做一個學生喜歡的老師

盛瑞芬，1977年11月出生，女，江蘇宜興人，雙本科學歷，高級教師，江蘇省宜興市城中實驗小學副校長，江蘇省優秀科技輔導員，無錫市學科帶頭人，無錫市優秀教育工作者，無錫市五一勞動獎章獲得者，無錫市教書育人先鋒黨員，宜興市首批名教師，宜興市首屆十大優秀黨員教師標兵，宜興市學術技術帶頭人，宜興市教育科研工作先進個人，宜興市新長征突擊手，宜興市優秀班主任，榮獲宜興市教書育人獎。

教師只有喜歡學生，喜歡教書，才能教好書;同時，學生只有喜歡教師，喜歡學習，才能學習好。筆者躬耕教學二十三載，深受廣大學生的喜歡。學生親昵地稱呼筆者“盛娘親”，給筆者頒發親手制作的“萬好老師”榮譽證書。《盛老師，我要為你點個贊》《人生路上，感恩有你》《剛好遇見你》《愛在教室“盛”開》等抒發對筆者喜愛之情的學生習作紛紛在各級各類報刊上發表。下面，筆者就結合自身教學的實踐經驗，和大家談一談博得學生喜歡的五大法寶。

一、“贊美”是灑向學生心靈的細雨

贊美是一種有效的教育手段，教育需要贊美，沒有贊美的教育就像貧瘠的土壤，無法培育出嬌艷的花朵。特級教師于永正說“如果說教育的第一個名字叫‘影響，那么，它的第二個名字便叫‘激勵”，而“贊美”就是激勵一個人不斷向上發展的原動力。

去年，筆者就因參加同學聚會被贊美而心情愉悅多時。成年人尚且需要贊美，更何況是小學生呢？尤其是成績落后的學生，他們不缺少批評，缺少的是贊美。為了使這些學生也沐浴在贊美的細雨中，筆者設立了“掌聲有請”激勵機制：進步大的，站到講臺前，全班同學一起鼓掌5秒、10秒、20秒……鼓得臺上的同學小臉通紅，使臺下的同學不由得鼓足勁兒好好表現自己，來迎接下一次屬于自己的掌聲。

一次，后進生蔣同學在公開課上聲音洪亮地朗讀課文，被筆者大力表揚一番后，開始對語文產生了極其濃厚的興趣，同時，其語文學習能力也大幅度提高。因此，他才能在全國著名特級教師管建剛老師的觀摩課上大放異彩。不了解他的聽課教師，怎么會想到這個看似文質彬彬的大高個，曾是一個語文只會考二三十分的學困生？贊美真的比黃金還重要，期末考試，他語文得了87.5分，這著實讓筆者感到欣慰。

教室里，筆者會定期評出“寫作狀元”“默寫大王”“PK能手”“最美朗讀者”“進步明星”“小小書法家”“書香少年”……并給各類“語文之星”發“表揚信”，不僅配上背景拍照留念，還要第一時間發到家長微信群，而且頒發各種有趣的獎品。

在教學中，教師要學會欣賞學生，用熱情洋溢的話語來贊美學生。教師的贊美就像冬天里的一把火，無論何時何地，無論對哪一類學生，都能發出火熱的光。

二、“幽默”是風姿綽約的智慧之花

蘇聯教育家斯特維洛夫說過：“教育家最重要的，也是第一位的助手，就是幽默。”通過多年的教學實踐，筆者深切地體會到：幽默的語言更能打動人，幽默的課堂更能讓人陶醉，幽默的語文更美麗，幽默的教師更受學生青睞。班上小記者在發表的《幽默的盛老師》一文中寫道：“開學沒幾天，我們就被盛老師的幽默給徹底征服了……有了盛老師的幽默，我們的語文課總是精彩不斷，笑聲連連。”

例如，在教學《姥姥的剪紙》一課時，筆者請學生通過有感情的朗讀來表現姥姥剪紙技藝的高超。一位語文能力較差的學生把“剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴”讀成了“剪只公雞能下蛋，剪只母雞能打鳴……”頓時，教室里沸騰了！笑聲直沖云霄。那位學生知道自己鬧了大笑話，極其尷尬地站在那里。然后，筆者靈光一閃，模仿著笑星趙本山的語調說：“下蛋公雞，公雞中的戰斗機，哦耶！”這下子全班學生更樂了。接著，筆者又模仿著宋丹丹的口氣說道：“你太有才了！連公雞都能下蛋，母雞都能打鳴，更可以看出姥姥剪紙技藝的出神入化吶！” 聽罷，學生心領神會，肆意的笑聲隨即變成善意的掌聲。那位學生更是樂開了花，在學生贊許的目光中，在同伴熱烈的掌聲中坐了下去，臉上也露出了微笑。一顆熱愛語文的種子在他心中悄悄萌發……

