于人認識、理解的偏差以及人與人之間缺乏溝通而導致對對方意思的誤解或認識的錯位。誤會能使故事情節朝著意外的方向發展，從而掀起故事的波瀾。

6.巧合法。巧合是指低概率、偶發性的事件發生了。常見的是由于非規律性的原因，導致某種規律性的現象出現。誤會往往和巧合有密切的關系，有時一些重大的誤會，發端于細小的、偶然的巧合。

7.突轉法。突轉是指情節的突然轉變，這種轉變往往是讀者始料不及的。突轉法的運用能制造強烈的戲劇性。

8.張弛法。張弛法的運用，能夠使故事的緊張部分和持緩部分有機交叉，做到有張有弛，欲張故弛，張弛有度。

2020年上海卷《溫暖的家》就是這樣一篇曲折精彩、引人入勝、耐人尋味的記敘文，給人耳目一新的感覺。作者以“家”入題，暗示了文章的中心與材料中所給名言的“愛國”主題相吻合。文章首先用到了懸念法：“‘嗚嗚——隨著汽笛聲響起，火車緩緩開動了。楊衛國拎著自己的手提箱艱難地走在車廂里。過道里的大包小包使他的每一步都走得十分緩慢，但他并不著急。這些年的磨煉早已把他從一個急躁的小伙子變成了一個成熟的男子漢。終于，楊衛國找到了自己的座位。坐到座位上，他舒了一口氣，看見人們還在拖著行李焦急地忙活，不由得自嘲地笑了一聲。跟他們相比，自己哪像一個回家過年的人啊。不過摸了摸自己的手提箱，他又滿足地笑了，因為手提箱里裝的是自己作為一個男人的榮耀。”這個叫楊衛國的男人，著急回家過年，手提箱里裝的是自己作為一個男人的榮耀。這到底是什么呢？中間還有伏筆。“大紅燈籠”的情節，將過去與現實關聯起來。文章有著曲折的敘述，有對父親和爺爺形象的刻畫。結尾處，當楊衛國拿出勛章的一瞬間，一股熱流涌向讀者的心頭——“我是一個真正的軍人了”。“轉身離去”的結尾設計，在戛然而止的空白中給讀者留有無限的想象空間，而這正是抑揚法在文章中的運用。

二、塑造一個人物：有血有肉、立體鮮活，多種刻畫形神兼備

不可否認，寫記敘文離不開寫人。寫人一定要注意不能寫成“紙片人”——站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫得鮮活，塑造一個人物，就要有血有肉，形神兼備，給讀者留下深刻的印象。

當然，如果在一篇文章中寫了好幾件事情，或者通篇是對自己經歷的某個事件的概括，但是每一件都是蜻蜓點水、一帶而過，沒有讓人物自己去說，沒有讓人物自己去做，平平淡淡，看不到人物的性格與特征，給人的感覺都是大而化之的內容，那么這樣的人物就毫無張力可言，也就難以給人留下深刻的印象，文章自然也就無法充實起來。[1]要想讓人物立體鮮活起來，我們可以嘗試運用多種手法。

1.加強動作描寫，增強藝術魅力。世間事物，其實都離不開動態或靜態這兩種存在方式。在描寫生活畫面時，要注意動靜結合，或以動顯靜，或以靜示動，這樣就能大大增強描述的形象性、藝術性和感染力。

動作描寫是通過人物的行動來刻畫人物的方法，是塑造人物、揭示人物性格的重要手段。在寫人敘事的文章中，我們更應當以“動”為主，力求通過特定環境中場景的轉換、行為的變化和事情的發展等動態描寫，來表現人物的思想情感，以揭示事物的現實意義。

動作描寫要做到在人物的舉手投足之間，展現其真性情。這種動作描寫，旨在刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，表現人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，突出作品的主題思想，以達到形神兼備的效果。

