新課程下高中物理課堂導入的策略研究

羅建

摘要：有效的課堂教學離不開有效的課堂導入，在高中物理教學中，課堂導入的效果對課堂質量和水平的提高有著直接的影響。綜合多年教學實踐來看，通過巧設懸念、生活實驗、現代技術來導入新課可以取得良好的教學效果。以下，筆者將結合具體的教學實踐，圍繞高中物理新課導入有效教學策略研究展開詳細的分析與闡述。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;新課導入

新課導入是高中物理課堂教學中非常重要的一個環節，如果教師在新課導入時的手段多樣化，設置的新課導入情景具有趣味性、啟發性，那么，上課質量就會得到極大提升。作者結合高中階段學生的認知能力和自身的教學經驗，提出了幾種高中物理課堂教學中新課導入的方法。

1.借助趣味游戲進行有效導入

借助趣味游戲進行高中物理課堂的導入是最符合學生認知需求的導入方法，因為游戲是學生喜歡的娛樂方式，我們將物理知識融入趣味游戲中，學生不僅可以獲得良好的游戲體驗，還能夠實現對物理知識的初步探究，這為之后的課堂教學工作開展帶來了重要助力。例如，在進行《圓周運動》一課的教學導入時，我就為學生設計了一個"杯子運球"的游戲。游戲中每人有一個紙杯，學生需要用紙杯將一個乒乓球從一張桌子運到另一張桌子上。在游戲中學生不得直接觸碰乒乓球、不可以破壞紙杯，看哪位學生能夠完成乒乓球的運送。一開始學生都有點摸不著頭腦，而且乒乓球總是落地。最后，學生都認為游戲無法完成，并主動讓我示范，只見我用杯子將乒乓球扣住，然后快速轉動杯子，之后直接將杯子快速拿到另一張桌子上，乒乓球卻沒有掉出來，這讓學生很好奇，但也有學生已經參透其中奧秘，主動嘗試并獲得了成功，最后每一個學生都完成了運球。之后，我告訴他們這就是我們今天要學習的"圓周運動"，學生因為游戲的趣味體驗獲得了良好的動力，課堂教學效果也因此獲得了顯著提升。

2.實踐導入

高中物理教師在進行教育時，還可以在導入環節引入具備實踐性質的事物，讓學生能夠參與到實踐中，促使學生在實踐中產生學習的激情，促使學生以積極且主動的姿態進行知識的學習，以讓學生獲得更好的發展，使得教師能夠順利地達到教育的目的。

如，在講授"曲線運動"這部分的知識時，筆者便會在導入環節引入實踐。在課堂上，筆者會引入斜面、小鋼球、小木球等多種多樣的實驗素材。課堂開始時，筆者會借助自己事先準備好的實驗素材，向學生展現自由落體運動，并會向學生提問："這種運動的特征是什么？"學生紛紛表示軌跡是直線的。緊接著，筆者會借助素材向學生展現平拋運動，并會向學生提問："這種運動的特征是什么？"學生依據自己所觀看到的內容，紛紛說軌跡是曲線。以此這種實驗，筆者便會逐步地引入本節的知識，向學生講解"曲線運動"的概念，使得學生能夠結合自己之前所學習過的知識，對曲線運動有著更好地了解和認識，從而讓學生能夠更好地理解筆者所說的運動，以積極且主動性的態度聽筆者的講解，有效記憶和掌握曲線運動的概念，讓筆者能夠順利的達到教育的目的，使得學生因此能夠獲得更好的發展。

3.溫故導入知識，讓學生快速進入學習狀態

高中物理教師在進行課堂導入時，還可以導入學生在上節課所學習的知識，帶領學生仔細地復習所學習的知識，讓學生能夠更為快速地進入到知識的學習狀態中，使得學生能夠更好地學習物理知識。

如，在講授"牛頓第二定律"這部分的知識時，筆者便會在導入環節引領學生復習上節課所學習的有關牛頓第一定律的知識。學生在筆者的引導下，能夠由淺至深的回顧所學習的知識，明確亞里士多德對力和運動關系的論述及存在的錯誤，深入復習牛頓第一定律的內容等等。在這種快速地復習的引導下，學生能夠更好地回顧自己所學習的知識，并能夠回憶起自己學習該知識時良好的學習狀態，將自己的注意力集中在課堂上，更為快速地進入到課堂上的知識學習中。在復習完了牛頓第一定律后，筆者便會逐步地向學生講解牛頓第二定律，而學生則能夠認真聽筆者的講解，從而使得學生更好地學習了本節的知識。總之，高中物理教師在進行知識的教學時，可以適當地在導入環節進行知識的回顧，使得學生能夠迅速地融入進知識的學習狀態中，更好地進行知識的學習。

4.情境導入，激發興趣

在高中物理教學當中，結合教材當中的具體內容，為學生創設一個適宜的情境，并以此對學生進行新課的引入，可以減輕學生學習物理新知識的負擔，從而實現高中物理教學的減負增效。因此，在高中物理教學當中，教師要積極借助情境進行新課的引入，這樣，不僅可以激發學生學習物理新知識興趣，還可以比較容易地為學生引出教材當中的物理新知識，并將新知識以直觀生動的方式展現在學生面前，加深學生對知識的理解和掌握。

例如，以《勻速圓周運動》為例，在課堂導入環節，我先為學生引入了生活當中常見的圓周運動，如鐘表指針的運動，蒸汽機工作時轉輪的運動等等，并向學生提出了以下問題：同學們，上述運動有什么特征呢？你們還能夠列舉出一些與上述運動狀態一樣的實例嗎？然后，我讓學生結合自己的實際，相互之間對我提出的問題進行了交流與討論，以此為學生引出了"勻速圓周運動"的話題。最后，我結合學生的回答，對學生說道：同學們，通過剛才的實例，想必大家對本節課的知識已經有了一個初步的了解，但是還不夠深入，現在，就讓我們走進《勻速圓周運動》，共同深入學習一下本節課的知識吧。這樣，教師通過借助情境對學生進行新課的引入，不僅激發了學生學習物理新知識興趣，還比較容易地為學生引出了教材當中的物理新知識。

結語

總之，對于教師而言，科學而有效的導入能夠做好課堂教學鋪墊，讓教師更好地在課堂上進行物理知識的教學，實現教育目標。對于學生而言，有效的導入能夠完成對他們的學習動力激發，這可以讓他們以更好的狀態與教師進行課堂互動，提升課堂學習效果。所以，我們必須要在高中物理課堂教學中重視導入，在保證其有效性的同時，將其教育價值發揮出來，讓高中物理課堂教學工作能夠進入到一個更好的狀態之中。

參考文獻：

[1] 古續業. 對高中物理課堂教學導入藝術的探索[J]. 新課程（下），2017（8）

[2] 劉宏偉. 淺談高中物理課堂教學中的新課導入[J]. 高考，2018（6）

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