家庭教養(yǎng)方式對(duì)青少年社會(huì)交往能力的影響

張浩波

引言：

家庭教育既是兒童的啟蒙教育也是兒童的終生教育，所以家庭教育的好壞直接影響的是孩子的一生，其中兒童的社會(huì)交往能力的形成也受到了家庭教育環(huán)境諸多因素的影響，家庭教養(yǎng)方式是最主要的因素。家庭教養(yǎng)方式是指父母在教育、撫養(yǎng)子女的日常生活只能夠表現(xiàn)出來(lái)的的一種行為傾向，是其教育觀念和教育行為的綜合體現(xiàn)。通過(guò)父母的言傳身教的方式，更好地滲透給兒童優(yōu)良的人生觀價(jià)值觀，生活方式，態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范。

一、家庭教養(yǎng)方式類型

根據(jù)國(guó)內(nèi)相關(guān)探討，總結(jié)起來(lái)常見(jiàn)的是將家庭的教養(yǎng)方式分為：溺愛(ài)型、民主型、專制型和放任型。

（一）溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)兒童的各方面要求保持高度接納和遷就，極少要求兒童獨(dú)立性的行為，對(duì)兒童也很少運(yùn)用懲罰手段來(lái)勸誡，在這種過(guò)于姑息遷就的教養(yǎng)方式下，不僅讓孩子變得任性、自私、唯我獨(dú)尊;而且很難適應(yīng)社會(huì)，在經(jīng)歷挫折和磨難時(shí)，表現(xiàn)出脆弱的心理承受能力和沖動(dòng)的行為;在與別人交往中困難是顯著的，所以這些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中是孤僻和寂寞的，缺少伙伴的陪伴，而這種心態(tài)會(huì)擴(kuò)散到他生活的各個(gè)領(lǐng)域，導(dǎo)致很嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

（二）民主型的家長(zhǎng)民主意識(shí)都比較高，能夠理解和尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，不僅用講道理的方式教育孩子，而且還與孩子有情感上的溝通，在必要的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)對(duì)子女提供幫助，親子關(guān)系比較和諧，在選擇體罰或者為懲罰而孤立兒童等教育方式比較慎重。兒童在這樣的教養(yǎng)方式下，更多的采用較理智和成熟的應(yīng)對(duì)方式來(lái)處理情感問(wèn)題，并有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用，能夠更好地形成了適應(yīng)社會(huì)的穩(wěn)重地情緒調(diào)節(jié)方式，也能夠很好的控制自己的行為而且兒童長(zhǎng)大后具有更多的成就傾向和社會(huì)責(zé)任感。

（三）專制型的家長(zhǎng)在管理孩子方面表現(xiàn)的獨(dú)斷專行，監(jiān)管孩子的所有行為，孩子一點(diǎn)有背離的表現(xiàn)，便對(duì)孩子實(shí)行體罰和言語(yǔ)上的指責(zé)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這種的教養(yǎng)方式使兒童的自信心和果斷性降低，對(duì)孩子成年后的抑郁癥以及社會(huì)責(zé)任感的缺失有密切相關(guān)，由于孩子一直處于緊張狀態(tài)和懼怕心理。他們嚴(yán)重缺乏安全感，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候會(huì)變得嫉妒冷漠或者怯懦自卑

（四）放任型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的限制較少，更多的是放任孩子自由，在一定程度上對(duì)孩子社會(huì)適應(yīng)能力有積極的影響，但是父母對(duì)他們的約束和管教較少，所以在對(duì)社會(huì)認(rèn)知、道德準(zhǔn)則等的遵守上比較欠缺，接物待人沒(méi)有禮貌，不愿意聽(tīng)取別人意見(jiàn)，這類兒童在不良社會(huì)思想的影響下很容易走上青少年犯罪的道路，而且在以后成人進(jìn)入社會(huì)后也很難安安穩(wěn)穩(wěn)地生活。

二、影響家庭教養(yǎng)方式的因素

（一）父母受教育程度的高低直接影響著他們家庭教養(yǎng)方式，接受教育程度較高者，更愿意選擇民主型方式;反之，則更容易選擇專制型、放任型、溺愛(ài)型方式。而且相關(guān)資料顯示，父母的性別、婚姻狀況、生育孩子的年齡等因素都會(huì)影響其教養(yǎng)方式。

（二）兒童的依戀類型影響父母的教養(yǎng)方式，通過(guò)研究，容易撫養(yǎng)型兒童的家長(zhǎng)更多采用的是民主型方式，而且超過(guò)90%，只有少數(shù)采用專制型方式，沒(méi)有家長(zhǎng)采取溺愛(ài)型和放任型方式;難弄型兒童的家長(zhǎng)采用最多的是專制型、放任型的方式;

（三）家庭結(jié)構(gòu)分為核心家庭、主干家庭和單親家庭

1.單親家庭是指夫妻雙方因離異或喪偶而僅一方同未婚子女生活在一起的家庭。夫妻婚姻變故使家庭環(huán)境和氛圍都產(chǎn)生了劇烈的變化，對(duì)兒童的心理造成巨大的壓力，容易使其形成冷漠、孤僻的性格;而家長(zhǎng)的壓力也是前所未有的，這樣的家長(zhǎng)由于被迫于經(jīng)濟(jì)壓力要忙于事業(yè)和應(yīng)酬。所以這類家長(zhǎng)更多采用放任型和溺愛(ài)型教養(yǎng)方式。