如2020年北京高考優秀作文《一條信息》中關于動作描寫的精彩片段：

“叮鈴鈴——”清脆的手機鈴聲突然響起，我趕緊拿起手機，一條信息赫然映入眼中：“尊敬的外交部發言人XXX女士：你好！十分鐘后是你召開新聞發布會的時間了，請你準備就緒后立即趕往新聞發布會現場……”

我立刻從床上彈起來，不敢相信地揉了揉惺忪的眼睛，再次確認這條信息是發給我的，收件人寫的確乎是我的名字。“難道我穿越了嗎？”不對呀！身邊還是放著那個藍色的書包，房間還是像狗窩一樣雜亂，打開書包，里面仍放著一張不及格的英語試卷……

2.加強語言描寫，凸顯人物神韻。人物語言是人物思想的直接表現，因此語言描寫要確保能夠反映人物的心聲，表現人物的思想性格，凸顯人物的神韻。在寫作中，我們務必要通過語言，把握人物的身份特點與性格特征，也就是平常所說的“語言描寫的個性化”。

我們知道，人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。人物的語言描寫，要堅決做到立片言而盡顯人物精神。歷來優秀作家都十分重視人物語言的描寫，我們常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的具體體現。

我們一起欣賞2020年浙江高考優秀作文《最后一記三分》中關于細節刻畫的精彩片段：

“又打球去了？”他怔了一下，猛地回頭，發現母親正站在房門口，面色鐵青。

“我怎么跟你說的，天天打球能當飯吃嗎？有那么多工夫不如在家背背書，不然你怎么考得上政法大學？”

“我本來就不想考。”他這樣想著。他自幼熱愛籃球，從小學以來一直擔任校籃球隊隊長，百發百中的三分球是他制霸球場的資本。他最大的夢想就是考入體育學院，專修籃球，然后進市隊甚至省隊、國家隊。然而母親堅決不同意，她認為體育這條路太過虛無飄渺，公檢法才是最穩妥的出路。

“知道了，煩死了！”他把門一摔，徑直朝浴室走去。他并不想反抗母親，他很清楚母親為了他的學業付出的辛勞與心血。

“可為什么我不能自己選擇未來的路呢？”他拿起噴頭，將水開到最大。

3.加強細節描寫，令人印象深刻。作家李準曾說：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段”。[2]細節，是指人物、景物、事件等表現對象富有特色的細枝末節。細節描寫就是把細小事物，如一個動作、表情用特寫鏡頭將之放大，通過生動、準確、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。正確運用細節描寫，對表現人物、記敘事件、再現環境有著極其重要的作用。從某種意義上說，一處好的細節描寫頂得上千言萬語。

傳神的細節猶如人體內的重要細胞，少了它，人物形象也就失去了血肉與神采。優秀的文學作品常常因其某一獨特而極具個性的細節描寫，令讀者久久難忘。魯迅《阿Q正傳》中的阿Q行刑前有一處經典的“畫押”細節描寫：“阿Q生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”

細節描寫是刻畫人物性格、揭示人物內心世界、表現人物復雜感情、點化人物關系以及暗示人物身份與處境最重要的方法。好的細節描寫，用極精彩的筆墨將人物的真、善、美和假、丑、惡和盤托出，讓讀者去欣賞和評價。寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要功能就在于此。

我們一起欣賞2020年山東高考優秀作文《無悔的青春》中關于細節刻畫的精彩片段：

父親送來救援物資，和正在一線忙碌的兒子隔空對望。兒子一邊喊“不要靠近我，放下東西快點走”，一邊把頭轉到一旁。

父親和兒子，不僅僅保持了“一米線”要求的距離，甚至隔得更遠。但空間的距離卻意味著兒子深深地愛著自己的父親，兒子和父親在心中不僅沒有距離，而且因為這場抗疫斗爭讓父子之愛更深、更濃了。

