對高中教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用問題的思考

易先進(jìn)

摘要：地理學(xué)是關(guān)于空間的科學(xué)，以不同尺度區(qū)域?yàn)檠芯繉ο蟛⒎?wù)于社會(huì)。在高中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用，帶來了新的學(xué)科資源與教學(xué)活力，能帶動(dòng)教師地理教學(xué)專業(yè)成長并引領(lǐng)學(xué)生形成關(guān)注地方問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)[1]，實(shí)現(xiàn)新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。通過對高中教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用意義、問題的思考，提出應(yīng)用對策，追求鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)價(jià)值的有效發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;高中教學(xué);應(yīng)用問題;應(yīng)對策略

鄉(xiāng)土地理資源，指以小尺度區(qū)域作為主要地理研究范圍，并服務(wù)于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的本鄉(xiāng)本土的自然地理要素和人文要素。鄉(xiāng)土地理資源種類豐富，內(nèi)容可包括全部自然資源（自然植被、水文水系、地質(zhì)地貌、土壤、氣象氣候、作物物產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境），產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、交通聯(lián)系、聚落人口、風(fēng)俗民情等眾多方面，根據(jù)資源特點(diǎn)與教學(xué)主題需求加以整理利用。

一、鄉(xiāng)土地理資源在高中教學(xué)中的意義

鄉(xiāng)土地理案例來源于真實(shí)生活，帶有濃厚的本土氣息，具有客觀真實(shí)性、貼近日常生產(chǎn)生活、具有較強(qiáng)的吸引力、可服務(wù)于地理教學(xué)目標(biāo)等特點(diǎn)。對于教學(xué)活動(dòng)的參與者大有益處。

1.帶動(dòng)教師學(xué)科與教學(xué)專業(yè)成長

鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用的本質(zhì)是對課堂教學(xué)模式的一種探索和創(chuàng)新。鄉(xiāng)土地理資源要和地理課程體系相配套、融合，并熟練、高效、優(yōu)質(zhì)地運(yùn)用到地理課堂實(shí)踐中，才能更好地服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。編寫鄉(xiāng)土地理資源案例，要進(jìn)行材料搜集、整理分析、案例設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、效果檢驗(yàn)、教學(xué)反思、設(shè)計(jì)調(diào)、資源積累與更新等，這要求教師精通地理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、具有深厚的教學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、將書本理論與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的方法和能力，驅(qū)動(dòng)教師通過不斷自主學(xué)習(xí)學(xué)科相關(guān)知識(shí)、課堂教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)反思來拓寬視野、提升自身專業(yè)化素養(yǎng)[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用，以自然、社會(huì)等真實(shí)情景為載體，以學(xué)生為本、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)范圍、理解認(rèn)知水平和知識(shí)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，營造了直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境[1]。增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生間的親和力，豐富學(xué)生的參與感與體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生通過以實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)為主要途徑認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，關(guān)注地方問題及可持續(xù)發(fā)展問題，分析、認(rèn)識(shí)和解決人地關(guān)系問題，有助于學(xué)生增強(qiáng)區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐力、加深鄉(xiāng)土情感、構(gòu)建和諧人地觀。

二、鄉(xiāng)土地理資源在高中教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.教師應(yīng)用意識(shí)與能力不強(qiáng)

鄉(xiāng)土地理資源具有明顯的地域特色，教學(xué)內(nèi)容開發(fā)依賴于地方教學(xué)教研人員的實(shí)踐。而受到教學(xué)、考試的壓力，多數(shù)一線教師忙于日常的教學(xué)、管理工作，難以抽出相對充足的時(shí)間、精力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新理念意識(shí)不夠敏感，觀念更新慢，再加能力鍛煉培養(yǎng)不足，應(yīng)用新教學(xué)內(nèi)容觀念、能力不強(qiáng)[3]。

2.缺乏外在環(huán)境支撐

社會(huì)資源投入少，缺少資料有效收集渠道、材料數(shù)據(jù)不全面、實(shí)效性差，案例編寫困難及鄉(xiāng)土地理教材缺少。高中教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是考試。雖然新高考不指定參考教材，但在地區(qū)平常統(tǒng)一考試時(shí)仍有指定章節(jié)內(nèi)容。對統(tǒng)一教材中的內(nèi)容更加熟悉就會(huì)有一定優(yōu)勢，而利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源似乎出現(xiàn)與實(shí)際要求不相符的情況。

3.脫離學(xué)生的實(shí)踐水平

鄉(xiāng)土地理在微觀化和綜合化有突出的實(shí)踐優(yōu)勢。但在學(xué)生受教育過程中，多數(shù)沒有參加系統(tǒng)、規(guī)范的社會(huì)調(diào)查與野外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備體系不完善，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣日常所見，對問題體驗(yàn)、思考的不深入，出現(xiàn)對熟悉的家鄉(xiāng)產(chǎn)生陌生的地理認(rèn)識(shí)的狀況[4]。

三、鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用對策

1.學(xué)習(xí)理論，找準(zhǔn)方向

鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用，不是簡單為了課堂形式創(chuàng)新，也不僅僅是為了開發(fā)案例成果。要更多關(guān)注通過探索過程，讓教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長、探求教學(xué)規(guī)律、加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力認(rèn)知、更深層次把握學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。把培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科綜合素養(yǎng)、提升思維學(xué)習(xí)能力作為鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用目，而不是要成為本地的“百事通”。不怕千招會(huì)，只怕一招鮮。教師要學(xué)習(xí)理論、借鑒方法，營造真實(shí)地理探究情境，讓學(xué)生從熟悉的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大認(rèn)知范圍，理論在實(shí)踐中得以驗(yàn)證。

2.立足實(shí)際，有效行動(dòng)

把握鄉(xiāng)土地理資源濃厚的本地自然環(huán)境、人文環(huán)境特色，在鄉(xiāng)土地理應(yīng)用選擇時(shí)必須有所側(cè)重、具有可操作性[5]。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，通過提供必要的材料支撐、問題啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮群體智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，讓學(xué)生建立問題思考體系。立足資源條件，編寫案例，勇于實(shí)踐嘗試，積累成果。把深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化成簡便易行的方法，研究成果分解為切實(shí)可行的實(shí)施步驟過程，逐步形成教學(xué)常規(guī)。

3.不斷改進(jìn)，促成實(shí)效

通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富資源，結(jié)合學(xué)情差異、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)目標(biāo)差異，借鑒已有模式并加以改進(jìn)。在反復(fù)的實(shí)踐中逐步深化認(rèn)識(shí)，打磨更多優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用案例，使鄉(xiāng)土地理資源與高中地理課程深度融合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)理念。

總之，高中教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增加教學(xué)活力，并增進(jìn)青少年學(xué)生鄉(xiāng)土情感與環(huán)境的認(rèn)知，有很好的教學(xué)實(shí)踐意義與社會(huì)意義。思考鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用問題，尋找對策，追求鄉(xiāng)土地理資源教學(xué)價(jià)值的更有效發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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[4]趙正.開展鄉(xiāng)土地理研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，2016，7：56-57.

[5]張宏君.高中地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究導(dǎo)，2014，14：3，11.

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