在語文教學中，幽默是絢麗多姿的智慧之花，令學生賞心悅目;幽默是愉悅身心的一杯香茗，使學生回味悠長。今天的生活中處處充滿著陽光和歡笑，我們不妨在歷來推崇師道尊嚴的課堂上，讓幽默充當學生精神上的“按摩師”。

三、“活動”是促進學生成長的舞臺

活動具有包容性，學生在活動中可以盡情地展現個性，表達內心想法，發揮無限才智。活動所調動的各項感官刺激遠比書本教學要豐富得多，由此形成的印象也更為深刻而鮮明。正如美國著名心理學家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納在《新科學家》雜志上所發表的：“當所學的東西都忘掉之后，剩下的就是教育。”活動中包含的不僅是知識，還有技能的應用、師生的互動、自我的展示與創造。這也印證了這么多年來學生回校看望筆者時最常說的一句話：“盛老師，小學課本里講了什么內容我們早就忘記，但您組織的各項豐富多彩的活動，我們仍歷歷在目。”

學生來自不同的家庭，所受的家庭教育及熏陶不盡相同，各方面都存在差異。為了讓每一位學生都能淋漓盡致地顯示自己的才華，發揮一技之長，筆者在廣泛接觸學生的同時，采取小小辯論會、照片猜猜猜、你來比畫我來猜、嗑瓜子大賽、獨臂穿衣、作文接龍、課本劇表演、爭當小老師、評選“金話筒”獎等各種生動有趣的活動，在了解學生內心活動的同時，感受他們的情感世界，并適時進行鼓勵和指導。十八年的畢業班教學中，筆者認為最成功的還是“對手PK，快樂成長”這個活動。開學一段時間后，筆者為每位學生確定了一個實力相當的對手，作業、默寫、發言、聽講……樣樣比，天天比。同時，筆者還在班上搞小組PK，家作、預習、日記、練習等全部納入加分項目，為提高正確率，提升每位學生的集體榮譽感，再設小組團隊獎。隨著這些活動轟轟烈烈的開展，學生學習語文的興趣被激發出來，他們的語文綜合能力也得到了大幅度提高。他們覺得，原來學習竟是這么有趣的事兒。

四、“疏導”是通向學生心靈的橋梁

在平時的教育工作中，筆者盡量運用心理教育中的有效方法和手段，以激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，給予學生更多獨立思考與自我發展的機會，促使學生主動地學習和成長。

在教畢業班時，每次在臨考前，筆者都會在每位學生的家庭作業本上寫上有針對性的鼓勵字詞和祝福性的話語。例如，“你是個很細心的女孩，老師相信，在畢業考試中你定會格外細心，考出格外優異的成績。”“女孩，加油喲！祝你馬到成功！”“細心+認真=成功”…… 當筆者把本子發給學生時，每位學生都能感受到一鼓神奇的力量。我們不難想象，那短短的幾句話，在學生臨考時會產生多么大的心理效應。

以學生為中心的教學理念會讓筆者站在學生的角度，設計因材施教的方法，從而點燃學生學習的熱情，發掘學生的優勢，讓學生感受到筆者的鼓勵與期望，全身心地投入學習中。

五、“細節”是學生走向成功的鋪路石

教學過程是由無數個教學細節組成的。細節雖小，卻能透射出教育的理念、智慧，決定課堂的效率和質量。在語文課堂上，教師要關注細節，要從“有效”細節研究入手，精心設計細節，慧心發現細節，真心體驗細節，用心處理細節，在對細節的不斷打磨中，構建起生動有效的語文課堂。

每批新生入校時，筆者都不急著給他們上新課，而是特別關注對“磨刀課”這一細節的處理。上學期的第一節語文課，筆者送給了學生四份大禮。一是筆者寫的一篇下水文《永恒的情誼》;二是筆者小學三年級時讀過的一本《采蜜集》;三是筆者初中時的一本語文筆記;四是筆者考取清華大學的學生陳旭東的作文本。整節課，學生都在輕松、和諧的氣氛中度過。他們從筆者寫的下水文中知道了老師是一個多么受學生歡迎的好老師;從傳閱教師的摘抄本、筆記本中，明白了要勤于摘抄、勤做筆記，為寫好作文積淀;從榜樣的作業中明白了“好習慣可以主宰人生”……開學第一課這一細節的成功處理，有效觸動著學生的心靈，讓人文的光輝與靈動的智慧充盈著課堂，迅速贏得了學生對筆者及筆者所教這門學科的喜愛。

于永正老師說：“教育沒有純方法、技巧的東西。方法、技巧的背后有一個情字在做支撐。”這個情，就是愛。有愛的語文課堂，才會讓學生喜歡。“做學生喜歡的語文老師”，這是于老師的為師之道，也是他語文教學藝術的生命之根。筆者認為，這也將成為我不變的追求！

◎ 作者/盛瑞芬? 江蘇省宜興市城中實驗小學