三、抒發一份情感：以情動人、與之共鳴，真切表達獨特感悟

情感，需要我們用真摯的語言來抒發。古語有言：情動而辭發。文章所表達的應是作者內心的真實感受，流露的應是真切的念想。只有當我們的內心充滿感情的時候，寫出來的文章才會生動，才能感染人。

在記敘文寫作的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發真實的感情，可以讓平白的敘事錦上添花，這樣也就能夠快速地引起讀者的共鳴。真情緣于生活，只有積累真實的、典型的生活素材，并把它們有機地組織起來，文章的感情才會真摯，才能與讀者的情感產生共鳴。

在記敘文寫作中，抒情是“點睛之筆”，話不在多而在精，要力求做到不突兀、不生硬、不虛假，水到渠成，這樣方能啟迪讀者的思考，引起讀者的共鳴。切忌長篇大論或肆意抒情，這樣會喧賓奪主，起到適得其反的效果。

“感人心者，莫先乎情”，惟情能動人，惟情能感人，文章如果感情濃郁，抒發暢達，就可以激發讀者的情思，有效地增強吸引力和感染力。[3]那么，在一篇記敘文中，我們應該怎樣才能做到有效地抒發情感呢？

1.真情抒發，直抒胸臆。直抒胸臆是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情，不借助外物而直截了當地把內心強烈的感情傾吐出來。簡單來說，就是把自己的想法和盤托出。這樣一來，整篇記敘文就會以濃烈酣暢的特點感染讀者，引起共鳴，產生共振。

如2020年山東高考優秀作文《身在四海，心向一方》中直抒胸臆的精彩片段：

一方有難，八方支援，武漢出現疫情，舉國上下一條心，自愿上一線的援鄂醫療隊一批接一批，寫著“武漢加油”的援鄂物資一箱又一箱；“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”“山川異域，風月同天”“豈曰無衣，與子同裳”……日本、俄羅斯、巴基斯坦、土耳其等很多國家積極援助中國抗擊疫情。疫情當頭，全世界心手相牽，團結與友善，把我們聯系在一起。

2.鏡頭慢放，往事回首。鏡頭慢放，主要是借用電視電影里的表現手法，把往事一件件、一樁樁再次呈現。在電影或電視中，我們總會看見這樣的鏡頭：當主人公陷入回憶時，屏幕變成黑白，一幕幕往事依次呈現，把觀眾帶入到設定的情境中，或哭或笑，情感也就能達到最熾烈的狀態。[4]在高考記敘文寫作中，如果合理運用寫作方法，同樣可以達到濃烈的抒情效果。

仍以2020年北京高考優秀作文《一條信息》為例，一起欣賞一下作文中使用鏡頭慢放法的精彩片段：

夕陽下，安安看著手機中的一條信息，陷入沉思……

這是一條6年前的短新聞信息：“昨日，我市工地發生雕像坍塌事故，一女童當場身亡，目前，警方已經介入調查。”

這名女童，是安安最要好的朋友泉泉。那時，她們在同一個小學里就讀，又是鄰居。每天下午放學，夕陽余暉里的天真小手，說牽到家就一定牽到家。

再后來，就是一輛單車承載了她們共同的夢。她們有一個共同的愛好，就是喜歡看夕陽下的雕像。

再后來，泉泉就從安安的世界中消失了。泉泉告訴安安，她要隨媽媽一起轉學到爸爸工作的工地所在的城市去了，不過，她會一直保持夕陽下看雕像的習慣的。

從那以后，安安只有自己一人在夕陽下看雕像了。說來也怪，那美麗的雕像在安安眼中仿佛也變成了一種孤獨的凄美。安安便也落寞地騎上單車，看圣甲蟲吃力地推著太陽，消失于一片晚涼中。

