淺談運用全息全感教學法促進南疆幼兒園小班聽說能力的策略

梁秀金

摘要：南疆農(nóng)村幼兒園小班進入幼兒園之前，國家通用語言運用基本為零，所有的第二語言習得基本在幼兒園完成，針對這一現(xiàn)象，我們在借鑒內(nèi)地國際幼兒園學習英語運用的全息全感法在我園小班進行嘗試，該法把培養(yǎng)幼兒學習語言的興趣放在首位，主張人為設(shè)計適合目的語學習的環(huán)境，采用活潑多變的方法和形式調(diào)動兒童各種感官，讓兒童在交際中最終達到語言的掌握。該法和我們的多感官教學法有類似之處。

一、全息全感教學法概念：

主要通過制造語言環(huán)境，加強語言輸入在語言信號的反復刺激中，讓孩子腦中的語言神經(jīng)接收站不斷鏈接，形成記憶將多種教學方法的優(yōu)點有機結(jié)合，使幼兒在自然狀態(tài)下學習第二語言。

二、全息全感教學法要經(jīng)歷三個階段：

全息輸入：語言學習是一個從語言輸入到語言加工，再到語言產(chǎn)出的過程，是一個感知、記憶、思維、想象的過程，學習者必須經(jīng)過大量的語言實踐活動，才能內(nèi)化輸入的語言，最后達到習得語言的目的。

全感輸出：幼兒在吸收相當數(shù)量的語言材料后，經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得運用第二語言的能力，形成自己的思維體系及語言表達能力，輸出自然就會得心應(yīng)手。

聽的階段，輸入階段，幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中反復練習聽力理解。

說的階段：幼兒跟隨教師進行語音形式的機械重復訓練。

用的階段輸出階段：嘗試性地運用所學的教學內(nèi)容，進行語言交流。

三、全息全感的教學方法、教學手段包括三部分：

第一部分是教學用具的運用，這些教學用具不是單一的教學用具，其種類豐富多樣，具有很直觀的特點，通常是一些熟知的事物，例如一些實物道具，或一些圖片、聲音、視頻以及先進的技術(shù)。這些教學用具都可以運用于國語教學中，例如學習一個國語詞語時，教師就可以將實物與國語知識結(jié)合在一起，首先讓幼兒看到實物，然后教師針對實物道具提出問題，幼兒進行思考。這時教師就可以說出這個國語詞語。這種方式激發(fā)了幼兒學習的興趣，無形中加深了幼兒對國語的學習。

第二部分是教師在教學時的一些表情，包含教師的面部表情和說話的聲調(diào)，以及讀國語的語調(diào)，這些都很重要。幼兒正確回答問題后，教師應(yīng)當積極表揚和鼓勵，以及示以微笑這時幼兒就會受到鼓舞，激發(fā)了國語學習的興趣，同時消除幼兒緊張感。教師在讀國語兒歌的時候，語調(diào)要變化，這種激情可以感染幼兒，提升他們對國語學習的激情，所以教師在教學時的體態(tài)表情很重要。

第三部分是創(chuàng)設(shè)國語學習情境，即教師在講一些知識的時候可以創(chuàng)設(shè)一個情境，然后讓幼兒把所學的國語對話運用到情境中，這就是所謂的學以致用。

四、全息全感雙語教學法的教學過程

比如：根據(jù)小班年齡特點，在全息教法上聽的方面教師創(chuàng)設(shè)一個游戲情境，把相關(guān)詞語卡片創(chuàng)設(shè)在情境中，玩小孩小孩真愛玩的游戲：教師示范，小孩小孩真愛玩，摸摸XX跑回來。把創(chuàng)設(shè)的圖片摸一遍，讀一遍，讓孩子有一個聽的過程。讓幼兒感知理解語音信息，在幼兒模仿之前，要讓幼兒充分地辨析、欣賞，保證幼兒在聽清、聽懂、聽夠的情況下，才開始模仿。這一階段完成了教師的全息教法和幼兒的全感學法，然后讓孩子去摸相應(yīng)的卡片。邊摸卡片邊說詞語。 這個游戲就是讓孩子訓練的過程，最后讓孩子模仿詞語卡片的發(fā)音。這個過程是說的教學過程。

五、基本特點

（一）采用多種教學手段和方法

（1）多種教學手段包括：①多種直觀教具：如實物、替代物、圖片、頭飾、面具、手偶、幻燈，錄像、多媒體軟件等等，多用于名詞教學。

②體態(tài)語：如表情、音調(diào)、聲色、動作等等，多用于動詞、形容詞教學。

③情景創(chuàng)設(shè)，多用于對話教學。

（2）多種教學方法包括：音樂游戲法、體育游戲法、唱、跳、畫、講故事、做手工、說唱法等方法。

（3）制造交際動機

讓已知的一方通過“說”向未知的另一方傳遞信息，讓未知的另一方通過聽”來接受信息，人和人通過交際交流了信息就達到平衡。

教師在教育活動過程中要做到：1.徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，幫助幼兒成為學習的真正主人：2.想方設(shè)法充分調(diào)動幼幾的學習積極性和自覺性，教育活動中要廣泛運用幼兒所喜歡的歌曲，游戲，動作表演、圖畫等生動活潑的形式，開展語言學習;3.教師應(yīng)在幼兒理解教材、掌據(jù)現(xiàn)律的關(guān)鍵處巧設(shè)問題，發(fā)揮引導、啟發(fā)的作用。教師的示范表演也常常能對學生的學習有積極的啟發(fā)作用。

（二）重要優(yōu)點

（1）全息全感教學法調(diào)動了聽、視、嗅、觸、運動覺，而不僅僅是通過開展聽說來強化，符合幼兒的年齡特點，使學習成為一件快樂的事情，有利于幼兒習得語言。

（2）全息全感教學法主張語言的學習過程并不是單純的語音輸入，而是全方位信息的傳遞，有利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣和動機。

（3）全息全感教學法認為教育活動過程并非簡單操練，而是在操練過程中制造已知未知雙方，而不是明知故問，明知故說，使操練更具備吸引力，契合幼兒好奇心理，能迅速提高幼兒興趣。

（4）全息全感教學法注重在教育活動過程中填補信息差，以此種方式進行強化，達到多聽多說的目的，大大降低了人為強制強化的枯燥性，有利于培養(yǎng)幼兒的語言交際能力，達到學以致用。

（三）主要缺點

適合小班額授課，在大的群體活動中，容易忽視個別幼兒的表現(xiàn)。

六、對幼兒國語教育的啟示

全息全感英語教學法要求，在活動設(shè)計、實施及活動后的評價階段應(yīng)緊緊圍繞幼兒自身心理特征，如自制力不強、注意力不持久等，根據(jù)特定情景讓孩子通過唱跳、畫、跑、表演、玩等方式參與游戲、學習國語，并隨時觀察和調(diào)整，而不是讓孩子坐在凳子上聽講，這樣才能達到課堂氣氛活躍、幼兒學習情緒積極主動性才能調(diào)動起來。

澤普縣第六幼兒園 844800