2.主干家庭是以直系親屬為主的三代同堂生活的家族，主干家族特點(diǎn)是規(guī)模大，人口多，層次復(fù)雜等。因?yàn)槿颂幱诓煌纳鐣?huì)發(fā)展階段，所以在價(jià)值觀和道德規(guī)范上都有一定的區(qū)別。在教育后代的方式和方法都是不同的，如有些家庭父輩更多采用民主型和專制型教養(yǎng)方式，而祖輩卻是溺愛(ài)型教養(yǎng)方式。所以相對(duì)來(lái)講，要提倡教育以父母為主，祖輩為輔的形式，更有利于主干家庭孩子的發(fā)展。

3.核心家庭是指由父母和未婚子女組成的小型家庭，這樣家庭父母相對(duì)于其他兩種家庭結(jié)構(gòu)中的父母更容易采用民主型的教養(yǎng)方式，但是現(xiàn)在獨(dú)生子女的核心家庭中的父母有一定比例選擇了溺愛(ài)型教養(yǎng)方式。因?yàn)榧彝ソY(jié)構(gòu)較為合理，所以在這種家庭中父母的教養(yǎng)行為更加有效。

三、樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀念

（一）情感溝通，耐心說(shuō)教

父母工作養(yǎng)家固然重要，但是也需要抽出一些時(shí)間來(lái)陪孩子，經(jīng)常與他們?cè)谇楦猩虾退枷肷辖涣鳎@樣既可以互相了解又可以建立和諧的親子關(guān)系。這樣情感溫暖體驗(yàn)理解方式的體驗(yàn)，減少了子女焦慮抑郁的產(chǎn)生。父母和孩子除了輩分的關(guān)系之外，還應(yīng)是朋友關(guān)系，在家里互相平等，在某些事情上想法有分歧，全家應(yīng)該在和諧平等家庭氛圍中民主商討，耐心解釋，曉之以情，動(dòng)之以理，讓孩子體會(huì)到來(lái)自父母的信任、幫助，尊重和愛(ài)護(hù)，走向社會(huì)時(shí)更少地體驗(yàn)到社會(huì)的孤獨(dú)感。

（二）因材施教，合理期望

在家庭中父母要根據(jù)孩子的實(shí)際情況而采取相應(yīng)教育手段，合理、恰當(dāng)?shù)貫楹⒆釉O(shè)計(jì)發(fā)展的目標(biāo)既要考慮給孩子一個(gè)寬松、適合個(gè)性發(fā)展的空間。父母對(duì)孩子的期望目標(biāo)應(yīng)該具有遠(yuǎn)景性和近觀性，遠(yuǎn)景性應(yīng)該是未來(lái)孩子的發(fā)展方向，這要體現(xiàn)孩子的能力和個(gè)性特點(diǎn)，這就是遠(yuǎn)景性的目標(biāo)。近觀性是現(xiàn)在較具體的目標(biāo)，隨著符合他身心發(fā)展的目標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性目標(biāo)。

（三）關(guān)愛(ài)與挫折并存

作為家長(zhǎng)必須要給孩子在生活上無(wú)微不至的愛(ài)護(hù)，在家庭中創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，讓他們體會(huì)到父母的愛(ài)，體會(huì)到家庭的溫暖，從而能夠自覺(jué)的愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)集體，愛(ài)社會(huì)。除此之外我們還要提倡恰當(dāng)?shù)拇煺劢逃瑥男【蛻?yīng)該讓他們經(jīng)歷一些小挫折小逆境，讓他們經(jīng)歷一些失敗和障礙，通過(guò)在失敗中總結(jié)教訓(xùn)和在戰(zhàn)勝障礙成功后得到的經(jīng)驗(yàn)中鍛煉他們的心理承受能力和不屈不撓的精神。

結(jié)束語(yǔ)：

我們看到同一種教養(yǎng)方式，對(duì)于不同的幼兒心理可能產(chǎn)生不同的反應(yīng)，雖然不能單從兒童的表現(xiàn)行為來(lái)歸納他適合某種教養(yǎng)方式，但是可以肯定一點(diǎn)，民主型的教養(yǎng)方式對(duì)兒童的心理健康的發(fā)展有著促進(jìn)作用，而溺愛(ài)型、放任型和專制型對(duì)兒童心理健康發(fā)展有阻礙作用。而面對(duì)具有我國(guó)特色的家庭結(jié)構(gòu)，更讓我們體會(huì)到科學(xué)的民主型家庭教養(yǎng)方式的必要性。

天津市學(xué)校心理健康教育研究項(xiàng)目資助

項(xiàng)目名稱：高中生自我價(jià)值感與心理幸福感的研究

項(xiàng)目編號(hào)：XLZX-J201801

天津市寶坻區(qū)第九中學(xué) 301800