再后來，安安便聽到了泉泉的噩耗，怎么也不信的她，最終搜到了手機里的這條短消息。

那應該也是個有夕陽的下午，泉泉在爸爸工作的工地看新雕像落成的場面，誰也沒有想到的是，幾噸重的雕像居然轟然倒下，后來雕像重新站立起來，而泉泉卻永遠沒有站起來。安安仿佛看到了工地上大人們瞬間崩潰的眼神，泉泉那身為設計人員的爸爸設計了一個多么龐大的悲劇。那簡陋的工地營造了怎樣一種安全庇護，多么滑稽的安全生產，讓一個女孩再也看不到美麗的夕陽，再也看不到令人遐想的夕陽下的雕像。

3.融情于景，情景交融。如前文所述，記敘文是寫人記事的，但人和事又不是孤立存在的。人物要在具體的環境中生活，事情要在一定的環境下發生與發展。情感的抒發如果蘊蓄在景物里，就是情景交融。情景交融的文章，才會有虛實相生的妙處；景雖有限但情卻無限，當有限與無限和諧統一，情與景才會相得益彰。[5]在對景物的描摹和渲染中委婉含蓄地抒發作者的情感，能夠讓讀者在美妙的環境里體驗到美好的情感，令人感到愜意愉悅。

我們一起欣賞2020年江蘇高考優秀作文《吹嗩吶的人》中使用情景交融手法的精彩片段：

周明的老家是陜北一個叫鳳凰村的小村子，父親是吹嗩吶的，從小到大他眼中的父親總是在大日子里吹嗩吶。從紅布袋里掏出嗩吶，坐在一把長凳上，閉眼，氣沉丹田，大手握住八孔，嘴含住哨子。睜眼，慷慨激昂的嗩吶聲就從金屬碗里炸出來了；換氣快，一吸一吐，氣足音滿，一曲《抬花轎》就奏成了。周老爹常說：“三歲琴，五歲簫，一把二胡拉斷腰。千年琵琶萬年箏，一桿嗩吶吹一生。”周明從小跟著父親學嗩吶，后來為了到大城市上學、工作，漸漸不碰嗩吶了，但他心里的那首《抬花轎》卻老是響著。

但是周明的身邊根本找不到有同樣愛好的人。閑來無事，他只能把周老爹吹奏嗩吶的照片，還有自己吹嗩吶的小視頻上傳到網上，沒想到居然瀏覽量不少，有點贊的，有送花的。周明犯起嘀咕：“看來喜歡嗩吶的人也不少，為什么生活中就碰不到呢？”

一位網名“小喇叭”的姑娘剛剛加了他好友，消弭了他的疑問：“是系統把你推給我的，可能因為平時我們瀏覽的信息很相似吧。”

互聯網真神奇啊，好像為他打開了一扇二次元的大門。周明跟著“小喇叭”忙得不亦樂乎，加討論組，分享視頻，心里別提多暢快了。

討論組的名字叫百鳥朝鳳，里面各行各業的人都有，不同年齡、不同個性，但都喜歡嗩吶。有一個年已古稀的老師傅，平時吹嗩吶就讓孫子拍好視頻上傳，說祖宗的東西不能丟了。和周明最聊得來的是出租車司機老浦，他最引以為豪的就是“拐”新人進群……周老爹給周明打電話，說自己前兩天查出來肺上有點毛病，醫生讓別再吹嗩吶了，聲音里掩不住的失落。那一晚，周明翻著討論組的聊天記錄，一夜沒合眼。

注釋：

[1]張志先：《高考作文指津》，新疆文化出版社，2021年，第89頁。

[2]李陽海：《尺幅之內情意迭出——記敘文細節描寫技巧例談》，《課外語文》，2017年第29期，第68頁。

[3]張志先：《高考作文：說真話，寫真意，抒真情》，《語文教學與研究》，2021年第2期，第14頁。

[4]蒙麗萍：《情動辭發披文入情》，《中小學教學研究》，2014年第1期，第53頁。

[5]張志先：《以愛心真情打造考場佳作》，《應用寫作》，2021年第3期，第32頁。

（作者單位：安徽省安慶市岳西店前中學）